五年級下冊語文教案故鄉(xiāng)的元宵傳授目標(biāo)L舉行重點句段的朗讀練習(xí)，邊讀邊想象畫面。2p.明白作者筆下故里元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)尚。3.積累作者“詳略適當(dāng)”的寫法。學(xué)情剖析現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都喜歡過西方的節(jié)日，這樣更要承繼和發(fā)揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生酷愛中國自己的傳統(tǒng)節(jié)日，我們就借助汪曾祺的《故里的元宵》學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“民俗”，感受“民俗”，發(fā)揚(yáng)民俗。傳授重、難點傳授重點：明白故里元宵『節(jié)一系列民間節(jié)日活動，領(lǐng)會作者詳略適當(dāng)?shù)膶懛ā魇陔y點：文中描繪了故里元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中領(lǐng)會到汪曾祺散文流溢濃郁的情趣，散發(fā)著歡樂的氣味。傳授歷程一、創(chuàng)設(shè)情形，引出課題。同硯們，本年你們多大了？（∏歲，12歲或13歲）那你們最小的同硯也已議決了∏個元宵節(jié)，討教誰知道為什么正月十五又叫“元宵節(jié)”呢？（西席板書“元宵”兩個字。）同硯們的元宵節(jié)是怎么過的?本日就讓我們一起再次走進(jìn)汪曾祺的《故里的元宵》，（板書“故里的”）看看作者的故里是怎樣過元宵節(jié)的。二、讀文感悟，理解文意。.請同硯們快速瀏覽課文，根據(jù)課件提示帶著標(biāo)題讀文思考，并在文中畫出相應(yīng)的語句。（1）作者故鄉(xiāng)的元宵節(jié)最大的特點是什么？并說說你是根據(jù)文中哪些句子領(lǐng)會出來的。（2）作者一連用了五個“沒有”，來說明故里的元宵節(jié)不喧嘩，那么故里的元宵節(jié)到底是怎樣過的呢？（靜悄然的）（3）故里的元宵節(jié)白天有哪些活動？為什么會給作者留住“不喧嘩”的感受呢？說說哪些活動讓你也有這樣:的感受。（4）關(guān)聯(lián)下文想一想，這些讓我們感覺不喧嘩的活動產(chǎn)生在什么時間？你是根據(jù)哪句話領(lǐng)會出來的？（第13自然段開頭第一句話）（.5）作者故鄉(xiāng)的元宵節(jié)晚上會有什么活動？.學(xué)生小組合作探究。.合作交流匯報。（1）根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件，作者一連用了五個“沒有”，排比的句式來說明故里的元宵節(jié)不喧嘩，西席適時引導(dǎo)讀文中第1、2自然段：簡略概括了故里的元宵節(jié)的特點是并不喧嘩。（2）師：很多地方興鬧元宵，而故里的元宵節(jié)卻是靜靜的。難道大眾都像晚上一樣在屋里睡大覺嗎？白天又有哪些活動呢？誰能回答第3個標(biāo)題？（西席根據(jù)學(xué)生回答適時板書。）“送麒麟、吹糖.人、捏面人、抖空竹”，這么多活動為什么會給作者留住‘不喧嘩”的感受呢？說說哪些活動讓你也有這樣的感受。（根據(jù)學(xué)生答，出示課件，師生一起領(lǐng)會。西席引導(dǎo)學(xué)生概括3—12自然段寫了故里的元宵節(jié)白天的情形。）師：因為白天不喧嘩，所以作者對“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”等活動是一筆帶過，是略寫，那元宵節(jié)的晚上有哪些活動呢？三、學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)。.探究詳略適當(dāng)?shù)膶懛ā＃?）故里的元宵節(jié)雖然不喧嘩，但給作者帶來了無窮的樂趣，尤其是對元宵節(jié)的“燈”情有獨鐘！你能說一說作者都先容了哪些“燈”嗎？（屋里的燈、街上的燈、孩子自己的燈、天上的紅燈籠）你能連合相關(guān)語句談?wù)劯鞣N燈的特點嗎？（屋里的燈：明亮而溫柔，顯得很祥瑞。街上的燈：①連萬順家的走馬燈很大。②乾隆和的走馬燈并不“走”。孩子自己的燈：①兔子燈、繡球燈、馬燈……兔子燈多數(shù)是自己動手做的。下面安四個轱轆，可以拉著走。②西瓜燈、蛤蟆燈、魚燈，這些手提的燈，是小孩玩的。天上的紅燈籠：燈籠在天上微微飛行。）（西席適時板書：屋里的燈街上的走馬燈孩子的各種燈）（2）作者為什么用了這么多的筆墨去寫“燈”呢？請同硯們快速瀏覽課文，關(guān)聯(lián)上文看看能不能找到作者這樣寫的理由？（我們那里一般不叫元宵節(jié)，叫燈節(jié)。）既然是燈節(jié)，那么燈便是元宵節(jié)的主題，所以這一部分寫得比較詳細(xì)。（3）故里的元宵節(jié)晚上還有哪些活動呢？（師適時板書：看圍屏、放花、放燈籠）2.探究末尾的妙處。（1）作者這樣寫的目的便是想告訴讀者，故里的元宵節(jié)雖然不喧嘩，但是卻給自己帶來了快樂。可是美好的工具都十分片刻，轉(zhuǎn)瞬即逝，請同硯們默讀最后一段，去領(lǐng)會作者那淺淺的憂傷。（2）文中哪句話讓你感受到『了作者那淺淺的憂傷？（年，就這樣已往了。）從這句話中我們不僅感受到了作者那淺淺的憂傷，也讓我們感受到了作者對故里的元宵節(jié)十分迷戀，不忍這么快就和它分散，讓我們飽含深情地邊讀邊想象畫面吧！四、探究文章開頭末尾的妙處。“年”是故里的風(fēng)尚習(xí)慣，“元宵”也是故里的風(fēng)尚習(xí)慣，請同硯/門把開頭和末尾放在一起讀一讀，：說一說你發(fā)覺了什么。（開頭和末尾寫的都是故里的風(fēng)尚習(xí)慣，開頭末尾相互照應(yīng)。）我們把這種寫法叫作首尾照應(yīng)。文章開頭運用了比擬的寫法，突出了故里的元宵節(jié)并不喧嘩，末尾部分則在故里風(fēng)尚習(xí)慣描寫中收筆，讀起來格外清新自然Q五、檢測查看總結(jié)。.作者的寫作要領(lǐng)是（ ）。.本文“屋里的燈、看走馬燈、孩子自己的燈、看圍屏、放燈籠”部分是（ ）寫；“送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹”是（ ）寫。.作者筆下的元宵節(jié)有什么特點？