精品文檔-下載后可編輯語文教學中關于詞語積累和運用能力的探索從小學到高中，學生閱讀了不少也積累了不少詞語，為什么到頭來多數學生寫出的文章語言貧乏，表達不生動、不具體，筆者認為主要是在平時語文教學中教者只重視讓學生死記硬背，甚至有的讓學生重復抄寫，然后解釋一下詞語意思就完事，至于該詞語在具體語言壞境的妙處及怎樣運用未能強化訓練，使學生囫圇吞棗，隨著時間的推移不及時運用學習過的詞語就遺忘了，所以會出現作文時語言貧乏。

那么怎樣才能提高學生的詞語運用能力呢，筆者結合自己的教學實踐探索，談我教學中幾點做法與大家共勉。

一、開展豐富多彩的活動，激發學生積累和運用詞語的興趣

1.在課前開展演講活動。上新課前給學生布置一個作業，就是串用新學課文中的詞語寫一段話，要求用詞準確，課堂把班級的學生分成兩個競爭小組，每個小組由一名同學演講，演講的內容就是用所學新詞語寫一段話，字數不限，時間是3分鐘，師生共同當評委，久而久之，激發了學生學習和運用詞語的興趣，也提高了學生的詞語運用能力。

2.在教學活動中開展命題討論活動。我們的語文課程中有很多的討論素材，比如關于文學作品中某個人物的性格，發生這一故事的時代因素等，這樣的討論活動能夠鞏固學習內容的同時，增加學生的語言運用能力和表達技巧。

3.開展“詞語英雄”評選活動。每個月月底，組織一次“詞語英雄“評選，在規定的時間內，根據提供的圖畫猜詞語，論英雄。

二、引導學生正確理解詞語，心理研究表明：機械記憶在效果上總比意義記憶差

學生對于那些沒有真正理解的詞語是不容易記住的，更談不恰當的運用。為此，在閱讀教學中教師要注意引導學生正確理解詞語，不僅要理解詞語的本義，而且還要弄懂詞語在特定語言壞境中的含義。例如在《慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》這篇課文中，文中有很多積累價值的詞語。如：夢寐以求、應運而生、民不聊生、百折不撓、風華正茂、永葆生機、砥礪、憧憬等，對豐富學生的詞匯很有好處。我的方法是課前有目的地讓學生勾畫這些詞語識記，當天布置這些作業，利用工具書解釋詞語意思并造句。聯系原文理解這些詞語在文中的意思，并在書上做批注，上課挑重點詞語講解，課后運用這些詞語寫一段話，這對學生詞語積累和運用是有收效的。

三、聯系課文實際，讓學生進行仿寫，也是提高學生詞語運用能力的有效手段

可以練習仿寫幾句話，也可仿寫一段話甚至整篇文章。如：讓學生仿寫句子“我若是花，絕不炫耀，我將默默美化世界”，學生寫出了“我若是樹，絕不驕傲，我將默默凈化城市”的句子。

四、詞語歸類

將本課學過的同義詞、同類詞進行歸類整理，對積累詞語、鞏固詞語是很有幫助的。在每堂課中我會適時進行這方面的訓練。如在教《荷塘月色》一文時，讓學生寫出安靜、幽僻、風致、沒精打采、均勻等意思相近的詞語，學生寫出了寧靜、偏僻、標致、萎靡不振、和諧等詞語，師生共同找出這些詞語的區別，這樣對學生準確蕾姐詞語的意思和鞏固提高學生的詞語運用能力有很大的幫助。

五、提高學生的閱讀量

語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。安排學生利用課外、寒暑假時間，指定一定的書籍，輪換閱讀，并讓學生每人準備一個摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好詞好句抄下來，并不時地看看，讓他們變為自己的東西，當遇到疑點、難點時，也要記下來，拿到課堂上討論，聽取別人的看法，這樣才會有所長進，水平才會提高。

總之，學生的詞語運用能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個長期的積累，不積跬步，無以至千里。在語文教學中經常有意識地培養學