2022---2022學(xué)年度第二學(xué)期三門聯(lián)校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

教研室主任

李正根

2022年上學(xué)期末，天元區(qū)教育局對全區(qū)教學(xué)班進(jìn)行了語.數(shù).外的統(tǒng)一文化檢測，根據(jù)檢測成績和統(tǒng)計(jì)情況，我作三門聯(lián)校以下質(zhì)量分析。

一、

總體情況（見表格）年級科目應(yīng)考人數(shù)實(shí)考人數(shù)人平分合格率優(yōu)秀率綜合排名學(xué)校綜合排名一年級語文223223%%1第一名數(shù)學(xué)223223%%1二年級語文209209%%1數(shù)學(xué)209209%%3三年級語文235235%%1數(shù)學(xué)235235%%2英語235235%%3四年級語文248248%%3數(shù)學(xué)248248%%2英語248248%%1五年級語文226226%%2數(shù)學(xué)226226%%3英語226226%%2六年級語文264263%%2數(shù)學(xué)264263%%2英語264263%%1

二、數(shù)據(jù)分析

從學(xué)校排名看：農(nóng)村五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名。一年級：語文第一.數(shù)學(xué)第一。二年級：語文第一.數(shù)學(xué)第三。三年級:語文第一.數(shù)學(xué)第二.英語第三。四年級：語文第三，數(shù)學(xué)第二，英語第一。五年級：語文第二，數(shù)學(xué)第三，英語第二。六年級：語文第二，數(shù)學(xué)第二，英語第一。學(xué)校綜合排名第一。

從學(xué)科和班級排名看：一年級語文：三小二班第一名，三小一班第七名，桎木小第三名。二年級語文：株木小學(xué)第一名，三小一班第八名。三年級語文：三小二班第三名，石亭學(xué)校第四名，三小一班第五名，株木小學(xué)第六名。四年級語文：三小二班第三名，三小三班第五名，石亭小學(xué)第七名。五年級語文：三小一二班并列第一。六年級語文：三小第三名，三門104班第二名，桎木小學(xué)第四名。一年級數(shù)學(xué)：石亭小學(xué)第一名，三小一班第七名。二年級數(shù)學(xué)：三小二班第七名。三年級數(shù)學(xué)：三小二班第二名，三小一班第七名，石亭學(xué)校第五名。四年級數(shù)學(xué)：株木小學(xué)第四名。五年級數(shù)學(xué)：三小一班第九名。六年級數(shù)學(xué)：三小第一名，三門104班第五名。三年級英語：三小二班第三名，三小一班第八名，株木小學(xué)第九名。四年級英語：三小二班第三名，三小三班第六名，三小一班第七名，石亭小學(xué)第九名，株木小學(xué)第十名。五年級英語：三小一班第一名，三小二班第三名，株木中學(xué)第七名，楊柳小學(xué)第九名。六年級英語：三門104班第二名，三小和三門103班并列第六，楊柳小學(xué)第四名。三小有五個(gè)第一名，一個(gè)第二名，五個(gè)第三名，兩個(gè)第五名，兩個(gè)第六名，五個(gè)第七名，兩個(gè)第八名，一個(gè)第九名。32個(gè)科目中有23個(gè)科目在前十，成績斐然。

值得肯定的是，各校在各科教學(xué)中均能重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較牢固。這些優(yōu)點(diǎn)在試卷中反映特別明顯。

存在的問題是：

1、兩級分化比較大。校際之間、班級之間、同科之間、學(xué)生個(gè)人之間成績分化明顯。校際之間差距較大，班級之間相比差距也較大：城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距較大，與濱江和銀海還有一定的距離。從分?jǐn)?shù)段和優(yōu)秀率看：差生太多，優(yōu)生太少。2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識拓展能力不強(qiáng)。從卷面中反映，50%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫潦草，做題不規(guī)范，錯(cuò)別字多，嚴(yán)重的是語不成句，字不成形，辨認(rèn)不清。3、學(xué)生作文水平亟待提高。從這次四年級作文情況來看，學(xué)生作文水平差距極大。總體感覺是：一是作文中心不突出，對作文主題把握不準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)意；二是學(xué)生積累的詞匯不豐富，敘述簡單，詞語匱乏；三是作文沒有重點(diǎn)，缺乏層次，想到那兒就說到那兒，更有相當(dāng)一部分學(xué)生是字不成形，語不成句，句不成篇；四是學(xué)生不能認(rèn)真閱讀和理解作文題中的提示和要求，脫題現(xiàn)象十分嚴(yán)重。4、優(yōu)差原因分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒雖然在試卷分析中，我們看到了這樣那樣的問題，但我們也從好試卷好成績中看到了好學(xué)校、好教師、好學(xué)生的形象。根據(jù)我們平時(shí)下鄉(xiāng)掌握的情況以及這次質(zhì)量檢測的結(jié)果來看，三門小學(xué)，石亭小學(xué)，三門中學(xué)，株木小學(xué)，桎木小學(xué)，他們的教學(xué)成績一直很穩(wěn)定，處在全鎮(zhèn)前列。是我鎮(zhèn)中小學(xué)教育的典型和旗幟，特別是三小，他是全區(qū)農(nóng)村小學(xué)的標(biāo)桿和窗口。

（三）直面問題，為新學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量尋求增長點(diǎn)1、教學(xué)管理水平有待提高，缺乏激勵性。

一是管理過程不精細(xì)。主要表現(xiàn)為學(xué)校對各處室、教研組及課任教師的教學(xué)常規(guī)管理，尤其是對一些關(guān)鍵、薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)要求的落實(shí)督查、跟蹤、監(jiān)控、評價(jià)、反饋不實(shí)不細(xì)，指導(dǎo)不力，也就是說不及時(shí)、不具體、不到位、不深入、不嚴(yán)格，有虎頭蛇尾、因事中斷或例行公事的現(xiàn)象。對教師課堂的考察以及教情學(xué)情的關(guān)注重視和掌握不夠。如果這些環(huán)節(jié)抓不住，那么提高質(zhì)量必將是一句空話。二是管理重點(diǎn)不突出。學(xué)校教學(xué)管理者平時(shí)忙于日常事務(wù)處理和應(yīng)酬，靜不下心來關(guān)注和深入教學(xué)，同時(shí)缺乏抓教學(xué)的實(shí)際行動和指導(dǎo)教學(xué)的能力，對教研教改引導(dǎo)、組織、幫助和指導(dǎo)服務(wù)少，就連聽課也達(dá)不到常規(guī)的節(jié)次要求。三是管理服務(wù)不到位。不少學(xué)校圖書利用率和教育技術(shù)資源應(yīng)用效益不高，設(shè)備不健全。如良舍小學(xué)沒有錄音機(jī)，英語聽力無法進(jìn)行，這些都在一定程度上影響了教學(xué)的效果。四是管理行為不規(guī)范。有的學(xué)校對非抽考、會考科目平時(shí)不重視，甚至有時(shí)候擠占課時(shí)，考試前四處打聽，臨時(shí)抱佛腳，只為了應(yīng)付考試，違背了素質(zhì)教育的要求。

2、教學(xué)效益仍待提高。一是教學(xué)設(shè)計(jì)不精。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與其教學(xué)管理、教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式方法和能力水平等都有著重要關(guān)系。質(zhì)量薄弱學(xué)校主要是因?yàn)楸∪鯇W(xué)科過多，而學(xué)科薄弱又主要是由于這些學(xué)科教師薄弱，教師薄弱又主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的低效上，追根溯源主要集中在教學(xué)設(shè)計(jì)上。突出表現(xiàn)有：備課不夠認(rèn)真不及時(shí)，為查而備，備用兩張皮，教案無用，教學(xué)隨意；課堂抓不住重點(diǎn)，教學(xué)思路不清晰，設(shè)計(jì)和提出的問題缺乏目標(biāo)針對性，致使學(xué)生思考、回答茫然無措.長此以往學(xué)生的發(fā)展勢必欠賬很大。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學(xué)意識挺好，但是上起課來行為不當(dāng)，方法不好，效果不佳。如有的教師課堂要么放不開收得緊，要么又放得過開收不來；還有的為活動而活動，合作探究無價(jià)值或淺嘗輒止，流于形式，組織不當(dāng)，學(xué)生相互逗鬧，動而無得，浪費(fèi)時(shí)間；還有的課堂處于無組織狀態(tài)，學(xué)生各行其是，學(xué)習(xí)秩序混亂。三是個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不端正，教改動力不足，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)是有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創(chuàng)新，不去鉆研學(xué)習(xí)課標(biāo)核心理念，不去鉆研教材和教師用書的精髓，教學(xué)意識和教學(xué)水平原地不動；課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)無重難點(diǎn)，過程散亂。而當(dāng)一旦分析起來，這些教師最先強(qiáng)調(diào)客觀因素，把責(zé)任直接推向?qū)W生和學(xué)校，說學(xué)生底子差，很少去分析和反思自身存在的問題。

3、校本教研工作開展不夠扎實(shí)認(rèn)真。

有些學(xué)校教研活動無主題，只是走過場，學(xué)校的教研教改氣氛不濃。有些學(xué)校校長幾乎沒有參加過教研活動，更不要說研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)；有些學(xué)校教研活動沒有明確目標(biāo)和活動專題，也不致力于解決教學(xué)中存在的問題，活動少，層次低，效果差。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，在學(xué)生積極性的調(diào)動上和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)引導(dǎo)上缺乏認(rèn)識，缺少方法，任其自然。在教師角色的轉(zhuǎn)換上也只是說說而已，教師講得多，學(xué)生活動少的“滿堂灌”現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見

2022年，我們提出的口號是“有效教學(xué)活動年”，我們的教學(xué)常規(guī)管理的工作思路是“依托教研、強(qiáng)化管理、優(yōu)化隊(duì)伍、提高質(zhì)量”，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，對今年學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作，我講幾點(diǎn)意見：

1、推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，提高課堂效益。一是要認(rèn)清形勢，強(qiáng)化質(zhì)量意識。

二是要強(qiáng)力推進(jìn)“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)，打造高效課堂。

2、堅(jiān)持常規(guī)檢查，強(qiáng)化過程管理。一要健全各種制度，實(shí)施精細(xì)管理。二要加強(qiáng)過程管理和常規(guī)檢查。3、加強(qiáng)校本教