《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與應(yīng)用體會和學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的語言風(fēng)格。（二）思維發(fā)展與提升.通過別里科夫的外貌、語言、行為等描寫，并聯(lián)系時代背景，分析“套子”的含義，進而把握人物形象。.在別里科夫與周圍人物的沖突中把握塑造別里科夫這個典型形象的意義。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造.鑒賞契訶夫小說中夸張變形的漫畫式描寫方法和人物的荒誕言行，體會小說的喜劇色彩和諷刺效果。.領(lǐng)略作品獨特的敘事結(jié)構(gòu)之美。（四）文化傳承與理解經(jīng)典的文學(xué)形象具有超越時空的現(xiàn)實意義，通過別里科夫形象可以讓學(xué)生認識專制制度的可怕和保守落后思想的可惡，增強民主、進步和抗爭意識。二、教學(xué)建議：1.體現(xiàn)文體特點，把握小說的藝術(shù)特點。2．這篇小說適合讓學(xué)生自己去組織和發(fā)揮，比如采用小品形式，也可以采用模擬法庭的形式，也可以用人稱變換的形式進行改寫。最簡單的方式是課題上扮角色朗讀。3.小說社會環(huán)境的作用，這一課是一個典型，教學(xué)中，讓學(xué)生進一步了解小說社會環(huán)境描寫的作用。三、教學(xué)設(shè)計（一）學(xué)情分析1．由于小說的時代背景和社會環(huán)境與學(xué)生距離遠，學(xué)生對小說主旨、內(nèi)容和表現(xiàn)手法會有理解上的困難，他們會感覺困惑，所以，有必要介紹時代背景和社會環(huán)境。尤其是社會環(huán)境的描寫這一課是一個典型，結(jié)合學(xué)生的生活體驗和社會實踐，體會一個人的性格形成離不開社會環(huán)境。.夯實基礎(chǔ)，適當關(guān)注基礎(chǔ)的鞏固：字詞的音、形、義；人物特寫的文體知識..語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升：對字、詞、句、篇、章的分析、理解、運用，都需要教師主導(dǎo)，學(xué)生主體來實現(xiàn)。（二）教學(xué)目標.學(xué)會分析“套子”的含義。.把握人物形象及意義。.如何讓別里科夫式的人物不再出現(xiàn)？.領(lǐng)略小說結(jié)構(gòu)的獨特性。（三）教學(xué)方法.講授法：這是最基本的教學(xué)法，結(jié)合小說要素，圍繞人物形象來理解小說的深刻含義。［建議圍繞“考試說明”中有關(guān)文學(xué)文本閱讀要點來進行講授］.談?wù)摲ǎ磫柎鸱ǎ簽榱苏{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力，教師在組織教學(xué)時，按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，以此來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。［擬用于教學(xué)過程中，對重難點的突破］.課堂討論法：在教學(xué)過程中，針對主要疑難問題，學(xué)生獨立思考后，（通常以小組為單位）共同進行討論或辯論，讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，累積多人的智慧，生成答案，實現(xiàn)教學(xué)目標。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解能力、語言組織能力、表達能力及合作能力都得到提高。［擬用于教學(xué)過程中，對重難點的突破］4．小品表演法：本課適合讓學(xué)生進行分角色朗讀甚至進行小品表演，也可以用模擬法庭的形式進行表演。［擬用于活動課的形式引起學(xué)生的興趣，來促使學(xué)生深入解讀文本］.讀書指導(dǎo)法：只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。將學(xué)生獲取信息的主要來源切換到書本中，對當今一線教師來說，可謂迫在眉睫的。學(xué)生掌握知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。［擬用于拓展延伸時，有意識地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀］（四）教學(xué)過程及內(nèi)容要點.導(dǎo)入新課：“人生如戲，哭著哭著就笑了，笑著笑著就哭了”就在這哭哭笑笑中展現(xiàn)著人生百態(tài)。俄國短篇小說巨匠契訶夫的《裝在套子里的人》就是這樣一部讓人忍俊不禁而又若有所思的作品。現(xiàn)在，就讓我們欣賞俄國著名小說家契訶夫虛構(gòu)的一個滑稽而深刻的故事，思考自己的復(fù)雜而真實的人生吧！.整體感知（1）預(yù)習(xí)檢測。（2）快速瀏覽課文，概括本文的內(nèi)容要點。討論并歸納：（3）故事概括提起契訶夫的短篇小說,自然很容易使人想起他筆下的“套中人”別里科夫.契訶夫在短短的篇幅里,以諷刺的手法,入木三分地刻畫出這一沙皇專制制度的忠實衛(wèi)道士的典型形象.作品開始時光從他的日常生活著手,描繪他在生活中一刻也離不開各種各樣的“套子”：晴天帶雨傘,耳朵塞棉花,把臉也躲藏在豎起的大衣領(lǐng)里.如果僅僅這樣,那么只是孤僻可笑罷了,就讓他躲在角落里吧；然而不止如此,他還要把思想藏在“套子”里,這個“套子”就是沙皇政府壓制人民自由的文告和法令,他老是一個勁地嚷著：“千萬別鬧出亂子啊!”如果僅僅是這樣,那就讓他自言自語吧,用不著理睬他.但是問題遠不止此.他還要用“套子”去湊別人的思想.更令人詫異的是大家看見他都害怕.就是這么一個古怪猥瑣的人,就把大家壓得透不過氣來,把整個中學(xué)轄制了足足十五年,而且全城都受他的轄制,弄得大家甚至不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友……總而言之,人們對這個神經(jīng)質(zhì)的、變態(tài)的套中人妥協(xié)讓步,可以說許多人也被迫不同程度地鉆進“套子”中去了.作者在這里向我們提出一個令人深思的問題,別里科夫并不是達官貴人,他沒有顯赫的地位和權(quán)勢,而是一個普通的中學(xué)教員,他在生活中是無足輕重的人物.在作者的筆下,他不是作為單個的人,而是作為知識界和社會上的一種典型,是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護者,人們害怕他,其實是被那黑暗污濁的政治空氣壓得喘不過氣來.當時的俄國,亞歷山大三世實行恐怖統(tǒng)治,在俄羅斯大地上警探密布,告密誣陷之風(fēng)盛行,在社會上確實有許許多多的別里科夫式的人物.作品通過別里科夫這個人物將批判鋒芒直指扼殺一切生機的沙皇專制制度.從藝術(shù)上著眼,小說最大的特色是諷刺手法的大量運用.首先以夸張的筆墨給別里科夫畫了一張惟紗惟肖的漫畫,顯得多么迂腐和可笑.另外還運用巧妙的對比手法,以他荒謬絕倫的思想和他一本正經(jīng)的語言構(gòu)成一種對比,使人忍俊不禁.騎自行車,本是一件很平常的事,在他眼里卻變成了極為反常的事,他一本正經(jīng)地指責道：如果教師騎自行車,那么“學(xué)生就要倒過來用腦袋來走路了”.作品還不露痕跡地運用了反語和豐富的潛臺詞,極其辛辣地嘲笑了別里科夫,作者寫道：“他躺在棺材里,神情溫和、愉快,甚至高興,”瞧!這個“套中人”死了,反而倒有神采了!作者接著指出：原來他“仿佛是暗自慶幸自己終于裝進了一個套子里,從此再也不必出來了,是啊!他的理想實現(xiàn)了”.這是何等辛辣的諷刺!作者暗示我們,只有棺材,才是別里科夫應(yīng)該去的地方,而且這也應(yīng)當是一切“套中人”最好的歸宿.小說的開頭與結(jié)尾也不能忽略.它們是作品的重要組成部分,起了深化主題的作用.小說是從一月夜兩位打獵朋友的聊天開始的,他們本是海闊天空地閑聊,殊不知別里科夫的故事,引起了他們的感慨和深思.開始的輕松寧靜和別里科夫的故事的沉悶氣氛形成了一種反差,接著又引出了一段皎潔恬靜的月色的描繪.這又和別里科夫的故事形成一種反差；大自然是寧靜美好的.現(xiàn)實生活又是那么黑暗污濁.于是在那個月夜里,

布爾金和伊凡?伊凡內(nèi)奇浮想聯(lián)翩,想到生活中的種種套子.作品最后寫到伊凡?伊凡內(nèi)奇再也不能入睡了,他站了起來,坐到門外,點上了煙斗.也許,他想到：再也不能照這樣生活下去了!小說的這個結(jié)尾耐人尋味.3.問題探究（1）理解標題的含義，體會小說獨特的構(gòu)思。思路解析：小說題目是“裝在套子里的人”，題目就很特別，誰會裝在套子里？是寓言，還是童話？題目就構(gòu)成了懸念。這個問題，也是通過解題，理解小說的構(gòu)思。①“套子”是什么？②誰把他裝在套子里，是被動還是主動？③用這樣的比喻有什么樣的表達效果？答案示例一：（1）把握作品特點。這篇小說與一般小說不同，它的旨意不在塑造別里科夫這個人，而在塑造別里科夫這類人，描寫“套子”這種普遍存在的社會現(xiàn)象。作品的主要價值就在于寫出了“套子”的巨大作用，體現(xiàn)了作者對“套子”的深刻思考。別里科夫這類人是被套子套住了手腳和思想的可憐蟲，沒有套子就沒有別里科夫們，他們的所思所想、所作所為只是對套子作用的印證。因此，閱讀時不能只拘泥于人物形象和性格的分析，而應(yīng)同時著重對“套子”認識，分析套子的內(nèi)涵、特征、作用，這是把握這部作品的關(guān)鍵。（2）體會作品的社會意義。社會生活不可能沒有套子，它是維持社會正常運轉(zhuǎn)的必要條件，但是保守的、落后的、反動的套子卻是阻礙社會進步的絆腳石。別里科夫們代表的正是這種反動的阻礙社會進步的套子。這種套子，沙俄時代有，舊中國也有，過去有，現(xiàn)在和將來同樣有，社會若要進步，就必須不斷沖破“套子”的束縛。因此，學(xué)習(xí)這篇小說時，不要就小說讀小說，而要擴展其豐富的內(nèi)涵，聯(lián)系實際生活，探討現(xiàn)實問題。答案示例二生活習(xí)慣、衣著打扮（有形的套子）：穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵臉藏在豎起的衣領(lǐng)里用具：傘、表、刀裝在套子里出行：坐上馬車，支起車篷住處：臥室像箱子，床上掛帳子思想觀念（無形的套子）：歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西用所教的古代語言躲避生活只信政府的告示和報紙文章對不合規(guī)矩的事悶悶不樂只求不出亂子禁閉開除學(xué)生膽小孤僻與世隔絕封閉保守狹隘惶恐害怕變革逃避現(xiàn)實頑固保守維護舊制度（2）別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢？ ,膽小孤僻與世隔絕封閉保守狹隘惶恐害怕變革逃避現(xiàn)實頑固保守維護舊制度解題思路：這個問題是本文的一個重點，理解社會環(huán)境的作用。別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。（3）故事情節(jié)探討①在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。思考：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？解題思路：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。②別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？解題思路：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。（4）請同學(xué)結(jié)合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。解題思路：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。4.教師小結(jié)這篇小說反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。之所以別里科夫能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。教學(xué)反思：通常是這樣的路子：作家介紹，背景介紹，情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點的分析等等。小說《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴嚴實實，他因循守舊，害怕新生事物，就把自己的思想極力掩藏起來。這是一個多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我們又何嘗不是裝在“套子”里的人呢?雖說現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，并且我們也在向這個方向努力，課堂上讓學(xué)生多參與，鼓勵他們?nèi)ブ鲃拥匕l(fā)現(xiàn)和積極地探究，教師點撥引導(dǎo)，結(jié)果呢，差不多還是被那些“我們教師想要講給學(xué)生的東西”給“套”著。看起來好像是告別了“填鴨式”教學(xué)，重視了學(xué)生的主體地位，認為學(xué)生終于學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力被激發(fā)和培養(yǎng)出來了。其實，這是換了一種較為隱蔽的方式來灌輸和填鴨，可能對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)危害更大。如果上面說的那些東西一定要讓學(xué)生知道的話，還不如直接告訴學(xué)生算了，甚至直接印發(fā)給學(xué)生也未嘗不可，何必煞費苦心拐彎抹角地把它們放進學(xué)生嘴里然后誘騙他們用自己的話說出來呢?這種換湯不換藥的做法就是自欺欺人。那么，小說究竟應(yīng)該怎么教呢?如果我們把教參上的那些本來可以藏藏掩掩后再一一道來的“家珍”棄之不顧或干脆一古腦兒倒給學(xué)生，那語文教師還有什么正經(jīng)事兒可做呢?文學(xué)是人學(xué)。小說是寫人的，寫人的命運遭際，寫人的心理情感，寫人的生存狀態(tài)。我們在小說教學(xué)中可能存在著誤區(qū)，那就是小說里所寫的人是在特定的時間和地方，做著特定的事情，有著特定的性格和命運的特定的人，加上了這么多“特定”以后，這個人跟我們也就沒有什么關(guān)系了。這是長期以來我們對“時代背景”和“人物個性”的簡單化、庸俗化的理解。我認為任何人的性格和命運都是所有人的性格和命運，只不過特定的時代和社會讓這種性格和命運凸現(xiàn)出來而已。他們雖然有著各自的經(jīng)歷、情感，可并不是跟今天的我們和今天的生活毫無關(guān)系。所以我們在別里科夫身上、祥林嫂身上應(yīng)該看到自己!教學(xué)這一單元，我們講19世紀末的俄國，講20世紀初的中國，講辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、別里科夫的命運。我們或鄙視或同情或嘆息或憤怒……讓學(xué)生明白封建主義、資