人教版五年級上冊《竊讀記》教課設計教課目的：學會梳理敘事類文章的脈絡;經過描繪，領會作者竊讀時的心情;激勵學生愛惜念書，奮斗向上。難點、重點：1.經過學習記述與描繪的語句，領會文中“我”的心情;在教課中浸透對學生的思想教育。教課過程：一、解題并檢查學生的預習狀況。“竊”字的含義：經過查詞典，找出“竊”字的多個義項。聯合課文內容，朗誦“竊”字在中的含義。明確：在中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“偷笑”。“竊讀”的含義：一般含義;放在文中觀察其含義。明確：假裝逛書店，實質上是要念書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。小結：對詞語的理解與掌握不單要知道它在詞典中的意思，還應把它放到文章中觀察特定語境中的含義。1/4二、梳理文章的脈絡。(一)剖析文中詳寫的主要案例。問：由題目可知是作者林海音回想自己小時候“竊讀”中發生的一些事，此中詳細詳盡地寫了兩件事。同學快速閱讀，要求：(1)分別用一句話歸納主要內容;(2)再分別用一個詞語歸納當時作者的心理(心情)。明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤單無助獲得店員的關懷幫助，讀完了一本好書。——感人、感謝(二)學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。問：這兩次詳盡描繪的案例也告訴大家，“竊讀”也其實不是一件易如反掌的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡單地記述了一系列方法。請分別用一句話歸納這些“竊讀”的方法。明確：(1)發現“竊讀”這一好方法;到幾家信店讀完一本書;裝作其余顧客的家眷;以雨天避雨為借口留在書店;用花生米充饑;藏在書店一角防止引人注意。(不要求逐點答到)小結：嘔心瀝血，想方想法去念書。三、深入理解作品內容。、講：無論是詳寫仍是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，2/4由于作者除了記述這些事以外，還進行了仔細的人物描繪。提示：動作、語言、神情、心理描繪。、學生默讀課文，達成思慮任務：(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;身臨其境地領會其所反應的當時人物的心情，寫在書邊(若是我是主人公，我會有何種心情);依照作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。、全班溝通注意：(1)學生回答過程中加以提示、指引;朗誦方式多樣化：學生個別朗誦;重點段落全班集體朗誦;出色段落剖析以后再富感情朗誦。、總結并剖析人物形象。問：請同學依據以上記述與描繪，剖析歸納出“我”是如何的一個人。明確：(重點)“我”是一個家庭貧窮卻熱愛念書的窮學生。四、簡述“竊讀”的收獲。小結：課文中固然不過記錄了林海音在少年時期念書的一小段經歷，但她對念書的沉迷因而可知一斑。這也為她往后走上文學創作道路確立了優秀基礎。五、拓展(古今中外愛念書之例)、問：其實，還有好多人們愛念書的案例。我相信，同學們也讀了許多書本，你們還知道哪些愛念書的人嗎?3/4(提示：比如中國的成語故事)明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。、拓展資料指引學生回想“念書格言伴我成長”活動中所采集到的高爾基的念書格言;散發資料;指導學生閱讀資料及思慮題，并部署分組議論任務。、總結：這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛念書，