2024幼兒園備課總結(jié)幼兒園備課總結(jié)1

集體備課是每周的必修活動(dòng)，由于閱歷不足等緣由，在詳細(xì)實(shí)踐中我們遇到了許多困惑。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與研討等一系列活動(dòng)后，我們回過頭來重新端詳我們的集體備課現(xiàn)狀，發(fā)覺存在許多問題。

問題一：存在“一言堂”現(xiàn)象。

在集體備課中，由于組內(nèi)成員較少、師資結(jié)構(gòu)等問題，研討氛圍不夠深厚，大家不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在活動(dòng)中以傾聽為主，往往由組長(zhǎng)一人說了算。這樣的研討氛圍直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體才智，在肯定程度上制約了集體備課的有效開展。

問題二：忽視幼兒的主體地位。

在集體備課中，立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”動(dòng)身，老師考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)，沒有從“假如我是幼兒，我將怎么學(xué)？”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時(shí)甚至?xí)谋憷蠋煵僮鞯慕嵌人妓饕恍﹩栴}，忽視了幼兒的進(jìn)展及各班幼兒的共性差異等。

問題三：二次備課缺思索。

經(jīng)過集體備課后，大家在活動(dòng)大環(huán)節(jié)上形成共識(shí)后,由于各班幼兒進(jìn)展水平有所差異、已有閱歷不同等詳細(xì)狀況的存在，要求老師在供應(yīng)的教案上進(jìn)行添加、修改。但是事實(shí)上，有的老師一味依靠，沒有沉下心來鉆研教材，只是現(xiàn)般照用。

問題四：一味追求教案的形成，忽視問題的解決和討論。

在集體備課中老師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)有教材等，有時(shí)候只是機(jī)械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務(wù)，不見討論的蹤影，更談不上是共同才智的結(jié)晶。

面對(duì)種種問題的存在，我們開頭反思在今后的工作中怎樣組織集體備課？

首先，熟悉集體備課的重要性。

集體備課是一種行之有效的手段，在集體備課的過程中老師們深化思索、圍繞同一內(nèi)容各抒己見，溝通合作，資源共享，這有效分散了集體的才智，讓每位老師在研討溝通中得到提高，老師的教學(xué)方法更加得當(dāng)，教學(xué)策略更加完善，對(duì)教學(xué)理念的理解更加深化，教學(xué)力量得以不斷提升。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高備課水平。

備課要重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足于幼兒的實(shí)際需要和進(jìn)展現(xiàn)狀，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、易于幼兒接受的教學(xué)方案。這要求老師學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒，從幼兒進(jìn)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展中把握“教”。為此，我們可以組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問，關(guān)心老師解決集體備課中的實(shí)際困難。再次，創(chuàng)設(shè)深厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量。

為了避開“一言堂”現(xiàn)象，可以充分挖掘老師的潛力，實(shí)行多種形式開展集體備課，并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內(nèi)容、重難點(diǎn)等，要求老師對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思索，了然于心，使老師在研討中都能有話想說、敢說、情愿說，提高參加研討的樂觀性。最終，完善集體備課環(huán)節(jié)，追求質(zhì)量。

集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個(gè)大環(huán)節(jié)：

自備、爭(zhēng)論并定稿、修改實(shí)施、反思總結(jié)。將四個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體追蹤下去，要求老師切切實(shí)實(shí)把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，要求每位老師依據(jù)自己本周備課的實(shí)際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力氣，拓展思路，尋求最佳的方案，并注意后期的追蹤與反思，從而提高老師的教學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)集體備課的有效性。當(dāng)然，在實(shí)踐中還會(huì)消失許多狀況，但我想，只要經(jīng)過努力，我們幼兒園的集體備課相信會(huì)有逐步的改善與提高！

幼兒園備課總結(jié)2

一、理論學(xué)習(xí)為先，為老師教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)航。

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，有了針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，才能關(guān)心我們的老師明確方向，打開思路，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

首先，我們針對(duì)“給孩子一個(gè)好玩、有效、無(wú)約束的區(qū)域嬉戲”的專題集中學(xué)習(xí)了。依據(jù)中班幼兒年齡特征，自學(xué)和集體爭(zhēng)論相結(jié)合，更進(jìn)一步對(duì)中班孩子的嬉戲類型、嬉戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的熟悉。有了理論的支持，我們老師的思路開闊了，方向更明確了，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手，相互觀摩、借鑒和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)出了比較相宜的區(qū)域嬉戲環(huán)境。

其次，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，有目的的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，關(guān)心老師解決難題，提高教學(xué)實(shí)踐水平。

本學(xué)期，老師們普遍對(duì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了疑問，有的太簡(jiǎn)潔，就是看看擺布為主，有的太難，又是小試驗(yàn)，又是記錄。發(fā)覺了這些問題后，我們針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問題我們進(jìn)行了“區(qū)域嬉戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學(xué)習(xí)，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，和適合中班孩子的活動(dòng)區(qū)材料，并且請(qǐng)老師們針對(duì)自己班級(jí)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，說說自己的設(shè)想和意圖，把個(gè)別的想法和大家共享，并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境，達(dá)到了集體教研的引領(lǐng)作用，讓我們的老師在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前就有所思索，有目的的創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的，符合孩子年齡特征的嬉戲環(huán)境。

二、注意實(shí)踐研討，同伴互助，共同提高。

理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)力量必需有一個(gè)扎實(shí)的實(shí)踐過程。我們通過自我實(shí)踐，集體爭(zhēng)論，再次調(diào)整實(shí)踐，不斷在融匯了集體才智的集體備課活動(dòng)中不斷磨合，從而使我們老師的教學(xué)力量得到了共同提高。

1、利用幼兒園的區(qū)域活動(dòng)觀摩，組織老師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，解析優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的要素，提高我們老師的設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)活動(dòng)的力量。本學(xué)期我們組內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)了《飛機(jī)場(chǎng)》、《幻想成真》等區(qū)域嬉戲活動(dòng)，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的投放、老師的隨機(jī)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了分析溝通和爭(zhēng)論。

2、利用集體的力氣，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，開展集體教學(xué)活動(dòng)研討，也是我們提高老師教學(xué)水平的重要途徑。

本學(xué)期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位、老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理是否為目標(biāo)服務(wù)，活動(dòng)中老師的提問和追問是否有效等綻開了爭(zhēng)論。對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的要素有了進(jìn)一步的熟悉，另外老師們對(duì)故事活動(dòng)中音樂伴奏的時(shí)機(jī)提出了質(zhì)疑，什么時(shí)候播放音樂相宜？經(jīng)過爭(zhēng)論大家達(dá)成了共識(shí)，發(fā)覺在分段觀賞故事的時(shí)候，這樣會(huì)干擾孩子，會(huì)打斷故事的情節(jié)，而完整觀賞故事的時(shí)候，則播放相宜的音樂可以關(guān)心孩子沉醉到故事的情境中，為教學(xué)活動(dòng)更好的服務(wù)。

而另外一個(gè)主題背景下的科學(xué)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)研討活動(dòng)，我們圍繞怎樣讓科學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活，讓科學(xué)活動(dòng)好玩綻開爭(zhēng)論，對(duì)《太陽(yáng)媽媽的七個(gè)寶寶》、《漂亮的橋》的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，發(fā)覺幼兒園孩子的科學(xué)活動(dòng)最重要的是讓孩子們發(fā)覺和關(guān)注好玩的科學(xué)現(xiàn)象，并且要從生活中來，回歸到生活中去。

3、利用幼兒園局域網(wǎng)，溝通嬉戲案例，提高老師嬉戲指導(dǎo)和撰寫案例反思的力量。

嬉戲案例的撰寫不僅能讓老師們對(duì)嬉戲的組織指導(dǎo)閱歷有一個(gè)回顧，還能提高老師提升和梳理力量。怎樣讓老師們的案例撰寫水平更上一層樓呢？我們采納了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺(tái)，請(qǐng)大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在認(rèn)真閱讀了每一篇案例之后，再在組內(nèi)進(jìn)行溝通。有了這樣一個(gè)溝通的過程，組內(nèi)老師特殊是新老師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。

三、聚焦集體教學(xué)中的師生互動(dòng)，優(yōu)化老師的教學(xué)技能。

每個(gè)班級(jí)都有幫扶的老師隊(duì)伍，年輕的老師們?cè)诩w教學(xué)活動(dòng)中比較難的就是師生互動(dòng)，經(jīng)常消失老師說孩子們聽的比較被動(dòng)的狀況。針對(duì)這一狀況，本學(xué)期我們組有針對(duì)性的聚焦了“集體教學(xué)活動(dòng)中有效的師生互動(dòng)”作為了研討的重點(diǎn)，利用課例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)剖析。關(guān)心老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，提高集體教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的力量。

1、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，關(guān)心老師理解和獲得師生互動(dòng)的感性閱歷。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動(dòng)，一句句的分析課例中老師的師生互動(dòng)的方法，如當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候：“我該怎么幫你？”“怎么辦，誰(shuí)來幫幫他的忙？”當(dāng)確定孩子的時(shí)候：“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮，觀看真認(rèn)真”當(dāng)孩子答非所問的時(shí)候：“中班孩子要聽清晰，我們現(xiàn)在要回答的問題是？”；當(dāng)孩子插嘴的時(shí)候：“中班的孩子要學(xué)會(huì)聽別人說話”等詳細(xì)的回應(yīng)方式，關(guān)心老師學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的有效的師生互動(dòng)的方式。

2、我們還利用身邊的集體活動(dòng)，在思維碰撞中提高師生互動(dòng)的力量。身邊的集體教學(xué)活動(dòng)都被我們拿來進(jìn)行了分解和研討，并且請(qǐng)老師們一起說說假如你遇到了這樣的狀況，你會(huì)怎樣回應(yīng)？你有幾種回應(yīng)的方法等，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行研討，進(jìn)一步理解和把握師生活動(dòng)的方式和方法，提高集體教學(xué)活動(dòng)的組織力量。

四、按時(shí)開展備課活動(dòng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)力量。

備課活動(dòng)的定期開展，關(guān)心老師更好了解新教材，運(yùn)用新教材；

在每一個(gè)主題活動(dòng)開展之前，我們都會(huì)自己支配一個(gè)備課活動(dòng)，保證每2周就有一次備課活動(dòng)。

首先，由主備課者對(duì)主題進(jìn)行梳理，把握必選活動(dòng)和備選活動(dòng)；

其次，發(fā)揮每一位組員的力氣，分別把不同的主題分到班級(jí)老師的手中，請(qǐng)她們先進(jìn)行思索，對(duì)主題進(jìn)行再一次的熟識(shí)和梳理，抓住閱歷點(diǎn)，進(jìn)行備課；

第三，發(fā)布到幼兒園班級(jí)指定文件夾，供老師們參考和學(xué)習(xí)；

第四，利用集體備課時(shí)間對(duì)備好的每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的推敲，進(jìn)行修改和調(diào)整，讓每一個(gè)活動(dòng)盡量完善；

最終，利用集體備課的時(shí)間，大家針對(duì)該主題的備課狀況，一節(jié)課一節(jié)課的進(jìn)行分析思索，提出建議，然后再由主筆人針對(duì)爭(zhēng)論狀況進(jìn)行整理，最終把整理好的備課在班級(jí)指定文件夾上共享。

這樣的備課活動(dòng)，充分的發(fā)揮了每一個(gè)組員的力氣，我們的組員們也大膽的表述自己對(duì)新教材中某些內(nèi)容的理解和獨(dú)特的處理方式，提出教學(xué)的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟識(shí)了新教材，為運(yùn)用好新教材做好了預(yù)備；也讓力量弱的老師有一個(gè)更詳細(xì)的教學(xué)參考，提高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織力量。同時(shí)也做好了資料的整理工作。

五、反思：

1、理論學(xué)習(xí)有針對(duì)性，能適合當(dāng)前的需要，在學(xué)習(xí)的過程中，老師們的預(yù)備工作比較到位，書面預(yù)備較好。但是主備課者引領(lǐng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，預(yù)備思索的問題，溝通內(nèi)容的針對(duì)性和指向性，缺少事先的溝通和預(yù)約，從而在溝通學(xué)習(xí)的時(shí)候消失了比較散亂的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，收集資料的時(shí)候要早一些，主備課者的.預(yù)備工作要更細(xì)致一些，溝通爭(zhēng)論時(shí)點(diǎn)更小些，研討的度更深一些。

2、集體教研活動(dòng)時(shí)，提升總結(jié)力量還是比較薄弱，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高總結(jié)概括力量，更好的發(fā)揮引領(lǐng)的作用。

3、教研活動(dòng)的形式比較多樣，但在活動(dòng)前的個(gè)別指導(dǎo)不夠到位，使部分教研課質(zhì)量不高。下學(xué)期，針對(duì)這一狀況，進(jìn)行整改，集體備課后，和個(gè)別老師多溝通，多指導(dǎo)。

4、教研活動(dòng)較多采納錄像的形式，關(guān)心沒有看到的老師觀摩活動(dòng)，但是如何更好的拍攝集體活動(dòng)，嬉戲活動(dòng)，讓錄像更清晰，更有針對(duì)性，需要加強(qiáng)思索。以后拍攝的時(shí)候，要針對(duì)我們研討的內(nèi)容進(jìn)行拍攝，如嬉戲活動(dòng)，研討老師的行為的，就要拍攝老師，假如研討孩子的嬉戲行為的，就要面對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的拍攝，拍攝也要做到有目標(biāo)在心中。

幼兒園備課總結(jié)3

備課是引領(lǐng)老師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中學(xué)校老師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學(xué)、嬉戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng)，可以說“事無(wú)巨細(xì)”是幼兒老師備課的一大特征。近幾年，隨著幼教改革的不斷深化，新綱要的頒布實(shí)施，很多新的課程應(yīng)運(yùn)而生。我區(qū)現(xiàn)在全部公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導(dǎo)，她主要采納主題形式，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練形式，進(jìn)行了有機(jī)的整合。這同之前我們始終采納的分科教學(xué)有明顯的不同也必定會(huì)對(duì)老師的備課帶來一些新的思索和挑戰(zhàn)。本次對(duì)郭溪中心幼兒園的老師備課檢查，采納先由調(diào)研組成員對(duì)每位老師進(jìn)行一對(duì)一的備課檢查，并要求寫出檢查狀況，再由周慧靜老師將檢查狀況匯總，結(jié)合老師座談會(huì)上對(duì)備課狀況的了解寫出書面檢查報(bào)告，現(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下：

一、基本狀況

（一）絕大多數(shù)老師能在上課之前仔細(xì)備好課

郭溪幼兒園從今年開頭實(shí)行電腦備課，本次一共檢查了12位老師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分老師備課態(tài)度仔細(xì)，本面干凈、清晰、美觀，備課內(nèi)容直觀形象，一目了然。除了教學(xué)設(shè)計(jì)外還有一日生活活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容。例如：晨間活動(dòng)，午餐、餐后活動(dòng)，午睡等等。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征。

部分老師能仔細(xì)比較、篩選，并結(jié)合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案，將老師的每一句指導(dǎo)語(yǔ)都寫進(jìn)教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能仔細(xì)對(duì)待，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這種精神難的珍貴，體現(xiàn)了對(duì)備課工作的重視。

（二）備課的完整性日趨成熟，能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。

備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的仔細(xì)負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，活動(dòng)的導(dǎo)入，過程的支配都能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。整個(gè)過程支配清晰、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好。

問題設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)。許多老師能結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)課程的詳細(xì)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，擅長(zhǎng)用幼兒的喜聞樂見的嬉戲形式化難為易，使活動(dòng)更能體現(xiàn)以幼兒為主體，老師為引導(dǎo)者、合的身份消失，在這一方面通過檢查大部分老師還是動(dòng)了腦筋。

二、還有待改進(jìn)之處

在備課檢查的過程中，我們也發(fā)覺了有待改進(jìn)的地方。

1、部分老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)書本或參考內(nèi)容按部就班，完全根據(jù)書中的挨次和書中的格式，老師沒有自己的思路，沒有自己的思索，不會(huì)依據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。某些教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施，還過于簡(jiǎn)潔。

2、部分課的教學(xué)目標(biāo)的確立缺少與幼兒實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，沒有體現(xiàn)，個(gè)別老師可能在備課時(shí)，沒有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)當(dāng)花的功夫等等。

3、嬉戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不行缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，嬉戲中經(jīng)常隱含重要的訓(xùn)練價(jià)值和幼兒感愛好的事物，但是圓滿的是在檢查中發(fā)覺部分老師沒有備嬉戲活動(dòng)。

4、集體備課沒有固定的時(shí)間，沒有落實(shí)不同的主備人。沒能起到在同伴相互溝通中達(dá)到信息溝通，資源共享，在溝通中達(dá)到相互提高，相互促進(jìn)的作用。

三、幾點(diǎn)設(shè)想

1、幼兒園現(xiàn)在還沒有為老師配備電腦，所以現(xiàn)在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)，老師的備課只能在家里進(jìn)行，在幼兒園不能很好的與同伴相互溝通、溝通，上課前也沒有文本參照，課后反思不能準(zhǔn)時(shí)記錄下來。為此檢查組建議現(xiàn)階段先采納文本備課，待條件成熟之后，再實(shí)行電腦備課。

2、幼兒園每學(xué)期都對(duì)老師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠具體，有點(diǎn)流于形式，建議增加檢查的次數(shù)，并進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反饋，提出改進(jìn)的措施，使每位老師的備課質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到肯定的提高。

3、幼兒園特別重視課后反思，要求每一節(jié)課后都要有課后反思，有些老師的確寫出了教學(xué)體驗(yàn)和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應(yīng)付檢查，并沒有從提高自身教學(xué)水平的角度動(dòng)身，寫一些有價(jià)值，有效果的反思。依據(jù)老師座談會(huì)上的信息反饋，一些老師認(rèn)為這部分的工作量偏大，對(duì)此檢查組建議，每周寫2――5篇課后反思，削減了反思的數(shù)量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感受的活動(dòng)來寫，使之“心有所觸，筆有所動(dòng)，思有所悟”。

4、針對(duì)不同層次的老師提出不同的要求，比如對(duì)新老師我們可以要求每節(jié)備詳案，對(duì)有閱歷的骨干老師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課，在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長(zhǎng)同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。

5、每位老師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份，幼兒園在老師自薦的基礎(chǔ)上，評(píng)比