工作日志中學校長工作日志■機制一變就活今天是國慶長假開學的第一天，剛過七點我就來到了學校。剛進校園，我就被孩子們熱火朝天的勞動場景感染著：低年級的學生忙著掃地，高年級的學生推著小推車正在緊張的運送著垃圾，還有幾個學前班的孩子也沒有閑著，他們正趴在地上仔細的處理著沒有被處凈的雜草 。孩子們的勞動效率也真高，上課鈴還沒有響，校園里已經是整潔如初了 剛進辦公室，后勤主任楊永勝緊跟著就進來了，手里拿著兩份表格，一份是九月份的學生食堂開支情況；另一份是學校九月份的老師量化考核表。楊老師簡單的回報了九月份的學校工作情況，在匯報之余我大致看了兩張表格，不論是學校的食堂管理還是常規管理都非常的細，其中教師的量化考核分數已經精確到了三位小數 接著教導主任、政教主任也都自覺的向我匯報了九月份各自的工作情況。教學上各項工作做得都比較到位：老師們整齊編印的導學案，密密麻麻學習批注過的理論書籍，扎實有效的微教研記錄--- 都證明著大家是用心在工作；政教工作考核的也比較細：主題班會、衛生檢查、各項活動——都是既有檢查又有登記。看完這些，我隨即來到了各教室，老師們已經在輔導著孩子們上早讀，孩子們好像已經忘記了假日的興奮，都在認真的讀書 這些都是以前所沒有的。還是在上學期，我清楚的記得，每次開學校園里都是臟兮兮的，衛生沒人打掃，學生跑的到處都是。老師們也只是上課而已，不做教學研究。更為頭疼的是，每到期末教育局要求上報各老師的績效工資考核情況，校園里就會吵成一鍋粥，這個老師說自己應該是一類，另一個老師說：“為什么我是末類？”最后沒有了辦法，只好隨便劃個等級，應付完上級了事。結果，工作還是沒法開展，師生積極性幾乎沒有。新的學期開始，經過領導班子、教師的討論，我們在完全爭取老師意見的基礎上，對學校的各項工作進行了管理上的規范：一切以分數說了算。把學校的各項工作計算成分數，這樣做最能直觀的反應教師、學生的工作、學習情況。為了調動師生的積極性，我們的考核制度、分數的確定都是由師生自己制定的，我認為只有自己制定的制度才最好落實，因為大家都不想落個“說話不算數”的話柄，我想這也是從自覺到自發的質的轉變。制度的制定有針對性。學校制度和考核不能照搬外校的經驗，因為各個學校存在的問題、工作側重點、文化氛圍都是不一樣的。制度的最大作用就是保證學校工作的健康、可持續發展，還有一個關鍵作用就是，彌補學校發展的缺陷。例如，我校的教學重點就是“以導學案為重點的新課程改革”，所以我們就把導學案的編寫質量放在考核的重點；課改需要老師們不斷讀書、學習和思考，我們就把讀書和寫反思筆記作為考核的對象；我們學校學生在學習過程中缺乏合作精神，我們就把學生的合作學習作為考核的重點：對學生的考核不考核到個人，只考核到小組，目的就是促進合作氛圍的形成 考核還要考慮到科學、合理性。我們不機械的進項數量上的考核，如導學案的編寫，如果機械的規定一周必須編寫多少篇，老師們就認為是學校布置的任務，做起來難免就有抵觸的情緒，我們是這樣規定的：編寫一次給5分，編幾次就得多少分。讀書也是這樣，你自己讀多少就得多少分。結果發現，老師們完成的任務往往比以前規定的都多。再一，我們還把各項工作的完成質量作為主要的考核指標，我想這就鼓勵老師們要用心工作，也是提高教師素質的最好手段。看著考核表，我還有一個意外收獲：有些老師雖然工作量少了，為了保證自己的總分不低，他們就在導學案編寫等工作的數量下了一番功夫；有些老師業務能力不如其他老師，就在讀書上下了更大的功夫；有些老師業務能力很強，就在輔導學生上下了功夫 我想這就是最理想的管理：每個人都找到了自己獲取成功的機會，學生需要個性發展，老師也需要。制度不是死的，有一個不斷完善的過程。經過一個月的實際操作運行，老師們反映說：“有些項目分值的權重不夠合理。”于是我就要求老師們集體討論及時修改，爭取下個月更完美。對九月份工作的思考，我有幾個新的經驗：1、考核機制合理了，工作積極性就有了。2、考核是最有力的指揮棒，指揮棒指到哪里，工作就會偏到哪里。3、考核要有間隙。機制有了伸縮的空間，老師們就會有力發展的空間。有人這樣說：“考核是空氣，有多大的空間就有多少空氣。”4、制度的執行力最重要，執行力不夠再完美的制度都是零效益。5、堅持就是勝利。有這樣一個例子：深夜，一只饑餓的狼正在瘋狂的追著一只同樣饑餓的兔子，兔子想：“干脆不跑了，再跑下去就是不被狼追上自己也要累死，早晚是死，與其被累死還不如停下來休息一會被狼吃掉。”狼也在想：“我也不用再追了，再追下去，就是抓到了兔子，自己也會被累死，與其累死還不如停下來歇歇，反正累死和餓死都是死。”結果第二天有人發現一個奇怪的景觀：一只狼餓死在路邊，而在它前面不遠處就有一只兔子，兔子也死了，在兔子很近的地方就有一個樹洞，洞里有許多兔子吃不完的食物。是啊，如果兔子再堅持幾步就能進洞，不但能躲