素質(zhì)教育教學(xué)理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而小學(xué)勞動(dòng)教育不同于其他知識(shí)類學(xué)科教育，它專注于學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。現(xiàn)今在德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系中，勞動(dòng)教育占據(jù)著重要的地位。由此，為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育和“立德樹人”的根本任務(wù)，開展更為豐富的實(shí)踐性勞動(dòng)教育就顯得尤為重要。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析勞動(dòng)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，但在實(shí)際中，由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素影響，勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，普遍存在“被弱化、被淡化”的現(xiàn)象，究其根本主要是這兩個(gè)方面造成：其一，實(shí)踐意識(shí)薄弱。在“重主科,輕副科”的現(xiàn)象影響下，小學(xué)勞動(dòng)課程雖然被列為必修課程，但由于教師并未足夠重視其教育作用，逐步呈現(xiàn)出邊緣化的現(xiàn)狀，教學(xué)方式較為陳舊，勞動(dòng)教育的實(shí)踐性作用并未得到發(fā)揮，也就更談不上以勞育人。其二，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。勞動(dòng)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是“實(shí)踐性”，但在應(yīng)試教育的重壓下，理論知識(shí)占據(jù)了勞動(dòng)教育課堂的大體，學(xué)生實(shí)際參與綜合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，在這樣的“紙上談兵”環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)教育的樂(lè)趣，就更談不上進(jìn)一步開發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。二、立德樹人背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新策略在立德樹人背景下，去探尋在小學(xué)勞動(dòng)教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)路徑，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)實(shí)踐“一攬子”策略。不僅要在學(xué)科中融入“以勞樹德”思想，而且還應(yīng)拓寬渠道、創(chuàng)新教學(xué)模式，真正做到多維度、多渠道豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生愛上勞動(dòng)、發(fā)展技能。1.強(qiáng)教研增意識(shí)，打好勞動(dòng)基礎(chǔ)。處于立德樹人背景下，校方應(yīng)樹立良好的實(shí)踐育人意識(shí)，結(jié)合課程指導(dǎo)綱要要求，去深入對(duì)勞動(dòng)育人課程進(jìn)行教學(xué)教研，從而構(gòu)建出特色勞動(dòng)育人校本課程，這樣才能為進(jìn)一步實(shí)施勞動(dòng)教育打下良好的基礎(chǔ)。例如：在具體的可勞動(dòng)教育課程教研開發(fā)上，從理論層面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的力量，來(lái)切實(shí)打造出具有德育、勞動(dòng)教育雙重效能的課程基礎(chǔ)。從實(shí)踐層面來(lái)看，學(xué)校也要將課程教學(xué)落到實(shí)地，這就需要設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生勞動(dòng)能力的“實(shí)踐基地”，并設(shè)計(jì)學(xué)校、家庭兩個(gè)版本的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)形成家、校、社聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校也要從校園勞動(dòng)的環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施上入手。為課程實(shí)施找準(zhǔn)落腳之地，科學(xué)規(guī)劃建設(shè)出符合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)要求的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，讓勞動(dòng)教育真正的落到實(shí)處，讓學(xué)生有一個(gè)安全實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)境，從而進(jìn)一步發(fā)揮出勞動(dòng)教育的真正效能，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，獲得更多的勞動(dòng)體驗(yàn)感。例如：專門對(duì)寄宿生宿舍空隙及校園周邊的空地進(jìn)行深翻，進(jìn)一步開設(shè)出具有本土地域特色的種植基地——植春園，形成本土花卉和本土果蔬為主體的“植春園”勞動(dòng)實(shí)踐的基地。又如：除了本地常見蔬菜的種植外，還可以合理的利用了校園空地，將多種多樣的多肉、葡萄、桑椹等水果花卉植物種植進(jìn)去，并且每個(gè)品種都懸掛著知識(shí)介紹的圖框。通過(guò)這樣的方式，最終使其成為學(xué)生的重要實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，形成勞動(dòng)無(wú)處不在的校園環(huán)境。同時(shí)，這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)基地，也能為后期的勞動(dòng)教育累積良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的勞動(dòng)中來(lái)，親自播種、施肥、除草、澆水、除蟲等等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤快、主動(dòng)的工作態(tài)度，也鍛煉了孩子吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風(fēng)。2.創(chuàng)情境活任務(wù)，激發(fā)勞動(dòng)興趣。小學(xué)階段不僅是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段，也是勞動(dòng)教育的重要育人途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)不但可以有效豐富勞動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。因此，在小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師應(yīng)且思且行，把握好育人的最佳時(shí)間，優(yōu)化勞動(dòng)教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)任務(wù)情境，巧用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思考，并科學(xué)的設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中挖掘出自己的潛能，從而能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氛圍中，體驗(yàn)勞動(dòng)果實(shí)，激發(fā)勞動(dòng)的熱情。例如：教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)上《蔬菜寶貝的秘密》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知日常生活中常吃蔬菜的名稱、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，并結(jié)合地域特色讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)靥厣卟说木唧w栽培方法。教學(xué)時(shí)，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師預(yù)設(shè)一個(gè)“蔬菜百寶箱”并采用“開盲盒”的趣味引導(dǎo)方式，讓一些同學(xué)上前面來(lái)摸一摸，并把摸到的東西向同學(xué)們描述出來(lái)，其他同學(xué)根據(jù)他的描述猜一猜。接著，教師要深入創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維積極性的問(wèn)題情境，教師：“蔬菜是我們生活中很普通的一種食物，可是你又對(duì)它了解多少呢？請(qǐng)你向大家談一談。”很快，學(xué)生的回答出：蔬菜的形態(tài)、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、吃蔬菜的好處、蔬菜的作用等等關(guān)于蔬菜的知識(shí)。隨后，教師依據(jù)學(xué)生對(duì)蔬菜知識(shí)的掌握情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行分類確定研究主題，主要分為外形組、種植組、手工制作組、營(yíng)養(yǎng)組等。最后，教師根據(jù)分組來(lái)派發(fā)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，外形組的學(xué)生主要研究的內(nèi)容是在學(xué)校的蔬菜種植基地觀察蔬菜的形態(tài)、品種，并拍攝照片制作種類冊(cè)；營(yíng)養(yǎng)組的學(xué)生主要研究的內(nèi)容是調(diào)查蔬菜的營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)；種植組的學(xué)生則通過(guò)種植基地的負(fù)責(zé)人員幫助，以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地勘查，來(lái)了解蔬菜種植的具體方法和經(jīng)驗(yàn)……不難看出，通過(guò)這樣的實(shí)踐方式，勞動(dòng)教育變得更加精細(xì)分層化，也更加符合學(xué)生的需求認(rèn)知點(diǎn)，讓他們找到自己的勞動(dòng)興趣點(diǎn)，在任務(wù)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，成為一個(gè)個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?.多維度豐模式，認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)內(nèi)涵。勞動(dòng)教育本身的一個(gè)最大特點(diǎn)就是綜合性，這就意味著勞動(dòng)教育不應(yīng)該是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新的綜合性過(guò)程。因此，在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育過(guò)程中，教師應(yīng)注重活動(dòng)形式的豐富性，不僅要強(qiáng)化聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要，也要從創(chuàng)新視角出發(fā)，開展多維度、多層次的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)深化學(xué)生的勞動(dòng)教育效果，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解和認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的作用和內(nèi)容，這樣才能促使學(xué)生更為主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。例如：開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)上《社區(qū)環(huán)境考察》時(shí)，教師可以以“社區(qū)垃圾分類”主題探究活動(dòng)的形式為考察重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生了解垃圾桶的分類原則，垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒垃圾。接著，教師應(yīng)深化活動(dòng)的層次性，要讓學(xué)生認(rèn)知到毒垃圾的危害，可以讓學(xué)生觀看毒垃圾對(duì)環(huán)境造成的危害照片或是請(qǐng)環(huán)境保護(hù)部門宣講毒垃圾的危害。其次，教師要更深層次的將勞動(dòng)教育滲透到活動(dòng)中去，以小組為單位，開展學(xué)校所在社區(qū)的環(huán)境考察活動(dòng)，并制定好有毒垃圾的回收策略。很快，學(xué)生的勞動(dòng)熱情都被激活，他們發(fā)揮自己的勘查本領(lǐng)，考察到社區(qū)垃圾分類以及重點(diǎn)毒垃圾的處理情況。最后，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生將自己的調(diào)查報(bào)告寫好，也可以讓學(xué)生一起來(lái)繪制處理毒垃圾的科普宣傳圖片，并讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳，從而身體力行的去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得更好的學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)這種主題探究式組織形式，教師在所選擇的主題下帶領(lǐng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究的組織形式，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握程度，還能讓學(xué)生在實(shí)踐探索中提高研究能力，培育探索精神，培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)義務(wù)感和責(zé)任心，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。另外，除了教師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程外，學(xué)校組織的很多實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)和成果展示的機(jī)會(huì)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種。例如：開展《服裝大觀園》這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)傳統(tǒng)服飾文化活動(dòng)周、手工制作環(huán)保服裝比賽等方式，利用學(xué)生參加比賽的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育。通過(guò)這樣的方式，能將單純性的集知識(shí)性和技能性的勞動(dòng)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@實(shí)踐性和社會(huì)意義的課程，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的精準(zhǔn)對(duì)接，讓教育更具現(xiàn)實(shí)意義。4.重評(píng)價(jià)促反思，提升勞動(dòng)效能。教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，評(píng)價(jià)能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與成效，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效推手。為此，教師可以嘗試運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，把握好每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方，以推助學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，而且科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)十分重要。因此，教師在小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程中，要構(gòu)建科學(xué)、客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，要肯定學(xué)生參與勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性和主動(dòng)性。例如：《蔬菜寶貝的秘密》活動(dòng)完成后，教師將各組方案收集起來(lái)，肯定大家的努力付出。同時(shí)，讓各小組發(fā)言人講述本組考察方案，小組其他成員補(bǔ)充發(fā)言方案中不完善的地方。每一組講述完方案后，教師根據(jù)學(xué)生方案的實(shí)際情況做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，提出在課程活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及如何避免；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)反思，從而更好的完善整體的任務(wù)方案，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，再?gòu)那楦小⒓寄堋r(jià)值意義三個(gè)視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如：教師考查學(xué)生掌握勞動(dòng)技能程度、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知度以及對(duì)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同等等。同時(shí)，整體的評(píng)價(jià)方式也要科學(xué)靈活、開放性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，參與活動(dòng)的積極性、參與程度、完成情況等。比如，在《社區(qū)老年人狀況調(diào)查》活動(dòng)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一同設(shè)計(jì)調(diào)查表，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活質(zhì)量、生活來(lái)源、過(guò)往從事的行業(yè)、家庭人口、身體狀況、個(gè)人喜好、人生理想等方面制作調(diào)查表。學(xué)生也可以在調(diào)查表中添加自己想要了解的信息，并放在最后一欄。學(xué)生每三個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)小組的調(diào)查表一定要統(tǒng)一。隨后，教師指定時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到合作的社區(qū)，每位學(xué)生最少完成3份調(diào)查表，最多不超過(guò)5份調(diào)查表。完成基礎(chǔ)調(diào)查后，教師以小組討論交流的形式完成教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生小組通過(guò)調(diào)查信息對(duì)該社區(qū)的老人生活情況以及身體狀況等都有了一定的了解，由于每組調(diào)查表的最后一欄存在差異性，所以教師可邀請(qǐng)學(xué)生小組代表分享本組的最后一欄內(nèi)容和調(diào)查感受。A小組在調(diào)查中，了解到老年人的生活質(zhì)量與身體健康情況存在直接關(guān)系。在所調(diào)查的老年人中，超過(guò)一半的老人都患有糖尿病，在飲食上需要多加控制和注意，這也讓小組成員認(rèn)為糖尿病會(huì)剝奪老年人的飲食樂(lè)趣，影響生活質(zhì)量。而他們小組的最后一欄填寫的內(nèi)容主要是“給青少年們的人生建議”，多數(shù)老年人都會(huì)告誡青少年要照顧好身體，身體健康永遠(yuǎn)放在第一位。B小組在調(diào)查中，了解到老年人普遍存在孤獨(dú)感，這是由于該組調(diào)查中的最后一欄為“最開心的事”，多數(shù)老年人表示節(jié)日一家人團(tuán)圓的時(shí)候最快樂(lè)。同時(shí)，該組調(diào)查的老年人中也有幾位丁克家庭，也很羨慕子女在身邊陪伴的生活。結(jié)合A組、B組等小組的調(diào)查結(jié)果，教師提煉出兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是健康，一個(gè)是孤獨(dú)。關(guān)注健康，常回家看看是學(xué)生小組經(jīng)過(guò)討論后得出的結(jié)論，而調(diào)查實(shí)踐后的討論反思也讓學(xué)生們想到了自己的祖父祖母，大家紛紛表示周末的時(shí)候要讓父母帶自己去看望他們，同時(shí)也有學(xué)生表示自己在調(diào)查中了解到了老年人的生活情況后，希望學(xué)校能夠組織大家定期到社區(qū)為老年人表演節(jié)目，豐富老年人的晚年生活，減少老年人生活的孤獨(dú)感。更有學(xué)生想到了一些政府辦的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，那里的老人多半是孤寡的，失能的。從各大媒體中也看到過(guò)相關(guān)報(bào)道，期望教師下次能夠帶領(lǐng)大家到那里做調(diào)查。同時(shí)，自己也想到那里為老年人帶來(lái)娛樂(lè)節(jié)目，豐富他們的生活。本次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，教師以交流討論的形式完成了活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生們重視且關(guān)注老年人生活，建立