“雙減”背景條件下小學(xué)開展勞動教育的實踐路徑探究摘要：在“雙減”背景下,讓勞動教育為學(xué)生成長發(fā)展“冠能”,并培育“德智體美勞”全面成長的好學(xué)生。勞動教育能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展,同時有助于他們形成良好的勞動人生觀。不過,因為多種原因制約,學(xué)校勞動教育還面臨若干困難,也在較大程度上阻礙著學(xué)校勞動教育的順利開展。因此本文將重點闡述在小學(xué)中開展勞動教育的意義和作用,研究小學(xué)勞動教育中存在的很多困難,并探討小學(xué)勞動發(fā)展的新途徑。關(guān)鍵詞：“雙減”,小學(xué)，勞動教育,實踐路徑。2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”政策)文件中的明確工作要求:學(xué)校堅持服務(wù)學(xué)生成才為本,遵循教育活動規(guī)律,著眼培養(yǎng)學(xué)生自主身心健康成長積極開展學(xué)生豐富和多彩個性的各種科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及各項社團活動。學(xué)校老師和孩子家長平時要督促引導(dǎo)鼓勵學(xué)生堅持放學(xué)回家后，從事些力所能及家務(wù)勞動。因此,“雙減”政策的發(fā)布也為中小學(xué)推進(jìn)勞動教育開展、探索勞動教育路徑提供了機會。一、小學(xué)生勞動教育的重要意義及價值1．小學(xué)勞動教育的重要作用勞動是了解人類文明起源及其發(fā)展變化的主要方式,它以一種身體力行的勞動方式去獲取新知識。勞動教育曾經(jīng)長期是我國學(xué)校教育的優(yōu)良傳統(tǒng),是中國培養(yǎng)造就全面健康發(fā)展創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。(1)勞動教育關(guān)于小學(xué)生良好的思想道德形成的作用國家教育方針明確提出中小學(xué)要大力培養(yǎng)具有“德智體美勞”全面發(fā)展的合格新型高素質(zhì)人才。勞動能力教育培訓(xùn)作為中小學(xué)“五育”項目之一,責(zé)任相當(dāng)重大,需要學(xué)校教育科研工作者積極參與和組織廣大師生家長社會共同攜手應(yīng)對,真正能把當(dāng)前小學(xué)生群體的勞動教育工作進(jìn)一步做實做好。小學(xué)階段老師最應(yīng)該注重的勞動教育,培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確積極的人生觀和勞動態(tài)度價值觀,有利于從小促進(jìn)起小學(xué)生們良好品質(zhì)的形成,進(jìn)而有利于培養(yǎng)育出的合格的接班人,使將來國家社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。（2）勞動教育有益于小學(xué)生身心發(fā)展首先,勞動教育與小學(xué)生身體健康有著不可分割的關(guān)系。勞動能夠鍛煉小學(xué)生血液循環(huán)、呼吸,促進(jìn)小學(xué)生肌體充分活動,以及新陳代謝等機能,使小學(xué)生身體健康發(fā)育。其次,勞動常識教育也有益于促進(jìn)小學(xué)生心理健康和健康成長。在勞動過程中,小學(xué)生能充分感受到自信心、責(zé)任感、意志力的意義,在取得勞動成果時,小學(xué)生能獲得成就感和自我價值實現(xiàn)的滿足感。因此,勞動教育將有益于中國小學(xué)生良好健康心理行為的形成。最后,勞動精神教育同樣有益于培養(yǎng)小學(xué)生正確樹立起正確向上的理想人生價值觀。勞動是生活的源頭,只有勞動才能獲得食物和其他生活必需品,只有勞動才能產(chǎn)生財富。所以,勞動教育能夠使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動,珍愛勞動成果的良好習(xí)慣和尊重從事各種工作的勞動人民的正確價值觀。(3)勞動教育有利于小學(xué)生智力發(fā)育勞動能促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)育。把學(xué)習(xí)和勞動結(jié)合起來,能幫助小學(xué)生把握事物之間的關(guān)系,促進(jìn)他們認(rèn)識自然與社會,積累生活經(jīng)驗,促進(jìn)智力發(fā)展。同時勞動教育還有助于發(fā)展小學(xué)生的興趣和愛好,進(jìn)而發(fā)展他們的興趣與特長。2.小學(xué)勞動教育的重要價值勞動教育的培育人才的價值體現(xiàn)在幫助少年兒童全面發(fā)展其身心的價值。此價值通過遵循勞動邏輯和發(fā)揮勞動教育力量體現(xiàn)出來,目的是促進(jìn)個體的綜合發(fā)展、全面發(fā)展。小學(xué)生在勞動教育中身體和大腦同時使用,在勞動的同時也改變著個體本身。因此,勞動教育的培育人才的價值包括“健體”價值與“修心”價值。(1)勞動教育的“健體”價值在“雙減”政策下,學(xué)生擁有更充裕的自由時間,使其能在學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)身心。勞動教育的“健體”價值表現(xiàn)在少年兒童勞動過程中身體自由蓬勃生長,充溢生命活力的狀態(tài)。勞動教育對身體的培養(yǎng)價值一方面體現(xiàn)在重視個體對辛勞的忍耐程度。雖然勞動過程的辛苦對個體健康生長來說是必要的,它能激發(fā)個體克服困難的斗志。但是強調(diào)勞動教育時也要注意不可片面的強調(diào)“勞苦”而去損害兒童個體生命的基本健康。選擇對身體有益的勞動,能使個體在體驗辛勞的同時培養(yǎng)不害怕艱難、積極向上的品質(zhì),感受勞動的樂趣。勞動教育的“育體”價值另一方面體現(xiàn)在個體對身體各部分的協(xié)調(diào)方面。要使個體達(dá)到旺盛生長的狀態(tài),前提條件是進(jìn)行真正自由的勞動。在進(jìn)行真正自由的勞動時,個體的潛能在對自然力的支配過程中轉(zhuǎn)化為外顯能力,靈巧協(xié)調(diào)地運用各部分身體機能。(2)勞動教育的“修心”價值勞動的“修心”價值體現(xiàn)在修“勞動之心”之上,勞動會讓學(xué)生形成直面困難、不怕吃苦、持之以恒的精神。勞動教育有助于提高學(xué)生對于幸福生活的感知，而且少年兒童價值觀體系的形成具有階段性,因此在勞動價值觀的培養(yǎng)中要注重循序漸進(jìn)。尊敬勞動、勞動光榮、勞動幸福感是遞嬗關(guān)系,少年兒童只有在尊重勞動和勞動者的基礎(chǔ)上,才能產(chǎn)生勞動光榮感,進(jìn)而在參加勞動實踐中體會勞動創(chuàng)造的幸福感。勞動光榮是外界的評價標(biāo)準(zhǔn)賦予個體的一種肯定,而勞動幸福是個體的一種深層次的愉悅與體驗,具有主體性和內(nèi)在性的特征,是個體在勞動實踐過程中產(chǎn)生的內(nèi)在情感。勞動教育的“修心”價值最后是要讓少年兒童在符合自然天性的勞動中得到幸福體驗,懂得幸福勞動創(chuàng)造出來的,幸福是奮斗出來的。二、小學(xué)勞動教育中出現(xiàn)的問題1.小學(xué)生對自身能力的發(fā)展認(rèn)知很不全面小學(xué)生群體由于自身存在思想發(fā)展不夠成熟、辨別對錯的思考能力不高、自我控制能力差等諸多方面產(chǎn)生的問題,使得這部分小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活環(huán)境中存在缺少自主勞動的意識、忽視勞動結(jié)果的主觀思想偏差、不珍惜勞動所得果實而隨意進(jìn)行糟蹋或浪費、勞動心態(tài)消極等現(xiàn)象。例如，在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活工作中,一些學(xué)生在學(xué)校午餐時，隨意丟棄浪費倒掉飯菜卻毫不心疼；有的學(xué)生拾到價格不便宜的文具、電話手表、衣服等這些物品一直放在學(xué)校的臨時失物招領(lǐng)處卻沒有人上門認(rèn)領(lǐng)。2.輕視勞動教育一些學(xué)校即使安排了勞動教育課,也基本沒有真正開展過勞動課。勞動課也經(jīng)常會被其他課程所代替,沒有自己獨立地的學(xué)科地位,因此使得很多學(xué)生缺少勞動學(xué)習(xí)實踐的集體活動和機會。同樣是在家庭親子教育方面,也有存在很多問題。很多孩子家長認(rèn)為勞動教育不是必要的，而且認(rèn)為會因此浪費學(xué)生孩子的學(xué)習(xí)時間,個別的家長甚至?xí)约捍婧⒆油瓿蓪W(xué)校勞動教育課的任務(wù),這也自然會使勞動課程的親子教育課程的進(jìn)一步開展或多或少地受到一定地阻礙。從社會角度出發(fā)來看,對勞動教育的關(guān)注同樣需要被提高。課外培訓(xùn)類機構(gòu)數(shù)量眾多,包含了音樂、書法、繪畫、舞蹈、游泳、輪滑、跆拳道、思維空間拓展能力訓(xùn)練、編程語言學(xué)習(xí)課程等,但是目前可以說幾乎沒有開展什么與勞動教育的相關(guān)的課外培訓(xùn)及學(xué)習(xí)類課程,這也能從一定程度上反映了在我國甚至整個社會對勞動教育的極度不重視。3.對勞動教育的認(rèn)識存在誤區(qū)當(dāng)代很多中青年老師師往往也不能真正透徹地理解把握好勞動教育的最根本的意義,錯誤地或主觀片面地認(rèn)為勞動教育就只是在進(jìn)行一種簡單的打掃衛(wèi)生活動,沒能十分清楚地了解到勞動教育具體包含著哪些實質(zhì)內(nèi)容,不知應(yīng)該如何正確地上好勞動教育課,勞動教育方式方法上缺少一些大膽地創(chuàng)新,還有的老師在大力給學(xué)生們積極灌輸熱愛勞動的思想的同時，卻常常把勞動作為一種懲罰犯錯誤的學(xué)生的方式，給了學(xué)生們一種不正確的引導(dǎo),使很多學(xué)生嚴(yán)重曲解了勞動教育的真正意義,影響了學(xué)生正確勞動價值觀地形成。三、小學(xué)勞動教育的實踐路徑勞動教育不可以只存在于形式,坐而論道,更需要的是實踐操作。除了學(xué)校正常的課堂教學(xué)以外,還要充分利用好校園、教室空間等一切可利用的資源。而且在對小學(xué)生實施勞動教育的過程中,單純依靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用,在家校協(xié)作的大背景下使小學(xué)生的勞動能力真正得到有效提升,同時讓小學(xué)生有更多機會能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中,為小學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。1.家校合作,指導(dǎo)學(xué)生居家勞動家長教育觀念地轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，家校一體協(xié)同育人。“雙減”政策要求家校社要形成“減負(fù)共識”,著眼于少年兒童的身心健康和全面發(fā)展。家庭是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)第一活動處所,父母是孩子的第一任“老師”。因此,為了讓家長配合學(xué)校進(jìn)行勞動教育,應(yīng)該讓家長明白孩子參加勞動重在培養(yǎng)孩子們的勞動價值觀和良好的勞動習(xí)慣，不是為了使用,家庭教育對孩子的健康成長起著耳濡目染的作用。學(xué)校與家長緊密合作,使家庭成為勞動教育場所的首要選擇。為此學(xué)校可以組織開展一系列生動有趣的活動,例如:家庭科學(xué)種植蔬菜活動、垃圾分類整理活動、做好爸媽家的家務(wù)小幫手活動等等,要求學(xué)生每個星期填寫一張家務(wù)勞動完成情況記錄表,以便每位學(xué)生定期進(jìn)行一次自我的評價,學(xué)生家長互相交流評價,教師評價,及時有效的進(jìn)行多元化評價,促進(jìn)學(xué)生的勞動積極性。2.教育學(xué)生熱愛勞動,教師要做好榜樣要求學(xué)生做到的,老師一定要做到律人先律己。班主任的一言一行都會對學(xué)生的思想情操起著耳濡目染的作用。勞動避免不了與臟、亂、累打交道,自己若能敢于帶頭,從一些小事開始做起,以積極美好文明的形象來教育感染學(xué)生這是極其至關(guān)重要的。比如當(dāng)班級需要進(jìn)行一個衛(wèi)生大掃除活動的時候,教師分配完任務(wù)后,自己也要動起手來,自始至終盡心竭力地干起來。這樣學(xué)生會教師帶領(lǐng)的下,個個干勁十足。最后大家都會為能夠堅持在最艱苦的工作崗位上,不怕臟、不怕累而感到自豪。久而久之,學(xué)生們不僅掌握了打掃衛(wèi)生的方法和養(yǎng)成了認(rèn)真的勞動態(tài)度,并且逐漸養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。3.采取多種形式進(jìn)行勞動教育當(dāng)有學(xué)生表示不會動手做自己某一項的勞動時,教師更要及時起到正面引導(dǎo)示范作用,手把手式地教,從“扶”過渡到“放”有意識地主動為學(xué)生創(chuàng)造實踐體驗的良好機會。這樣做當(dāng)教師的雖然沒有“包辦代替”省勁,但只有這樣既帶領(lǐng)又教授才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。開展“自己的事自己動手做”的活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)自己的勞動,提高了學(xué)生生活自理的能力并學(xué)會了一些簡單的家務(wù)勞動。進(jìn)行“評選勞動之星”活動,激起學(xué)生積極向上的勞動激情,表揚好人好事,建立勞動光榮的觀點,讓孩子們不斷看到自身的進(jìn)步。四、總結(jié)“雙減”政策的頒布為學(xué)校勞動教育帶來了新的發(fā)展機遇,高質(zhì)量的勞動教育也能夠在“雙減”政策下促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成。勞動教育起著重要作用在學(xué)生的各個階段中,其可以使學(xué)生愉悅身心、益智健體,因此,我們必須進(jìn)一步對勞動教育給予充分的關(guān)注。當(dāng)前,小學(xué)階段勞動教育已取得了十分可觀的效果,但是可能受某些因素的影響,部分區(qū)域?qū)W校勞動教育工作效果仍差強人意,這一切還要學(xué)校、教師、家長齊心協(xié)力下共同來探索正確高效的勞動教育實踐路徑,從而確保勞動教育落實到位,并在