




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
教師課改學(xué)習(xí)心得范文10篇教師課改學(xué)習(xí)心得1我是一名剛步入體育教育事業(yè)的新人。對課改沒什么大的感受,要說變化也就是拿自己的課堂與我上初中那會的課堂作比較,那個時候可能是更加隨意一些,加上教學(xué)設(shè)施的不完備,很多事情都是用嘴來描述的,我們也只能聽老師的描述,在腦海中想象。我覺得課改十年來老師變化有以下幾點;
一、教學(xué)語言體系變化。現(xiàn)在老師更多地使用,自主探究合作學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,三維課程目標,多元學(xué)習(xí)評價等等,這些現(xiàn)代新詞。體育教師通過多樣化的教學(xué)形式,教學(xué)方法和組織措施,有效地實現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。二、教學(xué)內(nèi)容的變化。教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。從總體上講,教學(xué)內(nèi)容由過去的,單一競技運動項目,向多樣化運動項目轉(zhuǎn)變。另外教學(xué)內(nèi)容由學(xué)非所用,向?qū)W以致用轉(zhuǎn)變。三、注重學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念充分展現(xiàn),給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間,讓學(xué)生成為課堂的主人,同時教師駕馭課堂的主導(dǎo)作用變得清晰可見。課程改革10年來,統(tǒng)一、僵化、程式化的課堂教學(xué)組織形式正在被打破,靈活、多樣、講究效率的課堂教學(xué)組織形式正在形成。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,有效地促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高,奠基學(xué)生幸福的人生,進而促進整個社會的和諧發(fā)展。教師課改學(xué)習(xí)心得2
自八十年代至今,中國幼兒園的課程改革,在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標、課程設(shè)計、教材編制、活動方式等方面,都取得了豐碩的成果。在深入教改之際,國家啟動了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革。可見只有不斷地改革,才能不斷地進步。新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進教育的發(fā)展,符合社會發(fā)展的需要。為了響應(yīng)課改的號召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革,同時也是摸著石頭過河。從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐已有一段時間了,在這段時間里,作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理,我已看了新的變化,且有了較深的體會:(一)知道教師不是全知全能者過去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響,深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而嚴重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。現(xiàn)在,人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程,游戲是幼兒活動的主要形式,游戲化課程實質(zhì)也就是活動化課程,強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為幼兒才是活動中的主體,老師應(yīng)盡可能地把活動室還給幼兒,讓盡可能多的幼兒參與到活動中去,把“主宰”權(quán)還給孩子。我認為,學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用,而不是為了達到一些功利性的目的,因此,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給孩子,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán),有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。(二)建立以學(xué)生為本的教育觀念因此,這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以學(xué)生為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過程中,多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的,認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動地接受知識,因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮,達不到理想的教育效果。自我園開展課程改革之后,我園就一直強調(diào)教師在開展教學(xué)活動中一定要確立以學(xué)生為本、教師為輔的教育觀念,比如開展“蹲下來和孩子說話”,“做孩子的大朋友”等活動,讓教師真正地成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人、合作者,從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動,幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差別,概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性,好奇、好想、好問和好動,這分別來自于幼兒的四種潛能:觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。新的幼兒園課程,必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動和好問的需要,從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。幼兒是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中,切實貫徹于教學(xué)實踐中,這是培養(yǎng)幼兒主體性的必然要求。因為只有認識到這一點,教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,才不會像以往那樣強迫幼兒學(xué)習(xí),使得大部分的孩子失去學(xué)習(xí)的主動性。要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣:凡是孩子能說的,讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的,讓孩子自己去做。(三)樹立新的課程觀。以前,我園使用的教材都是南京版的《幼兒園活動課程》。每學(xué)期初的時候,就由負責(zé)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)將課表制定出來,而各班教師將教學(xué)的內(nèi)容整合到每一個活動之中,這就算完成了一個課程。現(xiàn)在想想其實并不是如此簡單的,從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程,一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應(yīng)是一種動態(tài)的,發(fā)展的,隱性和顯性課程的結(jié)合。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該幫助教師樹立新的課程觀,在明確了課程的真正內(nèi)涵之后,教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程;顯性課程和隱性課程有機地結(jié)合,從而更好地制定教學(xué)計劃和內(nèi)容。(四)幼兒園課程改革呼喚創(chuàng)新教育知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的來臨,呼喚著創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新,教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎(chǔ),在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里,幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題,創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實踐能力”的潛能,幼兒園課程改革的一個重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特別潛能,使幼兒的“創(chuàng)新精神和實踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。(五)加強幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展課程教育的核心,教師是課程動力,教師的課程動力源自教師的專業(yè)發(fā)展,課程改革的成敗,決定因素是教師的態(tài)度和能力,沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達到預(yù)期的目標。長期以來,中國幼兒園教師的`教育一直比較落后。一是規(guī)模小,二是層次低,三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要。在這樣條件下,需要研制和實施超常的措施,需要國家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及教師本人一起,群策群力,大力發(fā)展和加強幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實處。(六)確立園本課程由于時代競爭的趨勢,一所幼兒園要求得更好發(fā)展,就必須要創(chuàng)造自己的園本特色,而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園,自辦園以來,我園就一直把農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后,我園就結(jié)合本園實際,著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革猶如一場革命,革命的根本在于堅持。在漫長的教育道路上,課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目標。我園雖然小有心得,但仍任重而道遠。教師課改學(xué)習(xí)心得3思南三中余琴經(jīng)過這些年的教學(xué)探索,結(jié)合學(xué)生實際,深刻認識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實施過程中存在的問題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:一、教學(xué)觀念的改變通過對教材學(xué)習(xí)和研究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料,甚至一些名人的先進事跡,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,通過問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體驗成功的喜悅,因而要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究知識,讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應(yīng)該更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時,觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,學(xué)生的實際情況,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上,只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴密的邏輯推理,習(xí)題設(shè)置過于簡單,不利于將來的高考,這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思維能力;對于復(fù)習(xí)課,要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識;有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,達到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。另外在新課標和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會用多功能計算機等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢:一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;()四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。三、要做到重點突出,難點突破每一堂課都要有教學(xué)重點,整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授,也可以從多個方面來講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認知規(guī)律,對突破教學(xué)難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多,突破一個就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標,這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。四、重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練無論何種教學(xué)方式,都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,對新課改下的教學(xué)也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如五。加強自身的學(xué)習(xí),跟上時代的步伐俗話說得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,我們要加強自身的學(xué)習(xí),努力鉆研教材和教學(xué)大綱,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗,努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題,這樣才能有備無患,與時俱進,跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng),博采百家之長為己所用.教師課改學(xué)習(xí)心得4課改在我校如火如荼的開展起來,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)實踐,業(yè)務(wù)水平獲得了發(fā)展。在享受課改帶來成功體驗的同時。本人對課改的認識也在逐步清晰,深入。一、要給學(xué)生充裕的時間自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分的閱讀課文,充分的思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多時間,會影響教學(xué)進步,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會提高自我對學(xué)習(xí)的興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。二、正確的學(xué)習(xí)任務(wù)要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。三、適時進行可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí):(一)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。(二)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決。(三)需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。(四)學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時。(五)學(xué)生的意見分歧較大需要共同探究的時候。(六)學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個人的能力無法完成。以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會經(jīng)歷走走停停,停停走走,但有一點不會改變,那就是:目標在前方,為我在路上。教師課改學(xué)習(xí)心得5通過第二模塊的學(xué)習(xí),使我更進一步的認識到課改的熱點和難點,特別是專家的講授和同仁的指導(dǎo),真是受益匪淺。結(jié)合自身的實際,說說自己的想法經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué),特別是課改的今天,我知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,是由學(xué)生自身的生活經(jīng)驗的運用、積累在逐步的提高,是建立新舊知識聯(lián)系的主動認知過程。我們知道《標準》中強調(diào),數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生親身經(jīng)歷的、自身生活化的。也就是說,要從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知程度出發(fā),才能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生已有的經(jīng)驗密切結(jié)合起來,使他們體會到數(shù)學(xué)源于生活,又回歸生活。在自己的課堂教學(xué)過程中,我認為要多鼓勵學(xué)生到社會實踐中去學(xué),這是由于我們還沒有認識到學(xué)校數(shù)學(xué)教育的必需的要求。學(xué)生通過自己在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育,歷經(jīng)演繹、歸納、推理、猜想、驗證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,我們都知道學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。這樣你的學(xué)生就會有較強的數(shù)感和數(shù)學(xué)模型,就能根據(jù)數(shù)學(xué)模型解決稍為復(fù)雜的問題,停留在技巧、經(jīng)驗層面的知識只有經(jīng)過了學(xué)校數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的.處理,才具有較強的發(fā)散性和遷移性。因此,要學(xué)會數(shù)學(xué),特別是學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生自主的學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。在課改教育的今天,由于教師的各時代因素和教師的角色,教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師的繼續(xù)教育問題,無不要求我們教師要徹底轉(zhuǎn)變自身觀念,要以學(xué)生為本,做到我們圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),課改熱點難點心得體會。作為新時代的教師,我還要不斷的學(xué)習(xí)和完善,更好的為自己的教育教學(xué)服務(wù)。首先,課改熱點、難點問題的五個講座從教師的教學(xué)理念和實踐出發(fā),把教學(xué)和教師的發(fā)展放在同一個平臺,深刻地指出了教師一定要走專業(yè)化的道路,從教育理念到微觀課堂的把握無處不體現(xiàn)教師的專業(yè)化水平,全面貫徹素質(zhì)教育就是要提高微觀課堂的教學(xué)效率,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。讓我感悟最深的就是課堂目標管理的落實。其次,作為教師,我體會到要終身學(xué)習(xí),平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己,提高自己。面對競爭和壓力,我們才可能從容面對,才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的,和家長真誠地溝通,懂得顧及家長的感受,有責(zé)任心、公平心,這樣家長就會慢慢地信任你,對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上,要有威嚴、言出必行,做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。再次,教師的成長是有規(guī)律的,要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素,要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來。教育理念是成長的關(guān)鍵,我們要與學(xué)生的發(fā)展為本。教師的知識水平是成長的基本要素,教育實施能力是成長的核心要素,環(huán)境是成長的外部要素。我作為一名教師,必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折,努力學(xué)習(xí)充實自己,用一個教師的標準來要求自己。雖然我經(jīng)驗不夠,但我有最大的耐心與熱心,我有充足的信心,只要我肯努力,相信以后再大的困難我都能克服的,愛我的職業(yè),愛我的學(xué)生,這是我最大的目標。教師課改學(xué)習(xí)心得6十五天的學(xué)習(xí)時間如彈指一揮,轉(zhuǎn)眼即逝,而在這短短的學(xué)習(xí)時間中,我所學(xué)得的教學(xué)理念和知識,我相信我一定會受益終生。首先,專家們的講座讓我改變了陳舊的教學(xué)觀念.我從事學(xué)前教育的時間不長,之前都在中小學(xué)任教.頭腦中覺得幼兒教育和中小學(xué)教育大同小異,不就是教師教學(xué)生學(xué)嗎?而聽了專家們的講座以后,我才恍然大悟,原來這種填鴨式的教學(xué)完全是錯誤的,這種教育方式無形當(dāng)中扼殺了孩子們的想象力、創(chuàng)造力。無論是哪種教學(xué),都不能抹殺孩子們主動探索的天性,否則都是一種失敗的教育。我以后要改變這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式,創(chuàng)造有利于讓他們主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。其次,各個專家的現(xiàn)場教學(xué)給了我很多啟發(fā)。夏俐蘊老師的繪畫課讓我受益匪淺。它告訴我,繪畫課不是教學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,每個幼兒都是一個獨特的藝術(shù)家。只有讓他們根據(jù)自己的觀察、自己的想象畫出來的東西才是最純真最美好的,老師只是一個引導(dǎo)者,而不是主宰者,否則只能是抹殺幼兒的創(chuàng)造力。來自南京的陳靜奮老師也給我們帶來了一節(jié)全新的音樂課。以前一直以為音樂課不就是教學(xué)生學(xué)譜唱歌嗎?以前我們的音樂老師就是這樣教我們的,而聽了陳老師的課,我才知道音樂課也可以有故事、有動作、有創(chuàng)編、有互動......原來學(xué)習(xí)完全可以變成游戲,原來學(xué)習(xí)也可以這么輕松愉快。來自上海的張皓老師給我們上的體育課更讓我耳目一新。他讓我明白了體育課不只是鍛煉學(xué)生的身體,它里面也可以包含語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的知識,孩子們從中獲得的是身心的愉悅,是思維的開啟,是能力的提升。第三,去幼兒園的跟班學(xué)習(xí),讓我更直觀的明白了什么叫“學(xué)前教育改革”。走進師大實驗幼兒園,映入眼簾的是寬敞美麗的操場,活潑可愛的孩(轉(zhuǎn)載于:幼兒園教師國培心得)子們跟著老師歡快地做早操。老師們親切和藹、多才多藝,把教室的各個區(qū)域布置得美麗精致。“寶寶超市”、“建構(gòu)區(qū)”、“裝扮區(qū)”、“醫(yī)院”、“銀行”......每個角落都裝扮得惟妙惟俏。而這里的大多東西都是老師們自己變廢為寶,把平時我們認為不起眼的垃圾做出來的,比如一次性紙杯、舊報紙、礦泉水瓶......孩子們玩得忘乎所以。在玩耍中,他們學(xué)會了認字、學(xué)會了畫畫、學(xué)會了剪紙、學(xué)會了交往、學(xué)會了合作......這比單一的集體式的教學(xué)效果不知道要好多少倍。教師課改學(xué)習(xí)心得7尊重生命,以生為本,基于生活,生態(tài)發(fā)展,這是多彩課堂的核心理念,尊重生命是前生態(tài)發(fā)展是目標,以生為本是方式,基于生活是途徑。在我們的多彩課堂文化中,以生命發(fā)展為價值追求,以生態(tài)發(fā)展為呈現(xiàn)形態(tài),以生為本位基本行為方式,以基于生活為開放的實施途徑,通過創(chuàng)設(shè)開放而富有活力的教育教學(xué)環(huán)境,架構(gòu)課程,師生,知識,社會多元多向多維有效的生成路徑,引領(lǐng)師生貼近社會并實現(xiàn)師生教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升,在此過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,當(dāng)學(xué)生不具有獨立學(xué)習(xí)能力時,教師要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),角的著眼點在與不教,學(xué)的著力點在于獨立自主學(xué)習(xí),從學(xué)會到會學(xué),尊重差異,分材推進,突出群體更體現(xiàn)針對每個學(xué)生的有效措施,促進學(xué)生個性發(fā)展,這所有的一切的所有出發(fā)點以及歸宿點最終是學(xué)生,所以在多彩教育教育中不管教與學(xué)的行為如何發(fā)生變化,我們所追求的都是以生為本,孩子的發(fā)展方向是多向的,每個孩子的所有的特長和優(yōu)勢不一樣,我們要尊重孩子不同的發(fā)展,而不能以學(xué)習(xí)成績?nèi)ザㄕ撍麄儯诙嗖收n堂的內(nèi)涵中也指出,“多彩課堂”的“彩”,是指讓“多”的各個層面體現(xiàn)出特色,透射出“精彩”,我想也就是讓每個孩子在自己特有的方面透射出精彩,多彩課堂是有機融合“四生”理念精髓,充分關(guān)注差異,關(guān)注生成,關(guān)注生活,關(guān)注發(fā)展,能夠促進師生的共同成長,增強師生生命幸福體驗的民主開放的課堂形態(tài),在四生中更多的強調(diào)過程,強調(diào)體驗,這些關(guān)注更能在學(xué)生的生命成長中留下深深的足跡,感觸全方位的課堂,得到豐富的課堂體驗。所以一切的一切歸結(jié)為一句話,一切為了學(xué)生,從生命出發(fā)。所以個人認為多彩課堂的合格標準是在課堂中教師是否尊重生命,生命個體自身有無愉悅體驗。教師課改學(xué)習(xí)心得8高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也為學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。1激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng)新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:淤想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問:你們有哪些具體的分割方法呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,活躍了學(xué)生的思維,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。2面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、出國留學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。3.1教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。3.2教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,完成認知和發(fā)展的任務(wù),從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性,促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然,我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。總之,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué),想學(xué),樂學(xué)的基礎(chǔ)上,教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā),從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā),讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識,更是學(xué)習(xí)的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師課改學(xué)習(xí)心得9我們學(xué)校的“五小”教學(xué)模式,在摸索中逐漸成熟,成為一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點心得體會。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”,“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。教師不單純是知識的傳授者,更是課堂的組織者,促進者,也是課程的開發(fā)者。在課改實施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,或者說是一個工匠,僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,一個個的問題和需求,激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長,為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計者。我們的課堂,力爭讓每一個不同程度的學(xué)生各得其所,各有奔頭。小自習(xí),培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。小交流,培養(yǎng)了孩子與人合作、溝通、交往的能力。小展示,培養(yǎng)了孩子的自信心,使其敢于在公眾面前表達自己的觀點看法,有助于自我意識的建立。小練習(xí),培養(yǎng)了孩子獨立思考、分析、解決問題的能力。小總結(jié),
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 蠅疫霉病的護理措施
- 心包積氣的護理課件
- 頭頸部肌萎縮護理課件
- 主動脈瓣鈣化個案護理
- 假性球麻痹治療及護理
- 2025年統(tǒng)計學(xué)在社會科學(xué)研究中的應(yīng)用試題及答案
- 2025年稅務(wù)師職業(yè)資格考試模擬題及答案
- 2025年衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)技術(shù)考試試題及答案
- 2025年金融市場中的信息不對稱與公平原則測試卷及答案
- 2025年基礎(chǔ)護理與臨床技能考試題及答案
- (2025)行政能力測試題庫與答案
- 實驗室安全培育體系建設(shè)
- 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的小學(xué)英語教學(xué)研究
- CSCO 膽道惡性腫瘤指南更新2025
- WB/T 1139-2024國家物流樞紐統(tǒng)計分類
- 常見慢性病的健康管理試題及答案
- 高中英語單詞資料-英譯漢
- 2025年保安員職業(yè)技能考試筆試試題(100題)附答案
- 社區(qū)急救知識培訓(xùn)課件
- 礦坑回填施工方案
- 中醫(yī)護理指南
評論
0/150
提交評論