精品文檔-下載后可編輯淺談如何上初三數學試卷分析課初中數學的教學過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學情況，讓學生了解自已的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應接不暇，試卷分析便是家常便飯，分析課是數學教學的重要環節。如何上分析課才能讓學生獲得最大收獲呢？什么樣的分析課才是高效而務實的呢？經過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結了幾點分析試卷的經驗：

1課前明確目的，認真準備

科學的分析要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷分析的針對性和有效性。

1.1教師要提前做好試卷分析。教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

1.2教師要具體了解學生答題情況，并對其進行分析。①統計了考試成績。各個分數段的學生人數，一個近乎正態分布反應了學生實際水平和試題本身難易情況；②統計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學生是否了解；③統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。④統計有創見的解法及相應的學生，從而比較全面地了解了學生的考試情況。

2試卷分析應遵循幾個原則

2.1試卷分析要及時。分析及時是上好分析課的基礎。“時過然后學，則勤苦而難成”，這是我的觀點。因此，平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。

2.2試卷分析要有針對性。如果教師在分析試卷時面面俱到，逐題分析，這樣既會造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師要在試卷分析的基礎上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和分析，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面、多個角度進行合理發散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學原則，這樣，分析的時間也得到了保證，效果也更明顯。

2.3試卷分析要有利于培養學生的能力。在分析過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發展思維能力。

2.4試卷分析要重視對知識的鞏固。分析試卷是查漏補缺、鞏固復現所學知識的大好時機。在試卷分析中，教師應就所講試題，針對學生知識薄弱點，聯系課本進行總結歸納和深化，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。

3試卷分析的技巧

3.1充分發揮學生的主體作用。分析課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為分析課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

3.2注意分析歸類，注重減負高效。教師在分析課時不能只按照題號順序分析，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：①按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、分析，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析分析。②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析。如把一份綜合測試卷分為：a．一題多解類；b．多題一解類；c．用方程思想解題；d．用函數思想解題等類型。③按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：a．對概念理解不透甚至錯誤；b．讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；c．思維定勢的負遷移；d．數學模型建立失當；e.運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養成思考的習慣，避免“題海戰術”，從而達到減負高效的目的。

3.3重視啟發學生。分析課教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目設計的相關數學知識，挖掘數學概念、數學規律的內涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯系，再現正確的數學模型，建立方程等，讓學生對要