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精品文檔-下載后可編輯淺談如何上初三數(shù)學(xué)試卷分析課初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,測(cè)試是必不可少的,其目的是反饋教學(xué)情況,讓學(xué)生了解自已的知識(shí)、能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯(cuò)誤,完善知識(shí)體系和思維體系,提高分析和解決問(wèn)題的能力。而測(cè)試又是繁多的,尤其是到了初三,各種摸擬考,階段測(cè)試應(yīng)接不暇,試卷分析便是家常便飯,分析課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上分析課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢?什么樣的分析課才是高效而務(wù)實(shí)的呢?經(jīng)過(guò)多年的摸索,我從以下幾方面入手,總結(jié)了幾點(diǎn)分析試卷的經(jīng)驗(yàn):
1課前明確目的,認(rèn)真準(zhǔn)備
科學(xué)的分析要求教師在課前精心準(zhǔn)備,一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析;二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,做到心中有數(shù),目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷分析的針對(duì)性和有效性。
1.1教師要提前做好試卷分析。教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,判斷試題的難易度;分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
1.2教師要具體了解學(xué)生答題情況,并對(duì)其進(jìn)行分析。①統(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù),一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況;②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率,并與我事先估計(jì)的情況相比較,以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解;③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見(jiàn)的解法及相應(yīng)的學(xué)生,從而比較全面地了解了學(xué)生的考試情況。
2試卷分析應(yīng)遵循幾個(gè)原則
2.1試卷分析要及時(shí)。分析及時(shí)是上好分析課的基礎(chǔ)。“時(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難成”,這是我的觀點(diǎn)。因此,平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成,最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋,效果才會(huì)顯著。
2.2試卷分析要有針對(duì)性。如果教師在分析試卷時(shí)面面俱到,逐題分析,這樣既會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi),又會(huì)使課堂平淡乏味。因此,教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù),選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和分析,并以此為突破口,進(jìn)行舉一反三,從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散,這樣才能有的放矢,對(duì)癥下藥,收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo),真正體現(xiàn)“因材施教,因人而異”的教學(xué)原則,這樣,分析的時(shí)間也得到了保證,效果也更明顯。
2.3試卷分析要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在分析過(guò)程中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo),促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧,并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
2.4試卷分析要重視對(duì)知識(shí)的鞏固。分析試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷分析中,教師應(yīng)就所講試題,針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn),聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
3試卷分析的技巧
3.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分析課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成為分析課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
3.2注意分析歸類,注重減負(fù)高效。教師在分析課時(shí)不能只按照題號(hào)順序分析,而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題情景,進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類:①按知識(shí)點(diǎn)歸類:就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題,歸在一起進(jìn)行分析、分析,這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析分析。②按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,歸到一起進(jìn)行分析。如把一份綜合測(cè)試卷分為:a.一題多解類;b.多題一解類;c.用方程思想解題;d.用函數(shù)思想解題等類型。③按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為:a.對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤;b.讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤;c.思維定勢(shì)的負(fù)遷移;d.?dāng)?shù)學(xué)模型建立失當(dāng);e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。
以上三種歸類方法不是彼此孤立的,是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類思想的練習(xí),學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
3.3重視啟發(fā)學(xué)生。分析課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型,建立方程等,讓學(xué)生對(duì)要
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