2023年老人與海鷗說課及教學設計老人與海鷗說課及教學設計1

一汪翠綠的湖水邊，一個一般的老人和一群歡樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫，這是一個何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。

這就是今日我說課的內容：六年級上冊第七單元的文章《老人與海鷗》。

教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講解并描述了一位一般的老人與海鷗之間建立起來的深厚情意。文章雖篇幅較長，但結構清楚，課文所呈現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是無限真情背后的感動。

從學生的讀書感受動身，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。為此，我制定了如下教學目標：

學問目標：抓住文中的重點詞句，體會文章在表情達意上的效果。

實力目標：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫詳細的。

情感目標：感受老人與海鷗之間如親人一般的感情。

教學重點：練習以較快的速度朗讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的。

設計理念：

本課設計本著以人為本，以讀為本，引導學生進行特性化閱讀，抓住重點詞句，引導學生在讀中感悟、在讀中體會作者的感情，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?；谝陨系脑O計理念，整個教學過程我設計了五個主要環節：

一、創設情境，導入新課

起先上課時，我播放《一個真實的故事》這首歌，這首歌正是訴說著人和動物的深情，我將歌曲的引入，就是渲染情感氛圍，奠定了學生進入文本的情感基調。

二、初讀課文，整體感知

《語文課程標準》要求重視學生的閱讀體驗和朗讀實力的培育。因此，在這一教學環節中，我首先讓學生帶著問題朗讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？讀完課文后我向學生出示兩組詞，目的是通過認讀兩組詞說出文章主要描寫了哪兩個畫面？當學生把這兩個畫面說出來的同時也把讀課文前的問題解決了。

三、再讀課文，讀出“意想不到”

讓學生再次讀課文，找出海鷗的哪些舉動讓人意想不到，找到后溝通。通過溝通，讓學生體會到老人與海鷗之間的關系特別密切。

四、小組合作，品重點句，感悟“情理之中”

在教學這一環節時，我給學生提出了這樣兩個問題：

（1）這位老人原委為海鷗做過些什么？

（2）老人與海鷗是怎樣密切無間呢？你能從文中找出句子來嗎？

學生帶著兩個問題在文中找關鍵語句，找到后在小組溝通，然后再全班溝通。通過溝通，讓學生明白剛才的“意想不到”其實是在“情理之中”。

五、拓展延長，升華感情

老人對海鷗的愛是無私的，然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前做出了讓人意想不到的舉動，我想學生們也肯定也為之動容，在這里，我采納老師配樂旁白，學生配樂齊讀的方式進一步升華情感，這樣設計是讓學生與作者產生情感共鳴，體會出人與動物之間的真摯情感。

老人與海鷗說課及教學設計2

教學目標：

學問目標：抓住文中的重點詞句，體會文章在表情達意上的效果。

實力目標：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫詳細的。

情感目標：學習描寫海鷗動作的'詞句，從而讓學生相識到動物是有靈性的，它們是我們密切的摯友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

課型：新授課

教學時間：1課時

教學重點：練習以較快的速度朗讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的。

課前打算：學生預習課文課件

一、播放歌曲，引入新課

播放《一個真實的故事》音樂視頻，引入新課（在云南昆明，一位老人和一群海鷗相依相隨，他們之間，發生了一個真實而又感人的故事，這原委是怎樣一個感人的故事呢？今日，就讓我們一起走進課文去感受吧）。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、學生分組讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？

2、師出示詞語：撮嘴呼喊抑揚頓挫親昵說話嘖嘖贊揚肅立不動翻飛回旋白色旋渦扇動翅膀

⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機正音。

⑵讀著這兩組詞，你眼前分別出現了哪兩幅畫面？師：哪個場景讓你意想不到？為什么？

三、再讀課文，讀出“意想不到”

1、課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

２、反饋溝通找到的句子。

四、小組合作，品重點句，感悟“情理之中”

1、小組合作學