高考語文專題復習《文學類文本閱讀探究題》專題復習

安慶二中江為峰一、穩中有變，小步求新《基礎教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程標準（實驗）》《安徽省2009年普通高等學校統一招生考試改革方案》《普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗09版）》《普通高等學校招生全國統一考試安徽卷考試說明（課程標準實驗版）》非課程實驗版D表達應用E鑒賞評價年課程實驗版D鑒賞評價E表達應用F探究關于考綱新點、亮點、難點共同關注原考綱新考綱考試能力要求

F探究：指探討疑難問題，有所發現和創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了能力層級。F探究：指對某些問題進行探討，有見解，有發現，有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。文學類文本閱讀（1）從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊（2）探討作品中蘊含的民族心理和人文精神（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創作背景和創作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀解讀考綱【題型示例】（海南、寧夏卷）【例】小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。1、從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神[參考答案]1.鮑勃值得同情，因為他重情守信；

2.鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；

3.吉米忠于職守，因為他不徇私情；

4.吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。二、真題回放，感知探究答案示例鮑勃的確罪有應得，因為他犯了法，成了一個通緝犯，不管他與朋友交往多么守信，他總是一個罪犯，這樣的人不值得同情。（吉米并沒有背叛友誼，因為友誼不能成為縱容一個通緝犯或放過一個通緝犯的理由，從某種意義上說，逮捕鮑勃使他不能繼續犯罪也是一種特殊的友誼，而且是于國家、于個人都有益處的做法。）新增子考點”探討作者的創作背景和創作意圖”（2）探討作者的創作背景和創作意圖

【題型示例】（浙江卷）

【例】魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗螅质侵魅斯榱稚┟\的見證者，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。[參考答案]形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現實有清醒的認識。（對第②③點中的“人性美”和“清醒認識”，結合文章具體解說也可。）作用：①使文中的人和事更具真實感（“見證人”也可）；②“我”是貫穿全文的線索（“貫穿文章始終”也可）；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態度突出烏米的形象。（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀【題型示例】（江蘇卷）【例】小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。[參考答案]①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤小說的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。（1）小說的主人公是侯銀匠。更多地描寫侯菊出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現侯銀匠的人生況味。（讀出作者）（2）小說借更多的描寫侯菊來贊美了侯銀匠身上所體現出來的人性美、人情美，意味深長。實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，避免平鋪直敘，更有情趣。（讀出自己）此題較難，側重對小說表現手法和主題的探究能力。另一答案示例：1.探究題與一般現代文閱讀題有什么不同①一般現代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據文本內容分析解說，關鍵在于發現、篩選、整合、吸收。探究題的答案，既要根據文本，又要借助于一定的思想理論水平。

②從理論上來說，探究與創新是緊密相連的，可以有新見，有不同的探究結果，因此，答案不可能也不應該求同，允許有不同的答案，只要能根據文本和有關原理，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。三、再讀《說明》，認識探究

2、探究題的特點：

（

1）開放性一般不設定標準答案，鼓勵學生獨立思考，積極探索，培養他們的思辨能力和創新精神。

（2）綜合性要求學生綜合運用語文知識和能力來分析某些問題。

（3）輻射性問題可拓展至閱讀的文本以外的內容

（4）難度大從大綱規定的層級（F級）以及《選考內容》具體介紹考查要求可知其難度比其他題目（作文除外）要高。3、文學作品的意蘊：指隱藏在文學作品形象之中和背后的情感、思想、意義、道理、趣味等內涵的總和，即作品的內容和情感。”蘊藉于藝術生命體內的精神能量“-----余秋雨4、民族心理：指一個民族的典型心理傾向，如中華民族重人倫、重親情的心理。我們中學語文課本中有關民族心理的描寫，也為數不少，如魯迅先生在鞭撻中華民族陰暗心理方面是不遺余力的，有想做穩奴隸的奴性，咀嚼祥林嫂的痛苦的、嘲笑孔乙己的落魄的冷漠無情的看客心理。5、人文精神：指人的價值、人性的內涵與道德的修養、人格尊嚴與社會責任心、人的生死，以及人的理想等，其核心是人的價值觀念。6、個性化閱讀和有創意的解讀：

指在閱讀文本的過程中滲透個性化的思考和認識，以自己的心靈與作品碰撞，產生獨特的認知。文學是語言的藝術，含蓄是文學作品的一個普遍特性。注意：應在尊重文本的基礎上努力追尋文本及作者的原初意義，不可背離文本做無中生有的發揮。這是新課程標準的精髓，是今后設題的重頭戲。四、如何探究，重在得法（一）考題解析以安慶二中一模試題為例（《鄉間的老屋》陳小語）探究題：7、文章結尾說，老屋是“一個我存放靈魂的精神家園”，“我永遠堅守”。請結合全文，談談你對堅守精神家園的認識。（8分）答案要點示例：（1）（老屋是“一個我存放靈魂的精神家園”）（讀準題干，明晰角度）鄉間的老屋是作者喜歡、感動、向往、想念的地方，是影響了作者一生的地方，留給作者太多的愛和回憶，是作家的精神家園。（讀懂文本：立足文本，整體把握，發掘意蘊與情懷）（2）（“我永遠堅守”）（讀準題干，明晰角度）永遠堅守精神家園，就是永遠堅守那份無法割舍、與自己血肉相聯的一脈相承的親情，就是堅守執拗、熱情而豪爽的個性。（讀出作者：對話文本，短時記憶，探討背景與意圖）（3）我認為（讀準題干，明晰角度）精神家園是一個人生命的重要組成部分，在自己的精神家園里可以得到回憶，得到寧靜，得到愛，得到暖，可以做真正的自己，給靈魂以停泊的港灣。我認為堅守精神家園，就是堅守天性與純真；就是不受外界侵擾，純潔自己的心靈；就是勇敢積極地面對生活中的一切。（讀出自己：聯系實際，辦求個性，開放答題；忌架空發揮，忌思維僵化，忌離經叛道）以安慶二中一模試題為例（《鄉間的老屋》陳小語）探究題：7、文章結尾說，老屋是“一個我存放靈魂的精神家園”，“我永遠堅守”。請結合全文，談談你對堅守精神家園的認識。（8分）

答案要點示例：（1）老屋是一個我存放靈魂的精神家園，是作者喜歡、感動、向往、想念的地方，是影響了作者一生的地方，留給作者太多的愛和回憶，是作家的精神家園。（2）永遠堅守精神家園，就是永遠堅守那份無法割舍、與自己血肉相聯的一脈相承的親情，就是堅守執拗、熱情而豪爽的個性。（3）我認為精神家園是一個人生命的重要組成部分，在自己的精神家園里可以得到回憶，得到寧靜，得到愛，得到暖，可以做真正的自己，給靈魂以停泊的港灣。我認為堅守精神家園，就是堅守天性與純真；就是不受外界侵擾，純潔自己的心靈；就是勇敢積極地面對生活中的一切。大致讀懂了文本。未讀準題干，賦分意識不強，未讀出自己，思維單一。表述不夠規范。

學生考場答案評析讀準題干，讀懂文本。應立足文本談具體的認識，表述應更規范。

評析讀準題干，明要點；讀懂文本，尋解釋；讀出自己，談認識。應更規范、具體。

評析（二）由以上解析得出，探究題答題要旨（四讀四忌）1、讀準題干：明晰要點，賦分規范。2、讀懂文本：立足文本，思悟意蘊。3、讀出作者：基于背景，創作意圖。4、讀出自己：聯系實際，力求個性。5、忌任意發揮，忌架空探究，忌思維僵化，忌離經叛道。五、原創好題，提升演練閱讀小說《一個鬼子和一個縣》（劉齊），完成探究題。題目：現在我們提倡和諧社會，但卻總有那么多不和諧的音符存在，如小說中的三個人和眾游客。請你結合小說內容探究：構建和諧社會，作為個體的每個人都應該做些什么？答案示例：（1）小說中的三個人不守時，缺乏修養，公德意識淡薄，侵犯了眾游客的權益；眾游客僅背后譴責，卻無人出面制止，甚至無人當北京女人的救兵。這些暴露了民族整體性格中不良的一面：自私麻木、懦弱怕事、明哲保身、得過且過。（讀懂文本，立足文本。）（2）我認為，構建和諧社會，需要作為個體的每個人的共同努力。如提高自身修養，尊重他人權益；團結互助，減少不和諧的因素；自覺遵守社會公德，共創良好的社會秩序。（讀出作者，讀出自己。）（3）構建和諧社會，每個公民都要有明確的是非觀念，要以實際行動去踐行高度的責任感和正義感，共同構建、呵護社會的和諧。（讀出作者，讀出自己。）六、課堂小結：