第2課時條形統計圖（1格表示2個數量）教學內容課本第96～97頁內容及第101頁“練習十九”第3、4題。教學目標1.知識與技能：使學生認識條形統計圖，明確用1格代表2個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。2.過程與方法：使學生初步體驗收集動態統計數據、整理和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。3.情感態度與價值觀：在學習過程中培養學生實踐操作能力和合作意識。教學重難點：重點：理解1格表示2個單位的條形統計圖。難點：了解條形統計圖的特點并根據數據大小準確地畫出長短合適的條形統計圖。教學過程：創設情境，提出問題談話引入——課件播放學校及周邊環境畫面老師：李阿姨在學校對面租了一間店面，準備開一家早餐店，委托我幫她做一個小調查，請你猜一猜，李阿姨要我向同學們調查什么？【設計意圖】在學校門前開店，主要消費人群是小學生，貼近學生生活的實際，激發了學生的學習熱情。要想早餐店生意興隆，應該調查學生愛吃什么才行，體現了統計的現實意義。2.出示李阿姨準備制作的幾種早餐（不包括主食）：牛奶、豆漿、粥。調查全班同學最喜歡的一種早餐。【設計意圖】讓學生親身經歷簡單的收集數據的過程，感受收集數據的目的是解決問題。主動探究，解決問題老師：我們可以用什么方法，將統計的數據告訴李阿姨？學生說出自己的辦法。教師引導學生將這組數據整理到統計表中。課件出示統計表，學生分小組填寫，教師巡視指導。四（1）班同學最喜歡的一種早餐統計表最喜歡的早餐牛奶豆漿粥人數學生匯報整理結果，其他同學訂正。【設計意圖】“我們可以用什么方法，將統計的數據告訴李阿姨？”這一問題的設計，使學生深切體會到了整理數據的必要性。引導學生將凌亂的數據整理到統計表中，為學習統計圖作好準備。老師：統計結果除了用統計表表示外，還可以用什么表示？你們能把這些結果用統計圖的形式表示出來嗎？學生分組填制統計圖，教師巡視指導。由于教師給學生準備的條形圖格子比較少，學生會發現問題并提出“格子不夠用了”，教師要鼓勵學生自主解決問題。老師：多數小組已經制作完成。下面我們一起來看一下，大家是如何解決格子不夠這個問題的。先看一個小組的方法，請簡單介紹一下。【學情預設】用添格子、拐彎涂、1個格代表2個單位等方法來解決格子不夠的問題。老師強調：“1個格子代表2個單位”這個方法比較新穎，你們能詳細介紹一下嗎？老師：其他同學有什么問題要問他們嗎？【學情預設】我也有一個問題，你們剛才說用1格表示2個人，從哪兒可以看出來？追問：如果喜歡牛奶的是5人（可結合實際統計數據提問），怎么表示？【設計意圖】在制作統計圖時，順應學生的思維，“當格子不夠時，該怎么辦呢？”將問題拋給學生，讓學生想辦法，突出學生的主體地位。方法匯報有詳有略，“添格法”、“拐彎法”一句帶過，1格表示2人的方法是本節課的重點，教師抓住重點，通過小組介紹、學生提問、老師請教三個層次的交流，加深學生對這種方法的理解。比較方法：課件同時出示①“添格涂”、2“拐彎涂”、③“用1格表示2人”三種方案。老師：這三種方案，你認為哪一種更好一些？好在哪里？（學生進行評價。）老師：看來大家都認為，用1格表示2人的方法不僅簡單、美觀，而且能讓人一眼就看出數量的多少來。（出示1格表示1個單位與1格表示2個單位的條形統計圖）對比觀察，討論交流，你認為用哪個統計圖表示我們班統計的結果比較合適？為什么？學生討論交流。老師：如果調查我校四年級全體同學，那又該怎樣用條形統計圖表示呢？【設計意圖】適當延伸，意在引導學生體會1格代表幾個單位，要根據數據的具體大小而定。老師：猜一猜，李阿姨看見同學們制作的統計圖會說什么？（引導學生體會李阿姨為什么要進行調查。）老師：我們今天學習的統計圖與原來的有什么不同？【學情預設】原來1格表示1人，今天1格表示2人。教師小結：在制作統計圖時，l格不但可以表示1個單位，有時1格也可以表示2個單位，甚至更多。梯度練習，鞏固提高1.完成教科書第97頁“做一做”。首先指導學生從日歷圖中數出各種天氣的天數，特別是雨天的天數是重點。在涂統計圖時，重點解決單數怎么表示的問題。最后討論交流：（1）9月和8月比較，天氣有什么變化？（2）9月北京已正式進人秋季，你認為北京9月的天氣有什么特點？（3）你還能發現什么？完成教科書第101頁“練習十九”第3題。教學時，可以讓先學生獨立完成，讓學生自己根據兩個統計表中的數據分別在統計圖中表示出來，再進行全班交流，要引導學生通過比較、分析“第一組的統計圖每格代表幾人，全班的統計圖每格代表幾人”，體會要確定條形統計圖的縱軸一格代表幾，不僅要觀察統計數據的大小，而且與給定縱軸的長短和版面的大小有關，使學生能夠具體問題具體分析，培養學生思維的靈活性。【設計意圖】本題通過呈現一個小組的調查數據和全班的調查數據，并且給出的兩幅圖的格子數都一樣，讓學生自己確定條形圖中1格表示幾個單位。在對比中加深學生對條形圖特點的認識，進一步體驗到統計圖中的1格表示1個單位還是2個，應根據數據的具體情況而定。完成教科書第101頁“練習十九”第4題。教學時，要注意引導學生觀察這個統計圖與前面我們見過的統計圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么。可對比分析兩種條形統計圖的橫軸和縱軸有什么區別和聯系，使學生體會到這兩種條形統計圖在本質上并沒有什么差別，只是表示的形式不同，有時為了版面安排等原因，才把橫軸和縱軸的位置進行對換，條形的方向也相應地發生了變化。【設計意圖】本題是第一次出現橫向條形圖。一方面鞏固對“以一當二”的條形圖的認識，另一方面通過橫向條形圖與縱向條形圖的橫軸與縱軸的比較，使學生掌握兩種條形圖的形式和特點。此外，通過調查班里學生的上學方式這一活動，也讓學生體會到統計的應用價值。通過解讀橫向條形統計圖，既培養了學生的讀圖能力，又豐富了學生對條形統計圖的認識。全課總結，暢談感受這節課你們學習了什么？會用哪些方法？有什么收獲呢？【學情預設】當統計的