2023年高中說課稿匯總8篇中學說課稿篇1

一、本課程在專業建設與人才培育中的地位

課程定位：《平安教化》為公共限選課，適用于全校各專業的本專科及專升本學生。對高校生開展平安教化是高校人才培育工作的重要組成部分，也是高校生學問體系不行缺少的一個組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序，保障學生人身和財物平安，促進學生健康心理的形成，都具有非常重要的現實意義和戰略意義。

二、課程性質與教學目標

（一）課程性質：公共限選課

（二）教學目標：

1、學問與實力方面：高校生應當了解平安基本學問，駕馭與平安問題相關的法律法規和校紀校規，了解平安信息、相關的平安問題分類學問以及平安保障的基本學問與基本技能。

2、過程與方法方面：通過平安教化，高校生應當駕馭自我愛護技能、平安防范技能、平安信息搜尋與平安管理技能、溝通技能、問題解決技能等。

3、情感與看法方面：通過平安教化，高校生應當樹立起平安第一的意識，樹立主動正確的平安觀，把平安問題與個人發展和國家須要、社會發展相結合，為構筑平安人生主動付出主動的努力。

三、課程設計的觀念與思路

觀念：遵循“以學生為本”和課程“好用”原則，重視實力培育，教學內容緊密結合社會生活，突出重點，以培育“應用型”人才為目標。

思路：對當代高校生平安學問缺乏、自我愛護意識薄弱的實際狀況，緊緊圍繞高校生學習、生活、成長、成才的各個方面，簡要介紹校內各種平安事故發生的緣由、防范方法和避害技巧，并闡述了相關學問和法律法規，展示了各種平安案例和標記。

四、教學方法與手段

依據學生的相識規律、教學內容的特點、生活實際，在教學過程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂探討、模擬現狀及社會調查等敏捷多樣的教學方法，協助多媒體進行教學，使學生了解平安與生活的親密聯系，有層次地駕馭平安學問，從而達到學問的傳遞以及育人效果。

五、學情與學法

學情：教化對象是大一的新生，他們剛從中學進入高校生活，因此從物理環境來看，之前中學的生活相對比較平安，每天除了學習之外沒有其他的事情，接觸社會的機會較少；從學生們的心理環境來看，他們認為最終可以“自由”了，再加上平安意識的缺失，對于身邊的平安危機放在了腦后，簡單出現問題。

通過一學期的學習，大部分學生能夠仔細聽講，平安學問駕馭的比較好，也能夠很好地樹立起平安意識，因每個班是大班，要想上實踐操作課，不現實，所以在技能方面，學生們的駕馭狀況不太清晰，總之，學生的學習效果都還不錯。

學法：學生主要通過課上探討以及課下實踐的方式進行學習的。

六、教材分析與內容處理

（一）教材：主要參考趙升文主編《高校生平安教化》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書的邏輯思路很不清楚，內容比較雜亂系統性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《高校生平安教化教程》，地質高校出版社，20xx年1月第一版。

通過對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。平安教化分為心和身兩方面的教化，心方面的教化包括心理平安和戀愛平安。身的平安包括人身平安、財產平安、用藥及飲食平安、網絡平安、旅游及交通平安、消費及就業平安。層次分明，思路清楚。

（二）重點、難點

1、重點：人身平安、財產平安、用藥與飲食平安、戀愛與性平安、心理平安、網絡平安、旅游與交通平安、消費與就業平安。

2、難點：如何讓學生樹立平安意識、如何讓學生在遇到真正的擔心全因素時能很好的化解。

（三）內容處理：

課內學時共16學時，詳細安排如下：

1、人身平安（2學時）主要有人身平安的擔心全因素及人身平安的預防。

2、財產平安（2學時）主要介紹財產平安的預防

3、用藥與飲食平安（2學時）主要介紹用藥平安以及健康的飲食方式。

4、戀愛與性平安（2學時）主要介紹戀愛與性平安及預防。

5、心理平安（2學時）主要介紹心理問題的預防及干預。

6、網絡平安（2學時）主要介紹網絡擔心全的形式與預防。

7、旅游與交通平安（2學時）主要介紹旅游與交通平安防護。

8、消費與就業平安（2學時）主要介紹消費與就業平安的預防。

課內練習環節學時共16學時，詳細安排如下：

1、人身平安（2學時）

2、財產平安（2學時）

3、用藥與飲食平安（2學時）

4、戀愛與性平安（2學時）

5、心理平安（2學時）

6、網絡平安（2學時）

7、旅游與交通平安（1學時）

8、消費與就業平安（1學時）

9、運動平安（1學時）

10、公共平安（1學時）

七、學業評價方式

本課程考核由兩部分構成：平常考核和期末考核，總成果為100分，所占比例分別為50%。

其中平常考核主要由學生上課出勤狀況、課程表現（主動回答問題，請假、遲到早退、上課玩手機說話）以及課內練習組成。

期末考核采納隨堂測試的方式，開卷考試，學生自帶紙筆，當堂考試，時間為100分鐘（2課時），成果由開卷考試成果構成。

中學說課稿篇2

一、說教材

首先談談我對教材的理解，《函數的概念》是北師大版必修一其次章2.1的內容，本節課的內容是函數概念。函數內容是中學數學學習的一條主線，它貫穿整個中學數學學習中。又是溝通代數、方程、、不等式、數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數學的基礎。函數學習過程經驗了直觀感知、視察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數學思維實力。

二、說學情

接下來談談學生的實際狀況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的老師，深化了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了肯定的分析實力，以及邏輯推理實力。所以，學生對本節課的學習是相對比較簡單的。

三、說教學目標

依據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)學問與技能

理解函數的概念，能對詳細函數指出定義域、對應法則、值域，能夠正確運用“區間”符號表示某些函數的定義域、值域。

(二)過程與方法

通過實例，進一步體會函數是描述變量之間的依靠關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用進一步加深集合與對應數學思想方法。

(三)情感看法價值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發學習數學的愛好。

四、說教學重難點

我認為一節好的數學課，從教學內容上說肯定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容確定是密不行分的。那么依據授課內容可以確定本節課的教學重點是：函數的模型化思想，函數的三要素。本節課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域、值域的區間表示，從詳細實例中抽象出函數概念。

五、說教法和學法

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必需以強調學生的主動性、主動性為動身點。依據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的心理特征與認知規律以問題為主線，我采納啟發法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環節，提問：關于函數你知道什么?在初中階段對函數是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節課的課題《函數概念》。

利用初中的函數概念進行導入，拉近學生與新學問之間的距離，幫助學生進一步完善學問框架行程學問體系。

(二)新知探究

接下來是教學中最重要的新知探究環節，我主要采納講解法、小組合作、自主探究法等。

首先利用多媒體展示生活實例

(1)某山的海拔高度與氣溫的改變關系;

(2)汽車勻速行駛，路程和時間的改變關系;

(3)沸點和氣壓的改變關系。

引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并依據初中所學函數的概念，推斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數關系。

預設：①都有兩個非空數集A、B;②兩個數集之間都有一種確定的對應關系;③對于數集A中的每一個x，根據某種對應關系f，在數集B中都有唯一確定的y值和它對應。

接下來引導學生思索通過對上述實例的共同點并結合課本歸納函數的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中留意思索以下問題

問題1：函數的概念是什么?初中與中學對函數概念的定義的異同點是什么?符號“”的含義是什么?

問題2：構成函數的三要素是什么?

問題3：區間的概念是什么?區間與集合的關系是什么?在數軸上如何表示區間?

非常鐘過后，組織學生進行全班溝通。

預設：函數的概念：給定兩個非空數集A和B，假如根據某個對應關系f，對于集合A中任何一個數x，在集合B中都存在唯一確定的數f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數的值域。

函數的三要素包括：定義域、值域、對應法則。

為了使得學生對函數概念的本質了解的更加深化此時進行追問

追問1：初中的函數概念與中學的函數概念有什么異同點?

講解過程中留意強調，函數的本質為兩個數集之間都有一種確定的對應關系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。

追問2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數嗎?

講解過程中留意強調，符號“y=f(x)”是函數符號，可以用隨意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數值，一個數不是f與x相乘。

追問3：對應關系f可以是什么形式?

講解過程中留意強調，對應關系f可以是解析式、圖象、表格

追問4：函數的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。

講解過程中留意強調，函數的三要素缺一不行。

追問5：用區間表示三個實例的定義域和值域。

設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，老師發揮組織者，引導者的作用，在運用啟發性的原則，學生能夠獨立思索問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間探討，加強了學生們之間的溝通，這樣有利于培育學生們的合作意識和探究實力。

(三)課堂練習

接下來是鞏固提高環節。

組織學生自己列舉幾個生活中有關函數的例子，并用定義加以描述，指出函數的定義域和值域并用區間表示。

這樣的問題的設置，讓學生對學問進一步鞏固，讓學生漸漸嫻熟駕馭。

(四)小結作業

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲?

引導學生回顧：函數的概念、函數的三要素、區間的表示。

本節課的課后作業我設計為：

1.求解下列函數的值

已知f(x)=5x-3，求發(x)=4。

2.如圖，某澆灌渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°

(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數

(2)確定函數的定義域和值域

中學說課稿篇3

一、說教材

本節課是人教版初中數學八年級上冊《變量與函數》。本節的主要內容是理解變量與函數的概念。函數是探討客觀世界改變規律的重要模型，它實現了從常量數學到變量數學的轉變，它說明了現實世界中數量關系之間相互依存和改變的實質，函數的學習對學生思維實力的發展具有重要的意義。本節是學習正比例函數、一次函數、反比例函數、二次函數的基礎。學好本節學問為過渡到學習本章正比例函數、一次函數起著鋪墊作用。因此，對它的學習始終是初中階段數學的一個重要內容。

二、說學情

中學生心理學探討指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從閱歷型逐步向理論型發展，視察實力、記憶實力和想象實力也隨著快速發展。且初二的學生求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好。

三、說教學目標

結合學生現有的認知水平與實際狀況，確定本節課的教學目標如下：

1.學問與技能目標：能夠運用豐富的實例，在詳細情境中領悟函數概念的意義。了解常量與變量的含義，能分清實例中的常量與變量，了解自變量與函數的意義。

2.過程與方法目標：通過動手實踐與探究，參加變量的發覺和函數概念的形成過程，提備考析問題和解決問題的實力。

3.情感看法與價值觀目標：在解決問題的過程中體會數學的應用價值并感受勝利的喜悅，建立自信念。增加對學習的愛好和主動參加數學活動的熱忱。

四、說教學重、難點

依據學生現有水平及新課標的要求，確立本節課的重點和難點如下：

重點：了解函數概念的形成過程，正確理解函數的概念。

難點：理解變量的內涵。

五、說教學方法

(一)教法

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都需須以強調學生的主動性、主動性為動身點。依據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采納：啟發式教學法、問答法、探討法。

(二)學法

德國教化學家第斯多慧：差的老師只會奉送真理，好的老師則教給學生如何發覺真理。在指導學生的學習方法和培育學生的學習實力方面主要實行以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學打算

本節課我打算了多媒體課件。

中學說課稿篇4

本課構思:培育學生自主學練,實力是當前體育教學過程中實施新課標的須要,也是體現主體性教學思想。本節課以學生發展為中心,確立健康第一的指導思想。以“運動技能”、“社會適應”、“運動參加”、“心理健康”為主要目標,著重培育學生的創新精神和實踐實力。在動作技能形成過程中,采納了嘗試、啟發、探究的方法,使學生對新的動作有個總體的了解,同時依據不同水平,讓學生自主選擇協助練習,完善技能的不同的練習方法,嘗到勝利的樂趣,同時還能拓展學生思維空間,超越過去那種授之以魚”的被動教學模式,更好地貫徹“授之以漁”的思想,使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身嬉戲,培育學生的良好的人際關系。

一、教學目標

（1）使學生駕馭跳遠的空中姿態

（2）讓75%學生基本駕馭跳遠動作，并有著參加探討，尋求跳遠動作，發展協調性、靈敏性、增加下肢力氣；提高跳動實力。

（3）培育學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、堅韌、堅決的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培育學生的自信念。

二、教學重點、難點重點：

重點：激勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跳越新的障礙。

難點：騰空姿態

三、說對象。

初中學生年齡較小，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感愛好；相反，對于直觀的、易于仿照的感性思維的體育課比較喜愛，學習愛好較高。

四、說教法。

依據初中學生的思維實力，結合本節課教學目標，主要采納以下教法：

1、障礙練習法運用助跑起跳的方法跳越肯定的高度及頭碰氣球來完成跳遠動作，讓學生體會跳遠的樂趣。

2、示范法學生自己探討，進行展示，給學生自主合作學習的機會。

3、訂正法在學生的練習過程中，老師對起跳騰空的動作進行指導，引導學生學好規范的美麗動作。

4、嬉戲參加法將教學寓于“跳繩嬉戲”中，提高學生的學習愛好。

五、說學法。

1、大膽嘗試練習法學生自主大膽嘗試做跳越障礙練習，并體會騰空姿態。

2、水平段練習法依據個人的身體素養，在練習過程中，移動松緊帶或球的高度，體會跳遠的動作和空中姿態。

六、說教學過程。

本節課依據體育與健康教學目標的要求，結合初中生成長的生理、心理特點，按健康第一的指導思想，發展學生的特性，使學生在自主練習的過程中駕馭學問、學會熬煉的方法，并養成終身體育的意識和行為習慣。本節課為幾個環節教學環節教學程序設計意圖教學常規宣布本節課的教學目標/打算活動跟著音樂節奏參加活動做好打算，預防損傷。

七、主內容教學

1、學生練習

2、學生展示

3、老師指導

4、嬉戲競賽

1）、初步駕馭跳遠的空中姿態。

2）、讓75%學生基本駕馭跳遠動作，并有著參加探討，尋求跳遠動作。

3）、發展協調性、靈敏性、增加下肢力氣；提高跳動實力。

4）、培育學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、堅韌、堅決的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培育學生的自信念。

八、課堂小結

1、整隊

2、總結本課的學習目的

3、放松下課開心下課

中學說課稿篇5

一、教材分析

（一）本框在教材中的地位和作用

本框為高二哲學第四課的第一框，擔當著與其次、第三課連接的任務，是其次課和第三課所學學問的深化和延長，也是整個辯證法學問的最終總結，因此，從理論上講，該部分內容非常重要。

另外，由于本節課的內容中包含了豐富的方法論意義，對于學生正確地對待人生和社會有著特別重要的指導作用，所以從現實角度講，它也是特別重要的。

（二）內容結構：

本框是根據什么是內外-內外因在事物發展中的作用-內外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。

（三）教學目標

國家教化部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學目標定性為相互關聯的三個層次，即學問、實力和覺悟。依據這一精神和本節課的詳細內容，我設計了如下教學目標：

1、學問目標：（針對學生學習哲學的心理特征和認知規律，為了落實雙基我要求學生駕馭的學問目標有）識記兩個基本概念：內因、外因。

理解一條基本原理：內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。

駕馭一種基本的工作方法：用內外因相結合的觀點分析問題。

2、實力目標：（新課標要求學生主動參加，學會學習，注意探究學習，結合本課實際，我著重培育學生的）

培育學生的理解實力、感悟實力，即"懂"和"信"

培育學生運用所學理論分析和解決實際問題的實力，即"會"和"用".

3、覺悟目標：

通過教學引導學生運用所學學問，分析自身實際，學生成長中的內外因問題，主觀努力與外部環境問題，順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素養和覺悟。

（四）教學重點

內外因在事物發展中的地位及其作用

之所以把它確立為本節課的重點，是因為搞好這一問題的教學，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學奠定基礎；它既是這一節課中所學內容的落腳點，也是培育學生覺悟的動身點，放在完全的哲學中，它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一；從學以致用，增加教學的針對性和實效性來看，這一原理是對學生影響極大的基本觀點。所以必需作為重點來處理。

（五）教學難點

外因通過內因起作用。

之所以把它確定為教學難點，是因為依據學生的思維特點，學生在理解這一問題時可能會存在很多的疑點，特殊是人生前途命運的詳細問題，疑點就更多。假如不突破這一難點，下一框關于正確對待主觀努力與外部環境的關系，正確對待機遇等問題的教學，就比較難取得實際教化效果。

二、學生分析

心理學探討表明：高二階段學生的思維實力從總體上看，正處于急劇發展、改變和成熟的過程中，具有肯定的抽象邏輯思維，但不成熟且在改變，思維由閱歷型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行主動的主動的思維活動，就不能有效地獲得學問，發展智力和實力，也就難以從理性的高度培育學生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀

三、教法

依據新課標強調師生共同參加課堂的建設，強調學生的自主學習、合作學習和探究學習，因此我從學生身邊是事例入手通過設計提問，創建氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發學生思索和歸納，運用各種詳細形象的材料將抽象的哲學原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學生。最大限度地調動學生主動參加教學活動。充分體現"老師主導，學生主體"的教學原則。

四、學法

學習方法是課堂教學的重要內容之一。俗話說：授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無窮。作為一堂勝利的教學課，不僅要讓學生理解并嫻熟駕馭所學學問，更重要的是讓學生能夠運用科學的方法對所學的學問舉一反三、觸類旁通，達到較為志向的教學效果。所以在學法指導中我注意發揮學生主體作用

理論聯系實際法——培育學生分析解決實際問題的實力，既能從生活中感悟哲理，又會用哲理指導生活。

思維訓練法——引導學生由感性相識過度到理性相識，由形象思維過度到抽象思維。

五、教學過程

1、導入新課：

我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老老師來到班級給學生簡潔介紹三中發展史。以此來導入。我認為這樣用學生身邊的真人真事來導入能夠吸引學生留意力，激發學生的學習愛好，也體現了哲學從生活中來這一新課程理念。

2、講解并描述新課

（1）事物的發展是內外因共同作用的結果

在老老師介紹完后，我緊接著問：我們衢州三中是在不斷發展的，那么三中發展的緣由是什么呢？這里我讓學生綻開充分的探討。學生通過合作探討得出很多緣由，這樣也可以培育學生合作學習，主動學習的實力。學生發言后我作適當的記錄，并作相應的補充（教學、內部管理、區政府等）。然后我讓學生區分哪些屬于內部緣由哪些屬于外部緣由。以此自然得出內因外因的概念和事物的發展是內外因共同作用的結果。

（2）內因是事物發展的依據

在此基礎上我跟蹤提問：內外因共同推動事物的發展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學生的思維。

為了弄清這個問題，我接著以三中的發展為例，并設置幾個問題：學校是什么樣性質的單位，它是朝什么方向發展的？為什么學校會有這樣的性質和發展方向？這樣層層設問能夠培育學生嚴謹的邏輯思維實力。為了讓學生能夠順當回答，我給學生舉了個企業的例子，并分析企業的性質和發展方向，通過這樣的示范，讓學生舉一反三同樣來說明學校的性質和發展方向，從而讓學生得出內因是事物發展的依據。這樣可以培育學生分析歸納的實力，又順當突破了本框題的重點之一。

（3）外因是事物發展的必要條件

在學生探討過的基礎上，我提出凝問，三中的要進一步發展除了教與學等內因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學生思索，我提示，三中的發展能離開區委區政府、區文教局等的支持嗎？從而讓學生得出外因是事物發展的必要條件。因為這是本課的又一重點內容，為了進一步讓學生明確這個"條件"的含義，作為學生幫助者的老師，我為學生打算了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說明，這樣學生比較簡單懂，我讓學生通過自己所學的地理學問，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長的作用，淮南氣候條件相宜，長出的橘子又大又甜；淮北氣候不相宜，長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物改變發展的必要條件，對事物的改變發展起著加速或者延緩的作用。我認為這樣通過和地理學問的結合讓學生來分析外因的作用，既體現了學生主體性地位，又體現了文科綜合的.特點，并以此突破本節課的又一重點。

（4）外因是通過內因的來起作用的

明確了外因是事物發展的條件后，此時學生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學的難點所在。為此我為學生選擇了一副漫畫：一個人想跳崖，但是又不敢跳，后來獅子的出現，這個人就跳過去。我讓學生分析為什么剛起先在遲疑，后來又為什么跳過去了。說明外因是如何其作用的。學生分析后我總結：想條和不敢跳是內因的兩個方面，起先時想跳這方面小于不敢跳，因此這個人處在遲疑階段，既沒跳；當他后面出現了一頭獅子，既外因，獅子的出現加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個人一躍而起。從而得出：外因是通過加強或減弱內部沖突一方面的力氣，使得內部沖突雙方的力氣對比發生了改變，從而推動事物改變發展的。

這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且好玩味性，使學生學的快，達到輕松學習開心學習的目的。而本節課難點也突破了。

至此課的內容上完，為了讓學生進一步鞏固這節課所學的學問，也為了培育學生理論聯系實際的實力，我打算了一個思索題：讓學生從內外因角度來談談神舟六號勝利放射的緣由。學生探討發言后，我進行總結。

3、課堂小結

我用課件展示內容框架，總說分說一目了然。這樣可以從整體上駕馭本框內容

五、作業

為了培育學生運用哲學原理來指導生活，我為學生設計的課后作業是：通過分析上次階段性考試成敗的緣由，談談如何為下次階段性考試作打算。這樣也體現了生活中的哲學這一理念。

六、板書設計

整堂課的板書，主要內容由課件展示，板書主要用于記錄學生探討的結果。

中學說課稿篇6

一、說教材

（一）教材的地位及作用

《日新月異的信息技術》是教化科學出版社出版的《信息技術基礎》第一章其次節的內容，理論性較強。本節主要從信息技術的五次革命來介紹信息技術的悠久歷史；從信息文化的角度來描述信息技術的大眾化和人性化，從而讓學生理解信息技術的發展趨勢；通過分析信息技術對社會發展個人學習生活的影響，讓學生知道信息技術是一把雙刃劍，引導學生善意對待健康運用信息技術。

（二）教學目標

1.學問與技能：

了解信息技術的概念、悠久歷史和發展趨勢；

2.過程與方法：

能夠體驗信息技術的歷史和發展改變，并感受到信息技術對生活、學習的影響；

3.情感看法和價值觀：

通過學生的辯論，形成主動主動地學習和合理健康地運用信息技術、參加信息活動的看法。樹立辯證唯物主義主義世界觀，學會辯證的看問題。

（三）教學重點與難點

1.教學重點：

（1）信息技術的悠久歷史

（2）信息技術的發展趨勢

（3）合理的好用信息技術

2.教學難點

（1）信息技術的發展趨勢

（2）合理的運用信息技術

二、說學情

中學一年級的學生，已經初步具備了肯定的自學實力，對學問的應用和歉意實力比較強，這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起進行一些問題的探討、溝通，有肯定的小組合作實力。

三、說教法

依據學生實際和新課標理念，以學生為主體老師為主導，確立以下教法：設定特定的任務，通過任務驅動法，以解決問題來驅動和維持學生的學習愛好和動機。適時地結合演示法、講解法、引導法來完成教學。通過辯論等教學活動，讓學生形成團隊協作的實力、搜集信息的實力等。

四、說學法

依據《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中確立了“任務驅動”的教學原則，這個原則突出了“在‘做’中‘學’”的思想。依據這一思想確立以下學法：

學生在老師的指導下帶著問題，學習新知，識記理論內容，駕馭學習內容。同時在辯論活動中，主動思索問題，對問題進行理性分析。

五、教學環境

計算機網絡教室：以極域電子教室限制系統為平臺進行統一教學和管理。

六、教學過程

（一）復習回顧（5分鐘）

通過提問復習信息的四個特征。

（二）設置情境，導入新課（5分鐘）

依據一個事例“資料：20xx年的時候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時都會沉沒，穿上沒有救生措施，也無法與外界進行聯系。就在這個時候一名乘客發覺自己的手機有微弱的信號，他立即向外界發送求救信息，與有關部門取得了聯系。經過多方救助，128名乘客最終獲救。在這個救援過程中，這部手機成了游客與外界進行練習的唯一工具。”

說明：信息及信息技術工具的重要性。

設計意圖：結合圖片、新聞材料等，通過問題的形式進行情境導入，激發學生學習愛好，引導學生帶著問題進行主動學習，為本課順當進行作好鋪墊。

（三）學生自學并講解，強化記憶（10分鐘）

1.給學生3分鐘時間看書的第6頁，要求盡可能記住“信息技術的五次革命”，一會兒請同學給大家講一講。

請五位學生，每個學生講依次信息技術的革命。（5分鐘）

2.老師做總結（2分鐘）：

信息技術的五次革命

第一次：語言的運用——從猿進化到人的重要標記

其次次：文字的創建——信息的存儲和傳遞首次超越時空的限制

第三次：造紙術和印刷術的獨創使學問的積累與傳播更加便利

第四次：電報，電話，廣播，電視的獨創和普及——信息的傳遞進一步突破時空限制

第五次：計算機技術和現代通信技術的普及應用將人類推動到了數字化信息時代

3.信息技術的發展趨勢（5分鐘）

趨勢一：越來越友好的人機界面（案例圖片介紹：虛擬現實、智能代理技術等）

趨勢二：越來越特性化的功能設計（案例圖片介紹：特性化定制的電腦外觀、辦公軟件、手機app等）

趨勢三：越來越高的性能價格比（通過近年來電腦的CPU、硬盤、內存、顯示器和價格進行對比顯示出：配置越來越好，但價格越來越低）

4.辯論：信息技術的利與弊（10分鐘）

圍繞三個現象或者問題進行探討、辯論

（1）做作業時，我從網上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？

（2）上網就是閑聊、灌水，還能做些什么？

（3）在網上，誰也不會知道我是誰？我說什么或做什么都無關緊要。

5.健康合理運用信息技術（5分鐘）

（1）培育良好的信息意識，甄別有用信息、無用信息和有害信息；

（2）主動主動地去學習現代信息技術，提高信息處理實力；

（3）養成健康運用信息技術的習慣；

（4）遵守信息法規，培育良好的信息情感和信息道德。

設計意圖：明確目標，通過生動的圖片、故事、嬉戲等引導學生通過閱讀來理解抽象概念、識記學習重點內容。同時，辯論的形式既能夠讓學生充分發掘信息技術的正面及負面影響，在雙方的辯論過程中還能活躍課堂氣氛、加深學生對學問點的理解。

6.布置作業以及回答學生提問（5分鐘）

作業：利用身邊的資源查找：信息獲得的一般過程有哪些？

填空的方式對信息技術的“五次革命”進行回顧；

通過案例的形式讓學生對詳細問題進行分析，從而對信息技術的“發展趨勢”進行理解駕馭；

以列表的形式讓學生針對“如何合理地運用信息技術”的問題進行分類概括。

[設計意圖]：總結問題，突破難點。通過填空、案例和列表等形式讓學生獨立思索，有步驟的駕馭學問點，對當前所學的學問進行建構并用其所學的學問解決實際問題。

七、板書設計

八、說教學反思

1.教材內容較多，涉及面比較廣，須要進行肯定的取舍。在課堂上老師不能一味的進行講，學生的有意留意時間是有限的。所以課堂須要細心的設計，有目的的取舍，學生也不會有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術發展趨勢的講解等，其余內容由學生進行，比如：自學信息技術的發展歷史后向大家講解，和學生分組辯論探討信息技術的利與弊等。

2.如何將信息技術課程的學習與學生的實際須要進行結合？在講到“如何合理運用信息技術”這個內容，學生以辯論的形式，分別列舉信息技術的優點、缺點，學生能將大部分的優點缺點敘述出來，但本節重點是引導學生在實際生活中能夠民變是非，真正合理運用信息資源，這還須要在今后的學習生活中漸漸對學生加以引導。

中學說課稿篇7

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《等差數列》是人教版新課標教材《數學》必修5其次章其次節的內容。數列是中學數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數列作為一種特別的函數與函數思想密不行分；另一方面,學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好打算。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的學問進一步深化和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列供應了學習對比的依據。

2、教學目標

依據教學大綱的要求和學生的實際水平，確定了本次課的教學目標

a學問與技能：理解并駕馭等差數列的概念；了解等差數列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數學建模”的思想方法并能運用。培育學生視察、分析、歸納、推理的實力；在領悟函數與數列關系的前提下，把探討函數的方法遷移來探討數列，培育學生的學問、方法遷移實力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的實力。

b.過程與方法：在教學過程中我采納探討式、啟發式的方法使學生深刻的理解不完全歸納法。

c.情感看法與價值觀：通過對等差數列的探討，培育學生主動探究、勇于發覺的求知精神；養成細心視察、仔細分析、擅長總結的良好思維習慣。

3、教學重點和難點

重點：①等差數列的概念。

②等差數列的通項公式的推導過程及應用。

難點：①等差數列的通項公式的推導

②用數學思想解決實際問題

二、學情教法分析：

對于高一學生，學問閱歷已較為豐富，具備了肯定的抽象思維實力和演繹推理實力，所以我本節課我采納啟發式、探討式以及講練結合的教學方法，通過問題激發學生求知欲，使學生主動參加數學實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的指導下發覺、分析和解決問題。學生在初中時只是簡潔的接觸過等差數列，詳細的公式還不會用，因些在公式應用上加強學生的理解

三、學法分析：

在引導分析時，留出學生的思索空間，讓學生去聯想、探究，同時激勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和須要解決的問題弄清。

四、教學過程

1.創設情景提出問題

首先要學生回憶數列的有關概念，數列的兩種方法——通項公式和遞推公式

中學說課稿篇8

一、教材分析。

《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的其次篇課文。要重視閱讀指導，突出基礎性。

《新課標》要求“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的民族精神”“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容……注意在閱讀實踐中舉一反三。”據此，本課地教學重點是誦讀與積累；難點是領悟與鑒賞；學問實力目標是積累文言學問，領悟作品的表達技巧，培育閱讀、觀賞淺易文言文的實力與習慣；過程方法目標是通過自主、合作、探究學習，由宏觀到微觀，漸漸深化，點滴理解，提高應用、審美、探究實力；情感看法價值觀目標是發揚教學民主，激發情感共鳴，從作品中吸取有益的養分。

二、教學方法。

一是情景教學法。本文抒發的是親情，切合學生的年齡、心理特點。但由于文言文年頭較遠，學生積淀不厚，多數學生愛好不高，有畏難心理。所以教學要面對學生實際，做到“古為今用”。我校傳統美德教化和感恩教化開展得繪聲繪色，以本文為例子，能激發學生對親人的感謝之情，喚醒其感恩意識，從而拉近與文本的距離。

二是誦讀法。與文本對話，讓學生走進又走出教材，關鍵在于讀書。實踐證明，誦讀對于形成文言文語感具有不行替代的作用。本文文質兼美，篇幅不長，全文僅700來字，適合反復誦讀、品嘗。

三是自主合作學習法。學習是特性化很強的腦力勞動，要努力構建開放、有序的課堂教學，確保學