小說的敘述角度及作用2019-4-18小說的敘述角度及作用2019-4-181學習目標：1、通過舉例明確小說的三種敘述角度特點2、分析三種敘述角度的作用3、引導思考小說中敘述角度轉換的妙處重難點：1、第二人稱的敘述角度及作用2、關于敘述角度轉換的妙處的思考與分析學習目標：1、通過舉例明確小說的三種敘述角度特點重難點：2第一人稱：探究活動一作用思考：敘事者、見證者、參與者、感受者例：《祝福》語段：（P58，第4--13段）第一人稱：探究活動一作用思考：敘事者、見證者、參與者3小說的敘述角度及作用ppt課件4分析：關鍵詞——“豫備”、詫異、悚然（遭了芒刺一般）、“躊躕”、疑惑、吞吞吐吐、吃驚、“支梧”作用：以“我”的視角將讀者帶入故事中我是敘述者，同時我也是參與者,通過“我”和祥林嫂的對話，展現了“我”的心理變化，表明“我”是一個知識分子的形象，著重表現“我”對祥林嫂同情卻又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲劇的見證人。作用延展：敘述親切自然，給人以真實、生動的現場感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫心理有限視角分析：關鍵詞——“豫備”、詫異、悚然（遭了芒刺一般）、“躊躕5第二人稱作用思考：感受者對話式敘述用“你”，傾注的是敘述者對“你”的一種抒情目光，將“你”當作朋友，更加拉近敘述者與人物（你）之間的距離，使得他們之間別有理解、欣賞、責怪等褒貶情感的意味。例：《棋殤》“168”P39第二人稱作用思考：感受者對話式敘述例6小說的敘述角度及作用ppt課件7此文交待背景，便于敘事、抒情，將對方的心理變化過程（高興--平靜--悔恨）較好地展現，有利于明確主旨，便于讀者理解。作用延展：便于感情交流，增強抒情性和親切感有限視角作用延展：便于感情交流，增強抒情性和親切感有限視角8第三人稱作用思考：講述者、旁觀者例：《祝福》語段（P61，第四段）

第三人稱作用思考：講述者、旁觀者例：《祝福》語段9小說的敘述角度及作用ppt課件10內容分析：祥林嫂的外貌、背景、特點和工作環境，其他人的反應和特點（四叔、四嬸）作用延展：不受時空限制，敘述靈活；客觀公正，利于評論分析；增強現場感、真實感。全知視角內容分析：作用延展：全知視角11小結：第一人稱“我”親切、真實、抒情、議論

見證者人物、情節、主旨

參與者

人物（關系）、情節、主旨

有限視角

第二人稱“你”抒情（情感變化）、評價（褒貶）

感受者

有限視角第三人稱第三者旁觀者、講述者

全知視角敘事自由客觀公正便于評價小結：第一人稱“我”親切、12舊題重做《老校長的雨靴》：小說中“我”在小說中起了什么作用？請結合作品簡要分析。①“我”從第一人稱敘事，是故事的敘述者，參與者、見證者，使故事真實可信，使老校長形象更真實可感。2我“作為線索人物，貫穿小說始終，通過我的見聞感受展開故事情節，使故事完整緊湊。3、我”襯托了老校長的形象，我先后心理的變化對比，突出了老校長的樂觀豁達、以苦為樂，使其形象更鮮明。4、“我”是一個青年鄉村教師形象，小說歌頌了以老校長和“我”為代表的樸實、安貧樂道的鄉村教師的奉獻精神，突出主題。舊題重做《老校長的雨靴》13典型試題1、《老校長的雨靴》試題回顧：小說以“我”的視角來敘事，對老校長這一形象的塑造有什么好處？請簡要說明。（6分）①“我”是第一人稱，是故事的參與者、事件的見證者和親歷者，使老校長的形象更加真實可感。②

“我”是敘述者，小說以我的觀察為主線，突出了老校長以苦為樂、樂觀豁達的形象。③“我”是感受者，“我”前后的心理變化，強化了老校長對我的感染與影響，深化了小說的主題。（6分。每點2分）典型試題1、《老校長的雨靴》試題回顧：①“我”是第一人稱，14“林黛玉進賈府”眾多人物的敘述采用轉換敘述角度通過人物之間的相互觀察來刻畫人物的外貌特征。通過黛玉的眼睛和心理感受寫出了賈母及其他重要人物外貌特點通過王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛寫出了黛玉的外貌與風度這樣使敘述既具有客觀特征，又有敘述主體的主觀感情，成為主客觀統一的有機整體，效果很好。“林黛玉進賈府”眾多人物的敘述采用轉換敘述角度152、《祝福》中的兩個語段：體會小說中敘述角度轉換的妙處2、《祝福》中的兩個語段：體會小說中敘述角度轉換的妙處16思考：《祝福》中敘述視角有哪些變化？有什么效果？①首尾用第一人稱的敘述方式增添了故事的真實性。同時，只有良心未完全泯滅的“我”才能夠回憶和講述祥林嫂的生平。②在回憶祥林嫂的生平時，是從“魯鎮人”視角出發，祥林嫂在魯鎮的活動可以直接敘述；③祥林嫂離開魯鎮的活動就必須由衛婆子來轉述，因此，這段轉述，就變成了衛婆子的敘述視角。這樣做兼顧敘事的完整性和真實性，使情節更簡潔，更有利于主題的表達。思考：17小結：敘述角度轉換的妙處的思考方向人物：角度人物的身份、內心、感情變化情節：推動發展、氛圍特點主旨：情感多樣、多角度充分理解把握設題內容的特殊性小結：敘述角度轉換的妙處的思考方向人物：角度人物的身份、內心18四、回顧總結本節課的知識點五、作業課后閱讀：四、回顧總結本節課的知識點五、作業19謝謝大家！謝謝大家！20有限視角特點:講述者只能講述他所感知、所認識、所理解的一切，會受到其主客觀條件(如身份、性格、生活經驗、時空范圍等)的限制。如《天囂》有限視角中可以是第一人稱敘事，也可以是第三人稱敘事，以某個人的眼光觀察，以他的心靈思考。有限視角特點:講述者只能講述他所感知、所認識、所理解的一切，21

全知視角特點：就在于“全知”，敘述人就像上帝一樣知道故事的全部來龍去脈，知道所有人物的一切隱秘，特別是其復雜微妙的心理變化。優點：自由靈活，敘述人不受時間空間等任何限制，使人物和事件得到最廣泛最自由的表現，使讀者對人物和事件能有一個最全面最具體的了解；而且它還能最大限度地展示社會生活的深度和廣度等等。全知視角222018年全國I《趙一曼女士》（阿成）P313.小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。2017年課標全國III《天囂》（趙長天）P323.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？2016年課標全國III《玻璃》（賈平凹）P393.“我”在小說中的主要作用是什么？請簡析。2014年課標全國II《鞋》（劉慶邦）P413.小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡析2014年課標全國I《古渡頭》（葉紫）P353.作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。2018年全國I《趙一曼女士》（阿成）3.小說中歷史與現實交23典型的敘事藝術：《五三》P511、敘述視角2、敘述人稱3、敘述方式4.?情節安排（構思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉、以……話題引入。

5?敘述安排上的技巧：對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現實交織、時空集中。典型的敘事藝術：《五三》P5124小說《天囂》以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分）

①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實。②故事結尾情節發生突轉，戛然而止，使小說富有張力，具有什么色彩。③突出中心，結局美好，幫助別人就是幫助自己，歌頌人性之美。給讀者留下了更多想象回味的空間。小說《天囂》以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣25本文在敘述故事時有哪些特點？這樣寫有什么好處？請簡要分析。①以全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細致地描述老太太的形象，展開故事情節。②以“兒子殺人”事件為線索，展現了老太太思想、心理變化的過程，在前后對比中突出了人物性格。③多用對話形式，以人物之間的對話推動故事情節的發展，這樣寫能夠使敘述的故事更加集中。參考答案：窗欞上掛串紅辣椒本文在敘述故事時有哪些特點？這樣寫有什么好處？請簡要分析。參26三、小說中敘述角度轉換的妙處1、"林教頭風雪山神廟"一回寫到:

忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃