1/1四年級上冊語文《麻雀》教學(xué)教案四年級四班級上冊語文《麻雀》教學(xué)教案四班級

作為一名優(yōu)秀的教育工，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是我為大家整理的四班級上冊語文《麻雀》教學(xué)教案四班級，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

教材分析

本課是語文版s版四班級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的挨次，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體支配上看，本單元的單元要求是對上一單元要求同學(xué)把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注意文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時也會重視引導(dǎo)同學(xué)對文章敘述挨次的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，愛護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最終“我”喚回獵狗，走開了。在文章中具體描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和宏大，同時也表達(dá)了對母愛的贊美和鄙視。

學(xué)情分析

本課的授課對象是仙鶴學(xué)校四班級（1）班全體同學(xué)。四班級處于其次學(xué)段的中后期，四班級同學(xué)在這個學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了肯定的字詞積累，也能也許理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會相對薄弱，老師應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問，如訂正字詞讀音、寫字筆劃挨次等。四班級同學(xué)多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)共享關(guān)于動物的故事、麻雀的熟悉和關(guān)于母愛的故事，在熬煉口語表達(dá)力量的同時加強(qiáng)對課文的理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：把握生字詞，能精確?????的寫誕生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：能通過對文章分層次來理解文章的敘述挨次，并達(dá)到通過對文章敘述挨次的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來愛護(hù)幼子的緣由，能理解對母愛的贊美和鄙視，并能說說自己對于母愛的'感悟，或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的挨次

教學(xué)難點：麻雀不能“安穩(wěn)站在樹上”的緣由

教法學(xué)法

教法：采納多媒體為手段，啟發(fā)式和爭論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、勾畫圈點、爭論等方法，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的技巧，力量得到實質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)手段

采納多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學(xué)過程

第一課時

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫誕生字詞。

（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運用此類詞語。

2、教學(xué)重難點：

理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運用。

3、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

通過對同學(xué)提問身邊的動物，引出“麻雀”。

“同學(xué)們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”

同學(xué)回答，老師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的仆人公“麻雀”，后可引導(dǎo)同學(xué)對麻雀進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。

老師小結(jié)并引出課文：“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡一般的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今日學(xué)習(xí)的課文的仆人公。（板書題目）說到這里同學(xué)們可能會有懷疑，明明麻雀很平凡一般，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)習(xí)今日的新課文，共同查找它‘不平凡’的緣由。”

（2）檢查預(yù)習(xí)

出示字詞PPT，先讓個別同學(xué)讀字詞，再全班齊讀，老師重點提示簡單寫錯認(rèn)錯的字詞。

出示詞語PPT，提問同學(xué)字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

（3）課文朗讀

要求同學(xué)把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

（4）課文講解

“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜愛哪一句？我們請幾位同學(xué)來和我們共享一下這些句子讓他們印象深刻的緣由。”

同學(xué)共享緣由。注意引導(dǎo)同學(xué)對句子中的動詞或形容詞的賞析。

老師小結(jié)，確定同學(xué)的看法，開頭課文講解。

老師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

老師小結(jié)，明確：

這篇文章中有很多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增加表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

（5）總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時還在課文中找出了很多好玩生動的描寫表述