10.1感受生命的意義

河南民警樊樹峰在大年初一接到戰“疫”命令后，連一碗熱騰騰的餃子都未來得及吃，就緊急返崗開始入戶排查。在疫情防控一線連續奮斗17天，他用“十過家門而不入”換來了轄區內沒有一個感染病例的成果，最終累倒在“戰場”上，不幸離世。妻子張華按照丈夫生前的遺愿，捐贈了樊樹峰的器官，健康的眼角膜和三個臟器，挽救了3個人的生命并讓兩個人重獲光明。臨走前，他說：“我走了，眼角膜留下來，替我看一眼春天。”在樊警官的朋友圈中有這樣一句話：“今生無悔披戰甲，來世還要做警察。從河南犧牲民警樊樹鋒的事跡中，你能讀懂生命的意義嗎？

自主學習一、生命的追問1.人為什么活著？2.怎樣的一生是值得的？二、發現我的生命3.如何認識生命的意義？采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。你的答案是什么呢？為了學習，為了培養后代。為了幫助他人。為了享受生命，讓世界因為有我而更好。感受生命的意義，活出生命的精彩。一、生命的追問品嘗美食掙錢養家學習知識環游世界成就自我拯救世界改變世界幫助他人人為什么活著？有為了...

為了學習，為了養育后代，為了幫助他人……人們的回答也許各不相同。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了感受生命的意義，活出生命的精彩。，他們認為探索這個問題是有必要的。1.人為什么活著？一、生命的追問思考：怎樣的一生是值得的？

2003年抗擊非典，讓人們記住了他的名字：鐘南山。17年后，擔任衛健委高級別專家組組長，在抗擊新型冠狀病毒感染肺炎的一線忙碌，這一年，他84歲。“沒有特殊情況，不要去武漢。”他讓大家不要去，84歲的他卻義無反顧去武漢前線。這樣的一位無怨無悔為民出征的鋼鐵衛士，提到武漢時，卻幾度哽咽，他堅定的說，武漢本來就是一個很英雄的城市！武漢，是能過關的！能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的探究分享思考：鐘南山在一線指導救治的同時,始終堅守在醫學研究一線,，他這樣的一生值得嗎？

1047名考生中，829人達到本科線，其中270人上一本線，本科上線率達到79.2%。而僅在4年前，臺江民中還是當地遠近聞名的“差校”，問題學生多，高考本科上線率僅10%。近4年來，學校共有超過2200名學生考上本科，走出了貧瘠的大山。

是什么人讓貴州黔東南苗族侗族自治州臺江縣民族中學發生天翻地覆的變化？

陳立群從教近40年，曾在杭州的一所名校擔任校長，退休后他拒絕了多家民辦中學的百萬年薪聘請，前往貴州省黔東南苗族侗族自治州臺江縣民族中學擔任校長，分文不取，用愛與責任呵護貧困學子的求學夢。2016年8月，已近60歲的陳立群從國家重點高中杭州學軍中學的校長崗位上退休，來到距離家鄉1400公里外的貴州貧困山區，擔任臺江縣民族中學校長一職，開啟了他分文不取的支教生涯。上任后，陳立群制定了16項管理制度，整頓校風教風，創新教學方法，短短兩個月內學校面貌就煥然一新。他還把所獲得的國務院政府特殊津貼和杭州市杰出人才獎的20多萬元錢拿出來，設立了臺江縣民族中學陳立群獎教金，獎勵優秀教師。4年間，這所地處貧困山區的學校悄然蛻變。2019年，全校885名學生參加高考，有561人考取了本科。過去的2020年高考，臺江民中1047名考生中，829人達本科線，其中270人上一本線，本科上線率達到79%。4年支教，他幫助超過2200名貧困苗族孩子走出大山，徹底改變了他們的命運。4年來，陳立群在貴州的支教不僅分文不取，反而少則三五百元、多則上萬元的自費資助貧困學生，獎勵教師30萬余元。陳立群說，“我從不后悔自己的選擇，被人需要，是一件幸福的事。”

在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；思考：陳立群支教扶貧，一片丹心，他這樣的一生值得嗎？

如果屠呦呦沒有發現青蒿素，人類與瘧疾已持續千年的戰爭，也許依舊一眼望不到盡頭。在抗瘧新藥品尚未問世的時代，每年大約有五十萬人死于瘧疾，其中多數為兒童。如果以拯救了多少人的生命來衡量一個科學家的偉大程度，那么屠呦呦一定是人類歷史上最偉大的科學家之一——由于她的發現，過去二十年瘧疾的致死率降低了一半，數百萬人的生命得以挽救。20世紀70年代中國的科研環境十分艱苦。當時實驗室設備簡陋，連基本的通風設施都沒有，但任務時間又很緊迫，屠呦呦為了加快提純速度，甚至用水缸取代實驗室常規提取容器來提取青蒿乙醚提取物。沒有防護裝備的科研人員接觸大量對身體有害的有機溶劑，出現了各種程度的病狀，屠呦呦也得上了中毒性肝炎。思考：屠呦呦致力于青蒿素的研究，她這樣的一生值得嗎？

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。2.怎樣的一生是值得的？（怎樣實現自己的價值？）、能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；、在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；、將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。

有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談談你的思考，并和同學交流分享。

這兩種觀點不全面。①能夠活出自己的人生，實現自己的價值；看到別人的需要時要付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任；將個人追求建立在人類共同需要基礎上，這樣的一生是值得的。②只顧自己不管別人，或者只為別人失去自我，都是錯誤的。1.這些經歷對你的生命有怎樣的意義？2.與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？00后步行100公里支援武漢朱如歸

18歲的朱如歸，是陜西眉縣一名高二學生。疫情期間，見鐘南山院士和醫務人員逆行趕赴武漢，他便決定也去前線支援抗疫工作。大年初一，朱如歸瞞著家人，只身一人從眉縣乘火車到西安，再從西安到河南信陽。因為疫情原因交通管制，他便從信陽步行了一天一夜，走了約100公里路到達湖北孝昌縣。大年初四，開始在孝昌第一人民醫院從事志愿服務，負責確診患者的飲食起居，及隔離區的安全巡視。工作期間，朱如歸不僅盡職盡責，還曾讓放棄治療、連醫護人員都沒辦法搞定的70多歲老奶奶，重新振作了起來。在前線連續奮戰兩個多月，4月8日，解除隔離的朱如歸回到了家中。事件回顧：這啟示我們該如何發現自己生命的意義？怎樣認識生命的意義？板塊二：發現我的生命下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用最簡短的語言描述發生的事情。探究與分享二1、這些經歷對你的生命有怎樣的意義？2、與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？怎樣認識生命的意義03①探索生命的意義，是人類的原動力之一只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。相關鏈接

當我們談論人生意義時，面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。例如，一塊石頭，對于藝術家可能意味著一件藝術品，而在地質學家眼中則可能是研究成分和形成年代的對象。石頭對于藝術家和地質學家的意義是不同的，這種不同源于他們對石頭的了解和認識的不同。即使對于同樣是地質學家的兩個人，對石頭了解的程度不同，也可能獲得不同的意義。怎樣認識生命的意義03②生命是獨特的，生命意義是具體的每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。O在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？O這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可；收獲內心的愉悅。這樣的志愿活動有利于實現自己的人生價值，使自己的生命更加充實，更有意義。探究與分享三怎樣認識生命的意義03③生命的意義需要自己發現和創造我想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。探索生命意義，是人類生命的原動力之一。生命是獨特的，生命意義是具體的。生命的意義需要自己發現和創造。如何認識生命的意義？人為什么活著怎樣的一生是值得過的怎樣認識生命的意義感受生命的意義單項選擇1.人為什么活著？追問生命更重要的是為了(

)A.讓生命有意義B.生活得更好C.生活得精彩D.生活有無窮的奧秘2.一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”理解正確的是()A.生活條件的優越B.生活的和曲折C.生命的價值和意義D.生活中的快樂和悲傷AC3.七年級學生莎莎把自己的一百元零花錢捐給希望工程，當校報小記者采訪她時，她說：“為需要幫助的人捐款，是令我感到高興的事情。”莎莎之所以這么說，是因為捐款()①能夠出名受表揚