腹腔及腹膜后的CT診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅腹腔及腹膜后的CT診斷腹腔及腹膜后的CT診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅腹腔及腹膜后CT診斷腹膜腔CT檢查注意事項1.為顯示腹膜腫瘤及炎癥宜作增強(qiáng)掃描。2.為顯示系膜及韌帶需選擇適當(dāng)窗技術(shù)。3.掃描范圍應(yīng)包括部分下胸腔,以便區(qū)分胸腹水4掃描前半小時服造影劑1000ml。（藁城市九門學(xué)區(qū)中學(xué)河北藁城052160）面對新課改，新的教育形式如何吸引學(xué)生，那就是如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，一個人不管他將來從事什么工作，惟有銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和研究方法起作用，他們才會受益終生。學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用，因為我們教師是引導(dǎo)者與合作者。創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的具有重要意義。首先，建立融洽的師生關(guān)系。教師對學(xué)生尊重、理解、關(guān)懷、幫助，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪，學(xué)生就會喜歡上教師所教的學(xué)科。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果。其次，對課堂環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整節(jié)課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此課堂導(dǎo)入要達(dá)到的目的就是：一、內(nèi)在目的，要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，建立知識間的聯(lián)系。二、表現(xiàn)目的，即要使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)及時地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境，同時進(jìn)入課堂教學(xué)的角色。對于“優(yōu)生”，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我們班劉奧峰同學(xué)，他就是非常聰明。我所布置的課下作業(yè)，由于他的不細(xì)心，很少全作對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，會做的題不一定能作對。還有上課回答問題也經(jīng)常答錯，原因是他自作聰明，認(rèn)為很簡單沒有等我把題說明白他就搶先回答。再有就是考試總是難題作對而簡單題解錯。如果趁考試打擊他一次就能好一段時間。所以對于優(yōu)秀生一定注意隨時告訴他們戒驕戒躁方能有更大的進(jìn)步。對于“中等生”，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。所以上課時一定多注意這部分學(xué)生，多提問，多提醒，防止他們課上走私。還有這部分學(xué)生的作業(yè)也是我們教師注意的重點，他們經(jīng)常有抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。所以對于他們我一有時間作業(yè)總是面批面改，效果不錯。而對于“后進(jìn)生”，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以上課時簡單一些的問題一定留給他們，而且要經(jīng)常給予適當(dāng)?shù)谋頁P，除了這些之外，課下作業(yè)難度一定要小，要求要低，讓他們隨時感覺到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是――競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，比著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。新課標(biāo)告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。例如，我在教學(xué)相似三角形的應(yīng)用舉例時，讓學(xué)生自己設(shè)計河寬的方案，先獨立思考后分組討論，結(jié)果學(xué)生興趣很高，而且他們的方案出忽我的意料。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的理解深刻，才能記得更牢。學(xué)習(xí)就會更靈活，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果，課堂只有煥發(fā)了師生生命的活力，課堂才能更精彩，學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，給學(xué)生全面發(fā)展留有充分的時間和空間，激發(fā)學(xué)生主動參與的意愿，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的提出問題、主動要求回答問題，主動參與小組或班級討論，主動參與思維，主動參與操作，主動參與探索等，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景方法在中職市場營銷教學(xué)的應(yīng)用方法有很多，但是無論選擇使用哪種方法，都要求教師應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)情境的能力，每一次情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該做好大量的充足的準(zhǔn)備，以防出現(xiàn)突發(fā)情況，創(chuàng)設(shè)的情境，教師必須占掌控的地位，否則情境可能會失去效能，而變?yōu)閱渭兊谋硌萁陶n，為了達(dá)到良好的情景效果，相關(guān)技術(shù)必須積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的技能與方法。1創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場營銷教學(xué)中應(yīng)用的價值首先，易于學(xué)生理解比較抽象的概念，近些年來，中職院校市場營銷類的教材改動比較大，增加了很多理論性概念，這些概念十分抽象，單純的依靠教室來講解，學(xué)生難以理解，而且個人智力存在著的差異，教師在講解中，為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有時間給進(jìn)行再一次的講解，這對哪些還未理解知識的學(xué)生來說，非常不利，久而久之，學(xué)生的興趣就會越來越低，與市場營銷相關(guān)的課程也會逐漸的失去興趣。為了改變這種局面，利用創(chuàng)設(shè)情境法十分必要，將難以理解的某一個概念置于創(chuàng)設(shè)的情境中，依據(jù)情境學(xué)生能夠十分快速的理解概念要點，而且情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生也能夠明確的知道，這個概念理論具體的應(yīng)用環(huán)境，這對其日后的學(xué)習(xí)將會起到積極的作用。其次，有利于擴(kuò)寬教學(xué)思路，教學(xué)方式不再固定以及呆板，學(xué)生可以在情境中，學(xué)得相關(guān)的知識，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中，理解情境內(nèi)容，進(jìn)而獲得知識。表演是情境教學(xué)的一種方式，其表演主要分為兩大類，一是進(jìn)入角色，就是將書中的角色看作是學(xué)生自己，二是扮演角色，就是讓學(xué)生擔(dān)任書中的角色，之后進(jìn)入到表演情境中。角色的不同，學(xué)生所要展現(xiàn)的思維以及語言情感也不同，在詮釋的不同的角色中，學(xué)生會獲得不同的感知，情境教學(xué)正是利用這種角色效應(yīng)，來讓學(xué)生掌握基本知識，也不是讓學(xué)生死記硬背。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，唯一的捷徑就是勤學(xué)苦練，但是現(xiàn)代學(xué)生難以堅持下去，因此要想學(xué)生成材，在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采取其他有效的方法，讓學(xué)生由苦學(xué)，變?yōu)闃穼W(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境法就是一種非常好的值得嘗試的方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維會更加的集中，學(xué)習(xí)效率也就特別高，在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生為了表現(xiàn)得更加優(yōu)良，會預(yù)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找相關(guān)的資料，這種課前參與的行為，會加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。2創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用2.1創(chuàng)設(shè)生活情境市場營銷課程與人們的日常生活息息相關(guān)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以以某一個生活場景為例，要求學(xué)生上前表演，將銷售者以及消費者之間發(fā)生的事情展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，每當(dāng)看見熟悉的生活場景時，就會想到當(dāng)時的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有興趣對其進(jìn)行進(jìn)一步分析，或者深化研究。另外，中職院校的學(xué)生基本上都未成年，其求知欲特別高，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景時，可以充分的利用這一點，給學(xué)生一個選題，讓其在生活中觀察，自行創(chuàng)設(shè)一個情境，這對學(xué)生鞏固知識有著非常大的作用。2.2模擬情境創(chuàng)設(shè)如在講解消費者購買決策過程的步驟的時候，我們選擇了三位同學(xué)分別扮演三口之家：父親、母親、兒子，讓他們根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家菲利普.科特勒″消費者購買決策過程的步驟″來表演家庭購買汽車的過程。在購買汽車的過程中，我們按照消費者購買汽車實際情況，引導(dǎo)同學(xué)們表演了確認(rèn)需要、搜集信息、評估選擇、購買決定、購后行為這五個消費者購買決策具體過程。在表演中引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么購買汽車？在購買汽車時我們關(guān)心哪些方面？由于汽車是同學(xué)們比較熟悉和向往的日用消費品，故學(xué)生參與熱情十分高，通過教師的啟示和誘導(dǎo)，表演的同學(xué)順利的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。2.3實戰(zhàn)情境創(chuàng)設(shè)市場營銷學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是市場營銷實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。它來自于企業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)活動，反過來又為社會實踐服務(wù)。因此把課堂設(shè)在生活實踐中有利于學(xué)生增強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，強(qiáng)化感性認(rèn)識從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌＠缑磕晔フQ節(jié)、元旦來臨之前，我們組織營銷班同學(xué)在學(xué)校賣賀卡、小禮品，在學(xué)校運動會期間則組織同學(xué)積極參與跳蚤市場活動。在活動中我們要求每個同學(xué)以小組為單位，首先利用課余時間事先做好市場調(diào)研，書寫調(diào)查報告。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行市場分析，比較、選擇，最終確定采購何種產(chǎn)品。其次讓學(xué)生對產(chǎn)品進(jìn)行市場細(xì)分，選擇產(chǎn)品細(xì)分市場，擬定具體市場競爭戰(zhàn)略，應(yīng)急方案準(zhǔn)備等。2.4虛擬情境創(chuàng)設(shè)在平時學(xué)習(xí)中，我們也可以提出一些具體實踐問題讓學(xué)生分組討論并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如設(shè)計一則企業(yè)化妝品或食品新產(chǎn)品營銷方案等。由于采用的產(chǎn)品都是同學(xué)們比較熟悉的產(chǎn)品，所以學(xué)生積極性都很高。然后通過課堂比較分析，由學(xué)生舉手投票挑選出最優(yōu)的方案。采用這種方法對于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力是十分有效的，可有效解決理論與實踐的銜接問題。2.5案例情境創(chuàng)設(shè)書本的知識總是有限的，運用具體的案例可以開拓學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是市場營銷學(xué)教學(xué)中運用最多的教學(xué)方式，一個個詳實、生動的案例能把同學(xué)們領(lǐng)入色彩繽紛的現(xiàn)實世界，能把理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而加深了對知識的理解，又豐富了學(xué)生的知識面開闊了視野。如沃爾瑪?shù)慕?jīng)營理念、海爾產(chǎn)品市場定位、通用汽車公司新產(chǎn)品策略等。結(jié)束語綜上所述，可知中職市場營銷教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方法十分必要，因為這種方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷的興趣，而且可以更留心的觀察生活，在生活中，對市場營銷有更深刻的理解，創(chuàng)設(shè)情境方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)生活情境、虛擬情景等，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，本文是筆者多年對市場營銷課程教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，僅此作為交流使用。腹腔及腹膜后的CT診斷56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——1腹腔及腹膜后CT診斷腹腔及腹膜后CT診斷2腹膜腔CT檢查注意事項1.為顯示腹膜腫瘤及炎癥宜作增強(qiáng)掃描。2.為顯示系膜及韌帶需選擇適當(dāng)窗技術(shù)。3.掃描范圍應(yīng)包括部分下胸腔,以便區(qū)分胸腹水4掃描前半小時服造影劑1000ml。腹膜腔CT檢查注意事項3腹腔解剖1腹腔由腹膜包圍而成。2腹膜分壁層,臟層及反褶于壁臟層之間的系膜,韌帶等。3.由腹膜及其系膜,韌帶包繞及分隔成若干間隙,隱窩,陷凹等形成類“房中房”樣模式。腹腔解剖4軒冠狀韌帶肝悶?zāi)た仔【W(wǎng)膜肝固韌帶肝胃韌帶網(wǎng)膜囊橫結(jié)腸系膜+二指腸下部橫結(jié)腸牧主動脈小腸系膜腹膜壁層大網(wǎng)膜腹膜臟層直腸子宮陷凹圖171腹腔正中矢狀斷軒冠狀韌帶5肝脈左三角韌帶卜靜脈膈胛韌帶肝冠狀韌帶右三角韌帶脾腎韌帶肝十二指腸韌帶二指腸上部橫結(jié)腸系腰(切斷)十二指腸降部腸系膜上動脈十二指腸空腸曲升結(jié)腸小腸系膜根腹主動脈乙狀結(jié)腸系臘肝七間直腸何膜整了官下間隙結(jié)腸右溝結(jié)腸左溝肝脈左三角韌帶6諦狀帶肝左葉日囊網(wǎng)模孔小網(wǎng)膜十二指腸第結(jié)腸肝胃結(jié)腸同大網(wǎng)膜圖5-8-1上腹腔正常解剖之1前腹壁去除后正面觀諦狀帶7腹膜腔韌帶1.鐮狀韌帶肝前方,呈矢狀走行,左與肝左三角韌帶相延續(xù),右與冠狀韌帶上層移行,是左內(nèi)、外葉及肝上左右間隙分界線。腹膜腔韌帶82冠狀韌帶肝右三角韌帶、肝腎韌帶冠狀韌帶分上下兩層,兩層向外側(cè)融合為肝右三角韌帶,腹膜在冠狀韌帶下層外份,向下內(nèi)反皺形成肝腎韌帶(連接肝臟臟面-右腎上極及前面)。冠狀韌帶上層及肝右三角韌帶前上為右肝上間隙、下層下為右肝下間隙、其間為肝臟裸區(qū)(腹水不能達(dá))2冠狀韌帶肝右三角韌帶、肝腎韌帶93.肝左三角韌帶及肝胃韌帶肝左三角韌帶較長,分界左肝上前、上后間隙;肝胃韌帶即小網(wǎng)膜(連接左肝上三角韌帶后層、膈-胃小彎),形成小網(wǎng)膜囊壁分隔大腹腔形成“房中房4.胃脾韌帶及脾腎韌帶:分別從胃大彎和左腎前外側(cè)緣向外連接脾蒂。胃脾韌帶前為胃脾隱窩,后為脾腎隱窩。3.肝左三角韌帶及肝胃韌帶10稈冠狀韌帶切斷緣面肝左靜脈肝右靜脈旰右葉右三角韌帶左三角韌帶食管壓跡纖維附件肝左葉(臟面肝尾狀葉門靜脈下腔靜脈肝圓回帶腎壓圖160肝(固定標(biāo)本)后面稈冠狀韌帶切斷緣面11腹腔及腹膜后的CT診斷課件12腹腔及腹膜后的CT診斷課件13腹腔及腹膜后的CT診斷課件14腹腔及腹膜后的CT診斷課件15腹腔及腹膜后的CT診斷課件16腹腔及腹膜后的CT診斷課件17腹腔及腹膜后的CT診斷課件18腹腔及腹膜后的CT診斷課件19腹腔及腹膜后的CT診斷課件20腹腔及腹膜后的CT診斷課件21腹腔及腹膜后的CT診斷課件22腹腔及腹膜后的CT診斷課件23腹腔及腹膜后的CT診