授課內容1?怎樣才能更省力教學目標一、科學探究目標1.能設計3種以上省力的方法。2?能說明一種簡單工具是如何省力的。3.能通過對圖片或實物的觀察，發現在動物的行為中，哪些屬于省力行為，并對自己的觀察結果說明理由。4?能在生活環境中找到動物省力的行為。二、情感態度與價值觀目標能與其他同學探討生活中所見到的省力的方法。三、科學知識目標能用自己的話說出什么是簡單機械。教學重、難點指導學生聯系日常生活，對簡單機械有一個初步的了解，并綜合實驗現象和生活經驗，對簡單機械的使用可以提高工作效率有一個初步的認識。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課：1?由教材的單兀頁人類使用工具的歷史過程導入。2.提問：單元頁的內容說明了什么？（人類在生產生活過程中發明的工具提高了工作效率。）結論：我們要學會怎樣才能省力。（二）新課教學?活動1：拔圖釘比賽談話：同學們，相信大家都拔過圖釘，但是怎樣

拔更省力呢？現在就讓我們親身體驗下吧。1?提問：你能用幾種辦法拔出釘在木板上的圖釘？體驗使用機械和不使用機械的區別？組織學生小組活動提示：在此活動中要注意安全。要求學生活動時不能猛然用力撬圖釘，防止圖釘飛起刺傷眼睛。活動：小組中確定一種最好的方法參加小組間的比賽。討論與交流談活動中的體會。?活動2：簡單機械的應用讀圖回答問題。教師：大家翻開書P2,看活動2的插圖，我們怎樣才能輕松省力的完成下面的任務？學生活動。教師提示：可以用連線的方法將用什么工具去完成圖上的哪項任務連起來。教師總結。撬油桶蓋的鋼板工作時是一種簡單機械叫杠桿。木棍和磨盤相結合的簡單機械叫輪軸。架在臺階上的木板所形成的簡單機械叫斜面。繩子與樹干組合的簡單機械叫滑輪。杠桿、斜面、滑輪、輪軸等都是常見的簡單機械。討論教師：根據老師剛才講的知識，請大家找一找P3插圖中人們在生活中利用了哪些簡單機械？交流將自己找到的簡單機械與同學交流。★拓展活動：動物的省力"工具”

觀察課本插圖回答問題。教師：請同學們看書上P3拓展活動插圖，說說動物身體上的哪些器官或結構具有省力的作用？教師舉例總結。啄木鳥的喙相當于鑷子和鑿，屬于簡單機械中的杠桿和斜面，在取食等活動中更省力，提高工作效率。虎的齒和爪相當于鑿，屬于簡單機械中的斜面，在捕食、切斷食物等活動中很省力，也可提高工作效率。板書設計板書設計：第一課怎樣才更省力1?杠桿、斜面、滑輪、輪軸等都是常見的簡單機械。撬油桶蓋杠桿。木棍和磨盤相結合輪軸。木板叫斜面。繩子與樹干組合叫滑輪。2.動物的省力“工具”課后小記：本課的教學思想是先組織學生動手體驗使用工具可以提高工作效率；然后聯系日常生活中使用工具的事例來認識簡單機械；最后尋找生物器官與簡單機械結構的聯系。教學過程循序漸進，最終達到教學目標。

授課內容2?撬棍的學問教學目標一、科學探究目標1.能用常見物體設計簡單機械。2?能用實驗研究的方法找出使天平保持平衡的規律。能找出日常生活中應用了杠桿原理的工具。能從應用了杠桿原理的工具中找出組成杠桿的三個要素點的具體位置。5?能夠應用所學的杠桿原理制作一個小模型。二、情感態度與價值觀目標1.在研究問題時能主動地與其他同學討論和交流。2?能大膽想像并設計抬起地球的裝置。三、科學知識目標1?能夠說出杠桿由哪三部分構成。2?能用自己的話說出杠桿的含義。3.能用自己的話描述杠桿尺的平衡規律。4?能解釋為什么日常生活中還要應用“費力”杠桿。教學重、難點指導學生認識杠桿，研究杠桿的作用。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課談話：杠桿是一個具有一個支點并在兩點受力的剛性桿，中國古代的《墨經》上就有記載，說明在古代就已經普遍利用杠桿，那杠桿究竟有哪些具體的用途呢？今天我們就學習第二課一一撬棍的學問。（二）新課教學

1.提問：阿基米德真的能把地球抬起來嗎？2?活動：把重物抬起來。（1）談話：大家翻開書P4看上邊的插圖，我們的任務是想辦法利用繩子和長木棍制作一種簡單機械，將重物抬到岸邊的汽車上。（2）學生思考提出解決辦法。（3）根據自己的想法利用手中的材料設計簡單機械并思考問題。認識杠桿上的三個點（動力點、阻力點、支點）。怎樣做才能在抬高重物時最省力？如果物體很輕，怎樣才能很容易地將它抬高？實驗中自己發現了什么規律？（3）記錄結果。省力的杠桿（能用較小的力把較重的物體抬高）省距離的杠桿（能拉動很短的一段繩子，把重物抬得很高）（4）小結實驗中能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿，而單放在地上的木棍就是一根木棍，不能說它是杠桿。杠桿具備三個點：動力點、阻力點、支點。第二課時教學過程：（一）導課提問：什么是杠桿？杠桿的三個點？舉例。（二）新課教學?活動2：怎樣使杠桿保持平衡認識杠桿尺見書上P6上方圖片。實驗

確定杠桿尺一側的一個點為阻力點，掛一定數量的鉤碼。在另一側確定動力點的位置，看看在不同位置上需要掛多少鉤碼才能使杠桿尺保持平衡，并記錄結果。改變阻力點的位置，重復第二步。3.記錄點力阻點力動點點離力支距ti)阻到的—鉤—點點離力支距M)動到的<4.交流。分析自己小組的記錄表，能發現杠桿平衡的規律嗎？板書設計：第二課撬棍的學問點力阻點力動點點離力支距朋阻到的—鉤—點點離力支距缸動到的<鉤<法方

3方法4方法5方法6板書設計一、三種杠桿結構1.蹺蹺板支點在中間，動力點、阻力點在兩邊。2?蒜夾壓汁器阻力點在中間，支點、動力點在兩邊。3.夾子動力點在中間，支點、阻力點在兩邊。二、應用：剪刀和劃槳屬于支點在中間的杠桿。高爾夫球桿屬于動力點在中間的杠桿。課后小記：本課從古代傳說阿基米德抬地球的假說開始，對學生提出問題，阿基米德可以抬動地球嗎？在學生的心目中阿基米德是一個偉大的科學家，因此，他說的話應該是科學的、可信的。但是抬地球的舉動又是一種不可思議的事情。這種矛盾的心理，形成了學生急切地要探求結果的驅動力，激發學生研究撬棍學問的興趣，經過活動1、2、3的實驗探究學習后，教材又設計了幫阿基米德抬起地球的拓展活動，組織學生回答“阿基米德可以抬動地球嗎？”這個從理論上可以成立但實際上卻無法實施的問題，為學生展開想像創造了較大的空間。為了降低難度，學生可以用畫圖的方式表現出自己的想法。授課內容3?輪子的妙用

教

學教

學

目

標能通過比較、分析說出應用輪軸（簡單機械）工作時省力的原因。能通過觀察發現吊車上使用了幾種輪子。3?能通過觀察找出變形的輪軸。能獨立設計一個應用輪軸原理的簡單機械，幫助自己完成一項特殊任務。能通過實驗找出各種輪子的優點與不足。二、情感態度與價值觀目標.能與其他同學交流自己對變形輪軸的認識。.能從正反兩個方面看待各種輪子的作用。三、科學知識目標1.能說出輪軸的基本組成。2?能說出齒輪與輪軸有什么關系。3?能說出輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。4.能用類比的方法解釋螺絲刀的工作原理。5?能準確地說出齒輪的作用。教學認識各種各樣的輪子及其工作原理，并會運用其原理制作簡單機械。重、教學環節及策略補給內容修改補記難點教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課1?回憶上節課所學內容提問：杠桿的工作原理?2.語言過渡引出下文教師：簡單機械有杠桿、輪軸、滑輪、斜面等，上節課我們學習了杠桿，這節課我們來研究輪軸和滑輪。（二）新課教學?活動1：杠桿和輪軸1.觀察書上P9兩幅圖，分析以下問題。

分析石磨上杠桿（木棍）的工作原理。比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點；分析汽車方向盤工作時的優點，它可以給人們帶來哪些方便？2.闡述原理。工作時輪軸上有一個支點、一個動力點、一個阻力點，根據動力臂與阻力臂的關系，決定輪軸的作用。3.試著將石磨上杠桿的三個點標在P9左圖中，將方向盤上杠桿的三個點標在P9右圖上。4?小結像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械叫輪軸。5.交流把自己小組的分析與其他組交流，并聽取他們的意見。找一找，在我們生活中哪些地方用到了輪軸？?活動2：巧用“輪子”1?提問：如何改造下輪子，使它變成另種簡單機械，幫助我們完成一些特殊的工作呢？觀察書上P10插圖，輪子變成了哪種機械？左圖一個學生在升旗，輪子變成了滑輪。右圖中的輪子變成了齒輪。齒輪屬于傳動機械，它的主要作用是將動力機的動力傳遞給工作機。交流我們用“輪子”改造的簡單機械有什么優點？有什么缺點？?活動3：研究吊車上的“輪子”1.認識吊車上的輪子。教師：看書上P11插圖，回答吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？定滑輪定滑輪既不省力也不費力，但可以改變用力的方向。動滑輪動滑輪省力但不改變用力的方向。

③實驗驗證選擇吊車上的一種輪子進行研究，根據實驗來驗證動滑輪和定滑輪的優點與不足。2?拔河比賽根據書上P12的插圖樣式，選擇不同的滑輪進行一場拔河比賽，親身體驗滑輪的作用。討論：分析滑輪在比賽中的作用。3?結論使用定滑輪的優點是改變力的方向；缺點是不省力。使用動滑輪的優點是省力；缺點是不改變力的方向。把定滑輪和動滑輪組合起來使用，形成了滑輪組,滑輪組合理的利用了兩種滑輪的優點，既能省力，又能改變力的方向。4.思考：除了滑輪以外，你們小組還想研究吊車上的哪種“輪子”？板書設計第二課輪子的妙用使用定滑輪的優點是改變力的方向；缺點是不省力。使用動滑輪的優點是省力；缺點是不改變力的方向。③把定滑輪和動滑輪組合起來使用，形成了滑輪組，滑輪組合理的利用了兩種滑輪的優點，既能省力，又能改變力的方向。課后小記：本課以學生生活中常見的輪子出發，在學生研究了杠桿的基礎上，指導學生探究輪軸滑輪及齒輪的作用。教材設計了四個活動：活動1幫助學生利用杠桿工作時省力的原理去分析輪軸工作時的省力原理；活動2在認識輪軸的基礎上，認識各種“變形”的輪子；活動3組織學生研究滑輪的種類和作用；活動4為學生提供了細致的研究齒輪的方案，學生則可以在方案的提示下獨立進行研究。通過四個活動，幫助學生了解輪軸、滑輪及齒輪等簡單機械在生產生活中的作用，使學生進一步感受到利用簡單機械能提高工作效率。

授課內容4?斜坡的科學教學目標一、科學探究目標能從對斜面的作用所做的多種假設中，確定種進行研究。2?能用對比實驗的方法設計實驗，驗證不同斜面的省力情況。3?能夠舉例說出哪些物體是變形的斜面。能制作不同坡度斜面的螺旋模型，并能找出兩種模型的差異。能通過比較發現斜面與螺旋的相同點與不同點。二、情感態度與價值觀目標愿意與同學交流使用斜面的好處和不足。三、科學知識目標1.能舉例說出斜面的組成。能用自己的話說出斜面能省力的道理。3?能說出科學實驗的作用。4.能用斜面的原理解釋密螺紋的螺絲釘比疏螺紋的螺絲釘擰起來更省力的原因。教學重、難點指導學生研究斜面的作用。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課1?回憶上節課所學內容。提問：輪子分幾種？各有哪些作用？2.語言過渡引出下文。談話：我們已經學習了兩種簡單機械，今天我們來學習另一種簡單機械一一斜面。（二）新課教學?活動1：研究斜面的作用1?識圖思考。看P14上面插圖：工人們在做什么？他們用了什

么工具？2?假設。提問：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面有什么不同？從以下二個角度分析斜面的工作圖，提出自己的猜想。重物被抬高的高度是否相同？重物被抬高時所走的距離是否相同？重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？驗證假設。設計實驗驗證自己的假設。提示：實驗因素的控制：物體被抬升的高度始終不能變，被抬升物體的重量不能變，斜面表面的光滑程度不能變。只能改變斜面的坡度，即斜面的長度。實驗記錄表是幫助學生從實驗感知到抽象思維的重要材料，教學中要指導學生填好、用好記錄表。記錄。5?分析分析以上實驗數據，你有什么發現？這些研究結論和自己的假設一致嗎？6.結論在不考慮摩擦阻力的情況下，要把物體勻速推上斜面，則作用在斜面上的動力等于物體重力沿斜面方向的分力。這就是斜面原理。板書設計螺旋是斜面的一個變形。斜面的省力原理課后小記：本課從學生的生活經驗入手，指導學生探究斜面的作用，認識斜面類的簡單機械。斜面類的簡單機械包括斜面、尖劈、螺旋幾類，都是學生日常所見的機械中常用到的簡單機械。本課教材出示了斜面和螺旋的內容。教材由四部分內容組成：認識斜面、研究斜面的作用、研究螺旋的作用、斜面類機械的應用。

授課內容5?自行車教學目標一、科學探究目標能夠按照圖紙說明、制作齒輪裝置。能設計各種實驗方式發現齒輪傳動的情況，并準確記錄在記錄表中。3?能通過分析記錄表中的數據推測出齒輪傳動的規律。4.能從模型中指出機器的“動力、傳動、工作、控制”等四部分。5?能獨立分析出自行車的某一部分由哪些簡單機械構成。二、情感態度與價值觀目標1.能夠比較默契地與其他同學完成研究齒輪傳動原理的研究。2?能與其他冋學合作，完成對自行車各部分的分析。三、科學知識目標1?能描述齒輪傳動的規律。2?能舉例說出傳動的類型。3?能用自己的話說出機器的含義。教學重、難點指導學生認識機器是由動力部分、傳動部分、工作部分、控制部分四部分組成的，并能初步分析各種機器的組成部分。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課前面我們分別研究了杠桿、滑輪、輪軸、斜面和齒輪等簡單機械，今天我們在此基礎上認識機器的組成。（二）新課教學?活動1:分析自行車的結構1.分析玩具機器的組成部分談話：生活中常用的些比較復雜的工具都屬于機器，這些機器綜合利用了多種簡單機械的優點，大大提高了工作效率，讓我們以玩具車為例，研究機器自行車的工作原理前觸閘：前觸閘是靠杠桿原理制動的。當手握緊閘把時，閘

的組成部分。控制部分開關是玩具車的控制部分。動力部分電動機是玩具車的動力部分。傳動部分齒輪箱是玩具車的傳動部分。工作部分輪子是玩具車的工作部分。2?教師講解四部分的工作原理。3?分析自行車的結構。談話：自行車是一種設計合理、廣泛應用的機器，它的工作原理和玩具車十分相似，請大家找出自行車的四個組成部分。討論：小組間討論自行車是由哪些簡單機械組成的？匯報：小組代表匯報小組討論結果。總結動力部腳踏板分把的另一頭將接頭、拉桿、拉管向下壓，使閘皮向下壓至與輪胎接觸，產生摩擦制動力。其缺點是剎車效果與輪胎充氣程度有關。充氣不足時，會使摩擦力減小，影響剎車效果。腳蹬是輪軸，但是輪軸也用了杠桿的原理。自行車是一種機械，它由許多的簡單機械構成：執行部分的車把,控制部分中的車閘把，后閘部件中的前曲拐，后曲拐及支架,貨架上的彈簧夾，車鈴的按鈕等部件都屬于杠桿。傳動部分車鏈把的另一頭將接頭、拉桿、拉管向下壓，使閘皮向下壓至與輪胎接觸，產生摩擦制動力。其缺點是剎車效果與輪胎充氣程度有關。充氣不足時，會使摩擦力減小，影響剎車效果。腳蹬是輪軸，但是輪軸也用了杠桿的原理。自行車是一種機械，它由許多的簡單機械構成：執行部分的車把,控制部分中的車閘把，后閘部件中的前曲拐，后曲拐及支架,貨架上的彈簧夾，車鈴的按鈕等部件都屬于杠桿。傳動部分車鏈工作部分車輪控制部分車把1?制定研究計劃學生小組活動，教師巡回指導。

2?研究報告的內容3?交流。小組間相互交流研究結果。?活動2：找出拖拉機的主要組成部分談話：我們研究了自行車的組成部分，那拖拉機的主要組成部分使用了哪些簡單機械？分析拖拉機是怎樣工作的拖拉機的組成部分是如何配合工作的？小組討論交流并將結果寫出來。板書設計課后小記：本課以學生常見的自行車為研究對象，指導學生認識機器是由動力部分、傳動部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部件組成。同時本課也是本單元的綜合課，進一步培養學生進行獨立研究的能力，幫助學生提升有關簡單機械的認知，認識到簡單機械可以組合成各種復雜的機器，這些機器應用在生產生活中，有助于人們提高工作效率。

授課內容6?小鳥和小貓教學目標一、科學探究目標能收集描述各種動物（除人類以外）在生殖季節所表現出的各種生殖行為，并將這些行為以各種形式記錄下來。能將動物的不同生殖方式按照一定的方式進行分類，并說出自己分類理由的合理性。能通過比較找出各種動物的生殖方式的不同點。二、情感態度與價值觀目標能夠體驗到小動物生存的艱難，強化珍愛生命的意識。三、科學知識目標能用自己的話說出“生殖”的概念以及生殖的兩種主要方式。能說出不同類型動物是怎樣進行生殖的。四、科學、技術、社會、環境目標能用自己話解釋什么是“試管嬰兒”技術，嘗試討論這一技術帶來的利弊。教學重、難點指導學生通過對大量具體動物生殖方式、生殖行為的觀察、比較和分類等探究活動，進一步明確生殖是生命的共同特征。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課談話：動物的種類繁多，生活的環境各不相同。不同種類的動物是怎樣產生后代，讓生命得以延續，使人類擁有更多朋友呢？今天我們就學習動物的生殖方式。（二）新課教學?活動1:新生命的誕生設疑：我們每個人都有爸爸和媽媽，大家想一想，在我們周圍生活的動物是否有爸爸和媽媽？充分介紹自己熟悉的小動物的生殖方式。卵胎生動物的卵在體內受精、體內發育的一種生殖形式。受精卵雖在母體內發育成新個體，但胚體與母體在結構及生理功能的關系并不密切。胚胎發育所需營養主要靠吸收卵自身的卵黃，胚體也可與母體輸卵管進行一些物質交換。這是動物對不良環境的長期適應形成的繁殖方式，實際母體對胚胎主要起保護和孵化作用。育所需營養主要靠吸收卵自身的卵黃，胚體也可與母體輸卵管進行一些物質交換。這是動物對不良環境的長期適應形成的繁殖方式，實際母體對胚胎主要起保護和孵化作用。動物的受精卵在母體內發育成新的個體后才產出母體。但其發育時所需營養，仍依靠卵自身所貯存的卵黃，與母體沒有物質交換關系，或只在胚胎發育的后期才與母體進行氣體交換和有很少營養的聯系。它是介于卵生和胎生之間的情況。錐齒鯊、星鯊、某些毒蛇(如蝮蛇、海蛇)和胎生蜥、銅石龍蜥等均為卵胎生動物。在動物的有性生殖過程中，其所產生的新個體雖不是卵而是幼體形態，但在母體3.講解動物的生殖方式水螅的生殖。看書上P24插圖，說說水螅的生殖方式。昆蟲是怎樣產生下一代的？看書上P24插圖，說說昆蟲的生殖方式。魚是怎樣產生下一代的？看書上P24插圖，說說魚的生殖方式。青蛙等兩棲動物是怎樣產生下一代的？看書上P24插圖，說說青蛙的生殖方式。爬行動物、鳥類是怎樣產生下一代的？看書上P25插圖，說說海龜、鳥的生殖方式。貓、牛等哺乳動物是怎樣產生下一代的？小結：出芽生殖水螅的生殖方式是出芽生殖，即母體上長出一個個“芽”，這些芽都能長成一個新的水螅，這種方式叫做出芽生殖。卵生卵生是指受精卵在動物體外直接發育成新個體。魚類、青蛙的生殖方式都為卵生，體外受精；鳥類、爬行類的生殖方式也為卵生，體內受精。胎生胎生是受精卵在母體的子宮內利用胎盤吸收母親的養分，待發育成幼體后再娩出。一般哺乳動物的生殖方式都是胎生。板書設計：第六課小鳥和小貓活動1：新生命的誕生生殖的方式出芽生殖：例水螅。卵生：例魚、蛙、龜、鳥。胎生：例貓、牛、人。生殖方式的介紹水螅的生殖方式是出芽生殖，即母體上長出一個個“芽”這些芽都能長成一個新的水螅，這種方內則備有作胚胎營養的卵黃，胚胎的發育并不直接依賴母體的營養，而只不過是卵在母體內發育、孵化，這和哺乳類靠與母體間組織聯系而獲取營養的真正胎生是有區別的，所以稱這種生殖為卵胎生。蝮蛇、田螺和一些魚類都是卵胎生。不過在魚類也有通過其他方式靠母體營養而發育的，這也是一種真正的胎生形式。例如海鯽類，是在卵巢內進行受精、發育、孵化，而仔魚是在卵巢腔中，于開口之前，經過體上皮和鰓孔攝取卵巢組織所供給的營養。此外，在鯊類和鰩類，其開始發育是依靠卵黃營養，但待卵黃耗盡時，便通過卵黃囊與輸卵管下部的所謂子宮(內壁生有許多絨毛)發生聯系，接受來自母體的營養，表現出與哺內則備有作胚胎營養的卵黃，胚胎的發育并不直接依賴母體的營養，而只不過是卵在母體內發育、孵化，這和哺乳類靠與母體間組織聯系而獲取營養的真正胎生是有區別的，所以稱這種生殖為卵胎生。蝮蛇、田螺和一些魚類都是卵胎生。不過在魚類也有通過其他方式靠母體營養而發育的，這也是一種真正的胎生形式。例如海鯽類，是在卵巢內進行受精、發育、孵化，而仔魚是在卵巢腔中，于開口之前，經過體上皮和鰓孔攝取卵巢組織所供給的營養。此外，在鯊類和鰩類，其開始發育是依靠卵黃營養，但待卵黃耗盡時，便通過卵黃囊與輸卵管下部的所謂子宮(內壁生有許多絨毛)發生聯系，接受來自母體的營養，表現出與哺式叫做出芽生殖。卵生是指受精卵在動物體外直接發育成新個體。魚類、青蛙的生殖方式都為卵生，體外受精；鳥類、爬行類的生殖方式也為卵生，體內受精。胎生是受精卵在母體的子宮內利用胎盤吸收母親的養分，待發育成幼體后再娩出。一般哺乳動物的生殖方式都是胎生。第二課時教學過程：導課提問：生殖的方式有哪些？舉例說明？講述：上節課我們學習了生物的生殖方式，以及了解了哪種動物采取什么樣的生殖方式，這節課我們就來分析一下它們的生殖方式有什么不同？新課教學分析動物生殖方式的異同教師：大家翻開書P26，按照表格的內容分析前面圖中動物的生殖方式有哪些相同和不同？分析討論：四種動物各代表哪一類，有什么變化規律？表中四種動物的產卵環境、卵的數量有哪些變化？這些變化有規律嗎？表中每種動物一次產卵數量有什么差異？所產卵都能成活嗎？為什么？鳥和貓在產生下一代的過程中有哪些相同和不同？與大多數哺乳動物相比，表中四種動物產生下一代的方式各有什么特點？意圖：引導學生發現動物由低等向高等的發展過程中，其生殖的特點和生殖方式也在發生變化。3?小結：鯉魚、青蛙在水中產卵，海龜在海灘上挖坑產卵，麻雀在陸地上筑巢產卵。鯉魚、青蛙的卵沒有硬殼保護，海龜、麻雀的卵有硬殼保護。鳥和貓在產生下一代過程中的相同之處是：都需要靠“父親”和“母親”的共同參與，產生受精卵，形成新個體。不同之處是鳥類動物是卵生，而貓這類哺乳動物是胎生。幾種動物的產卵數量逐漸減少，但成活率高。

?活動2：特殊的“本領”1?看圖回答問題。教師：當生殖季節到來時，動物為了吸引對方，常常會表現出一些特殊的本能，有些動物在孵化和哺育下一代時，也會采用一些獨特的方式，請大家翻開書P27，看動物有哪些特殊的表現方式？2?教師講述一些有趣的關于動物特殊本領的故事，激發學生積極性。3?教師讓學生講述所知道的有關動物特殊本領的故事。乳類真正胎生相似的狀態。此外在體內受精方面，有的在產卵前已于母體內進行了一定程度的發育（如鳥類），也可稱為廣義的卵胎生。板書設計新生命的誕生（1）生殖的方式出芽生殖：例水螅。卵生：例魚、蛙、龜、鳥。胎生：例貓、牛、人。課后小記：“新生命的誕生”是本課的重點活動，大致可分為四個層次。首先，用圖畫的方式列舉了各類常見動物如昆蟲、水螅、脊椎動物（包括人）的生殖方式，意在說明動物生殖方式多樣性的同時為學生自主地收集資料活動提供范例；第二，小鼠標簡要介紹了生殖的概念和生殖的基本方式后，請學生以此為知識基礎對教材所列舉的動物生殖方式用比較、分類等方法進行分析；第三，由小鼠標進一步提出研究的問題，引導學生用列表的方式對同屬于卵生的四種動物的具體生殖過程做進一步的比較，找出差異；第四，組織學生在觀察、比較的基礎上進行討論。

授課內容7?落地生根教學目標一、科學探究目標能收集植物生殖方式的資料。能用多種方式記錄扦插或嫁接后植物生長的現象。3?能通過比較發現各種植物生殖方式的相同點和不同點。能將植物的不冋生殖方式按照一定的方式進行分類，并說出自己分類理由的合理性。能選擇一種方法幫助一種植物進行生殖。二、科學知識目標1?能用列表等方式發現動植物生殖的相冋點和不冋點。2?能說出人類幫助植物生殖的各種方法。三、科學、技術、社會、環境目標能通過討論發現人類幫助植物生殖有什么好處。教學重、難點教學重點和難點：搜集整理有關植物各種生殖方式的資料，能發現不同生殖方式的異同點，通過親身參與的實踐活動，感悟科學與技術的關系。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課談話：我們知道，植物大多是用種子來繁殖的，那么不用種子，植物也能繁殖嗎？（學生討論）（二）新課教學?活動1:各有各的“高招”1?指導學生認識植物的營養繁殖。（1）觀察：書上P29幾幅圖中，新的植物體分別是從哪兒長出來的？（2）提問：這些植物的繁殖方法與種子繁殖有什么不同？（3）小組討論。（4）學生匯報討論結果。胎生植物如果說某種動物是胎生的，大家決不會感到奇怪，但如果說某種植物是胎生的，就會覺得很新奇了。一般植物的種子成熟以后，馬上脫離母樹，而

小結：植物經過開花、傳粉和受精等過程,形成果實和種子。植物的根、莖、葉是植物的營養器官，花、果實、種子屬于植物的生殖器官。像甘薯的根、馬鈴薯的塊莖、蘆葦的莖、落地生根的葉等都能發芽、生根，長出新的植物體，我們把植物的這種繁殖方法叫做營養繁殖。2.討論。動物的生殖方式與植物的繁殖方式有什么相同點和不同點？?活動2：幫助植物生殖1?指導學生認識人工營養繁殖的常用方一扦插法、壓條法、嫁接法。談話：人們利用有些植物的根、莖、葉在自然條件下就能夠進行繁殖的特性，在農業生產和園藝上，創造了一些人工營養繁殖的方法，常用的方法有扦插、壓條和嫁接等。提問：你們想知道這些方法嗎？指導學生閱讀課本第30頁有關內容。通過播放相關視頻，教師介紹相關方法及用以上方法進行植物繁殖的實例。學生匯報自己對人工營養繁殖的想法。2.指導學生初步學會用扦插法繁殖月季。講解：用人工營養繁殖植物的方法，在農業生產、花卉栽培中應用很廣，你們想學會其中的一些方法嗎？下面我們就學習用扦插法繁殖月季，讓大家親自做一做。提問：用扦插法繁殖月季包括哪些步驟？學生討論。教師講解并演示用扦插法繁殖月季的操作過程。從一株月季植株上剪下一根枝條，剪掉枝條下部的葉，只留上部的兩片葉和頂芽，用刀在節下削平，不要剝掉莖上的刺。在花盆里放好土，適量澆水，在土中挖一個洞，把經過修剪的月季枝條的下部插進土里。用手指輕輕按實插條的基部，用細孔噴壺噴灑足夠的水，使土保持濕潤。且要經過一段時間的休眠，然后在適宜的溫度、水分和空氣的條件下，在土壤是萌發成幼小的植株。但是有一種叫紅樹的植物，種子成熟以后，既不脫離母樹，也不經過休眠，而是直接在果實里發芽，吸取母樹里的養料，長成一棵胎苗，然后才脫離母樹獨立生活。2?3天后，根據土壤干濕情況適時、適量澆水。記錄植物的生長情況。

且要經過一段時間的休眠，然后在適宜的溫度、水分和空氣的條件下，在土壤是萌發成幼小的植株。但是有一種叫紅樹的植物，種子成熟以后，既不脫離母樹，也不經過休眠，而是直接在果實里發芽，吸取母樹里的養料，長成一棵胎苗，然后才脫離母樹獨立生活。（5）學生分組扦插月季。（6）小結并評價學生操作情況。指導學生認識植物營養繁殖的優缺點。（1）討論：在周圍的植物中，還有哪些是可以進行營養繁殖的？與植物的種子繁殖相比，你認為植物的營養繁殖有哪些優缺點？（2）匯報討論結果。（3）小結：與種子繁殖比較，植物營養繁殖的優點是所育成的新個體能保持母本特性；開花結實較早，對于果樹生殖用途很大；單性結實，花器退化而無種子的植物均可使用。缺點是不易大量生殖，浪費人力。閱讀科學在線，了解植物組織培養。板書設計⑴扦插（2）壓條（3）嫁接課后小記：學生了解了植物自身有著多種生殖方式后，活動2首先介紹了人們在園藝和農業生產上充分利用植物可以通過根、莖、葉產生新植株的性質幫助植物生殖。然后用圖示和文字簡要介紹了扦插、壓條、嫁接等生殖方法供學生選擇學習。接著，以扦插為例較為具體地對學生的實踐活動進行指導，并提供了簡要的記錄表和后續的活動建議。

授課內容8?相似與差異教學目標一、科學探究目標能通過觀察找出自己與父母及祖父母和外祖父母相似之處，并分門別類地列在表中。能通過比較的方法找出同種動物的相似點。能設計一種可以快速分別找出全班同學中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數的方法。能找出某種動物或植物上一代和下一代以及子代不同個體之間的相似或相同及差異之處。二、情感態度與價值觀目標1?體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人的配合之下才能完成。2?能與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。三、科學知識目標能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解。能舉例說明遺傳現象在生物界是普遍存在的現象。3?能說明生物具有遺傳特點的意義。4.能通過分析研究結果得出變異是普遍存在的結論。四、科學、技術、社會、環境目標能舉例說明科學家利用哪些技術使生物發生變異，從而選出人們所需要的新品種。教學重、難點教學重點和難點：通過大量事實數據的收集和整理，幫助學生認識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課教師：同學們和爸媽在起的時候有沒有人說你長得像爸或媽。學生回答。教師：你覺得你哪些地方長的像你的爸爸，哪些視頻資料遺傳與變異

地方長的像你的媽媽？學生回答。教師：大家回答得很好，仔細觀察自己和父母的體形、舉止、音容笑貌，我們會驚奇的發現一些相似之處，這是為什么呢？今天我們就來學習第八課一一相似與差異。（二）新課教學?活動1:仔細觀察找相似課前布置學生調査教材上P33表格中的內容，并補充一些內容。如：是否有雙眼皮？頭發是否卷曲？大拇指是否向背側彎曲？課上教師讓學生將調査結果填入到P33表中。提問：根據表中所填寫的內容，請大家說說在這些特征中，自己與父親相似的有哪些？與母親相似的有哪些？與祖父母或外祖父母相似的有哪些？學生交流。除外形上的相似，教師還要讓學生思考自己在為人處事等方面是否有和長輩相似的地方。討論：世界上有沒有長的一模一樣的人？談話：大家想不想知道自己在舌、額頭、耳垂、手指四方面特征上與咱們班冋學有沒有相似的地方呀？今天我們就在班上做個調査？（二）新課教學?活動2：找“朋友”設計記錄表，從舌、額頭、耳垂、手指四方面特征上在全班展開調查。展示匯總各組的調査情況。教師指導學生填寫教材中的表格。3?組織學生交流活動，看誰找到了最相似的朋友。討論：從統計結果中發現什么規律？有沒有與自己的各個特征完全一樣的同學？4?教師總結規律。特征的比較項目越多，相似的人數越少。

柱狀圖中由A到D咼度遞減。5?搜集資料，說說某類動物或植物的下一代與其自身相比有哪些相似的地方？將自己的發現與同學交流板書設計課后小記：引領學生在更大的范圍內研究遺傳和變異現象，活動可分為四個層次。第一層，設計圖表統計全班同學在舌、額頭、耳垂、手指等4個方面的特征；第二層，用統計圖表分別統計與自己有1項或幾項相似特征的同學數量；第三層，交流統計結果，初步發現規律；第四層，研究同種動植物的個體之間是否也存在著相似和差異的現象，在本環節中重點是尋找兩代動物（植物）間的相似現象或特征。教學9?克隆羊——多莉一、科學探究目標1.2.3.能通過討論等方式探究克隆技術和基因工程給人類帶來的影響。能將所收集的資料進行整理，設計成有條理的講演稿向其他人介紹。能有一定根據地提出自己的觀點，并能對其他同學的觀點進行評價。二、情感態度與價值觀目標能體會到科學技術的“雙刃劍”含義。三、科學知識目標能用自己的話解釋克隆技術和基因工程。四、科學、技術、社會、環境目標1.能從正反兩個方面說出克隆技術給人類帶來的影響。2教學9?克隆羊——多莉一、科學探究目標1.2.3.能通過討論等方式探究克隆技術和基因工程給人類帶來的影響。能將所收集的資料進行整理，設計成有條理的講演稿向其他人介紹。能有一定根據地提出自己的觀點，并能對其他同學的觀點進行評價。二、情感態度與價值觀目標能體會到科學技術的“雙刃劍”含義。三、科學知識目標能用自己的話解釋克隆技術和基因工程。四、科學、技術、社會、環境目標1.能從正反兩個方面說出克隆技術給人類帶來的影響。2.能舉出3個實例說明基因工程技術的廣泛應用。教學重點和難點:重、指導學生通過收集資料、科學討論會、制作展板等多種方式來激發學生關注生物技術發展的新成果，初步認識克隆技術和基因工程給人類帶來的影響。重、難點教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課講述:1997年2月，英國胚胎學家伊思威爾莫特和他的同事們向世人宣布，世界上第一只通過無性生殖獲得的“克隆羊”誕生了。這只小綿羊的出現,不亞于第一顆原子彈爆炸帶給全世界的震撼。大家了解什么是克隆嗎？今天我們就來學習克隆。（二）新課教學?活動：走進“克隆”1?提問：什么是克隆？關于克隆你知道些什么？2?將搜集的有關克隆的資料進行整理。提示:參照書上P40資料卡片的格式進行關于克隆人的利與弊我們支持克隆人的理由有哪些呢？首先，是為不育夫婦提供后代創造了條件；其次，可避免遺傳疾病的危險；第三，是為了進行研究；第四，可生產每個人的胚胎復制品，并且冷凍起來，需要時作為備用器官的來源。我們反對克隆

整理。交流。將自己收集到的有關克隆的資料與同學和老師交流。開一個討論會。主題：克隆技術給人類帶來哪些影響？正面影響：負面影響：讓學生暢所欲言，比一比誰的觀點鮮明、獨特？誰的理由合理、充足？★拓展活動：基因工程1?閱讀科學在線。討論：基因技術給人類帶來的影響？搜集有關基因工程的資料。討論:基因技術的應用給人類社會和生活帶來的影響？生：用自己的話表達觀點和理由，并填寫到P42橫線上。拓展討論無性生殖就是克隆嗎？可以克隆人嗎？克隆人的利與弊？人的理由有哪些呢？第一，潛伏著巨大的生物風險；第二，有一部分人群會被消滅；第三，會降低人的價值尊嚴；第四，人將物化；第五，基本人權將不復存在。基因工程(geneticengineering)是指在基因水平上，采用與工程設計十分類似的方法，按照人類的需要進行設計，然后按設計方案創建出具有某種新的性狀的生物新品系，并能使之穩定地遺傳給后代。基因工程的核心技術是DNA的重組技術，也就是基因克隆技術。重組，顧名思義，就是重新組合，即利用供體生物的遺傳物質或人工合成的基因，經過體外或離體的限制酶切割后，與適當的載體連接起來形成重組DNA分子，然后再將重組DNA分子導人到受體細胞或受體生物中構建轉基因生物，該種生物就可以按人類事先設計好的藍圖表現出另外一種生物的某種性狀。比如前面已提到的用動物來生產人的乳鐵蛋白、抗凝血酶和

白蛋白。除DNA重組技術外，基因工程還應包括基因的表達技術、基因的突變技術、基因的導人技術等。板書設計板書設計：第九課克隆羊一一多莉1.克隆克隆的定義是獨立的細胞繁殖系，指后代完全由一個細胞復制，具有完全相同的遺傳物質，它是特指一種生物學操作。2?克隆人的利與弊支持的理由：為不育夫婦提供后代創造了條件。可避免遺傳疾病的危險。為了進行研究。可生產每個人的胚胎復制品，并且冷凍起來，需要是作為備用器官的來源。反對的理由：潛伏著巨大的生物風險。有一部分人群會被消滅。會降低人的價值尊嚴。人將物化。(5)基本人權將不復存在。課后小記：教材從學生了解的克隆羊入手，通過活動“走近‘克隆'”及拓展活動“基因工程”來引領學生探討與克隆有關的問題。“走近‘克隆'”分為兩個層次，一是收集、閱讀并交流有關克隆的信息資料，二是根據自己掌握的資料召開“克隆技術給人類帶來哪些影響？”的討論會，啟發學生能從正反兩方面分析科學技術的進步給人類帶來的影響。

授課內容10?生命從哪里來教學目標一、科學探究目標能通過各種方法搜集關于生命起源的各種資料。能有根據地判斷哪一種關于生命起源的觀點最有說服力。3?能通過比較發現各種觀點的有理之處和荒謬之處。4.能用科學短文的形式描述自己對外星是否有人存在問題的看法。二、情感態度與價值觀目標1?能夠正確看待有關生命起源的各種觀點。2?能將自己的短文與其他同學交流。三、科學知識目標能用自己的話描述關于生命起源的各種觀點。四、科學、技術、社會、環境目標科學技術的進步能有效地促進科學問題的研究和解決。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過收集、閱讀、整理、分析資料等方法探究生命起源的問題，使學生體會到科學技術在探究人類未解之謎的過程中發揮的巨大作用。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課講述：地球上每個角落幾乎都有生命的蹤跡。長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止。然而，生命的起源至今仍然是一個謎，等待著我們去探索。（二）新課教學?活動1:搜集有關生命起源的觀點1?閱讀教材P44提供的有關生命起源觀點的資料，談談讀后的想法。材料1：女媧造人。材料2：腐肉生蛆。材料3：米勒實驗一一在一定程度上證明了生命關于生命起源的幾個假說1?特創論（或神創論）自生論（或自然發生論）生源論（或牛生論）

體有可能是由非生命物質逐漸演化而來的。2?指導學生理解表格的設計意圖。（1）序號1的內容是在“教”學生如何概括有關生命起源的觀點及相關依據。（2）序號2的內容是扶學生一把，讓學生半獨立的概括此種觀點的依據，即腐肉生蛆。（3）序號3的內容可以放開完全由學生獨立填寫，即米勒的模擬實驗。（4）序號4的內容由學生將搜集的資料概括后填寫。交流匯報。整理資料中有關生命起源的主要觀點及依據，填入到P45表中。討論：分析以上各種觀點及依據，你認為哪種觀點有道理？為什么？匯報。?活動2：地球以外有生命嗎？1?關于地球以外有生命嗎？學生將收集到的資料進行分析，看哪些是類似文學作品的虛構，哪些是有科學依據的？閱讀教材P45的資料，并對自己的資料進行整理。鼓勵學生將自己的真實想法寫成科學短文。閱讀科學在線。宇宙生命論（或泛生論）化學進化學說板書設計課后小記：首先向學生詢問是否想過有關生命起源的問題，請學生談談自己對此有哪些想，然后指導學生認真閱讀教材提供的有代表性的有關生命起源觀點的資料，請學生談談閱讀后的想法是否有不清楚的地方，利用教材中的表格對這些資料進行整理時，指導學生填寫表格，理解表格的設計意圖，最后對有爭議的問題進行討論。

授課內容11?尋找進化的證據教學目標一、科學探究目標能通過觀察提出多種關于生物進化的假設。能根據自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。3?能根據模擬實驗的過程和結果推測化石的形成過程。4.能對收集到的資料進行建立檔案水平的整理。5?能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出幾條理由。6?能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。二、情感態度與價值觀目標1?能將自己的推測與其他同學交流。2?能夠做到不迷信書本，敢于提出自己認為有道理的觀點。三、科學知識目標1?能舉實例說明“化石”的含義。2?能舉例說明化石對研究生物進化問題的作用。四、科學、技術、社會、環境目標能舉例說明在進化過程中，生物與生物之間、生物與環境之間存在著相互作用。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過觀察、模型制作、解釋和推測等開放性較強的活動，更加關注有關生物進化的問題。教學環節及策略補給內容修改補記一）導課講述：生命在地球上出現后，經過漫長的進化過程，發展出形態各異的生物，并逐步演變成現在的樣子。科學家是如何知道生物進化過程的呢？今天讓我們起研究吧！（二）新課教學?活動1：模擬化石的形成1.認識化石恐龍的滅絕關于恐龍的滅絕，除大家熟知的小行星撞擊論以外，還有十幾種不同說法，例如：

化石是保存在地層中的古代生物的遺體、遺跡或遺物。三葉蟲化石貝殼化石恐龍化石植物化石足印化石魚化石2?化石的分類遺體化石由生物的遺體形成，保存了生物體原有的形狀和結構。遺跡化石如：動物的足印、蟲子爬過的痕跡、生物皮膚和外殼形成的印模。遺物化石如：動物的糞便、生物的卵化石、原始人制作使用的石器。3?說一說“化石能告訴我們古生物的哪些信息？”4?模擬化石形成。根據書上P48的步驟模擬化石的形成。板書設計：第十一課尋找進化的證據化石化石是保存在地層中的古代生物的遺體、遺跡或遺物。化石的分類遺體化石由生物的遺體形成，保存了生物體原有的形狀和結構。遺跡化石如：動物的足印、蟲子爬過的痕跡、生物皮膚和外殼形成的印模。遺物化石(1)6500萬年前地球氣候陡然變化，氣溫大幅度上升，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。恐龍是冷血(變溫)動物，身上沒有毛或保暖器官，無法適應地球氣溫的下降，都被凍死了。白堊紀末期可能下過強烈的酸雨，使土壤中包括鍶在內的微量元素被溶解，恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝人鍶，出現急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。地球上曾經有一段被子植物時期，這些植物含有毒素，恐龍過量地攝取這些植物，導致體內毒素聚集過多，都被毒死了。恐龍年代末期出現了最初的哺乳類動物，這些動物屬嚙齒類，可

如：動物的糞便、生物的卵化石、原始人制作使用的石器。3?模擬化石形成。?活動2：恐龍的滅絕閱讀科學在線，了解恐龍化石。交流。交流自己掌握的恐龍的信息。把收集到的關于恐龍的資料設計制作成恐龍檔案卡。填寫書本上關于恐龍滅絕的推測。能以恐龍蛋為食。這種動物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。推測依據的事實恐龍可能是因為小行星撞擊地球導致滅絕的。在6500萬年前世界各地的地層中銥的元素含量過高。銥在地殼中本來含量很少，卻大量地存在于某些天體里。恐龍可能是因為氣候異常變化導致滅絕的。在6500萬年前的地球上的氣候發生了異常的變化，溫度忽然升高（另據研究，恐龍恰恰是散熱能力較弱的動物）。恐龍可能是因為疾病導致滅絕的。出土不同地質時期的恐龍蛋在形狀、重量、蛋殼厚度、內部物質等方面逐漸向不利于孵化的方向發展，到6500萬年前問題已相當嚴重。板書設計恐龍化石是研究恐龍的主要依據。科學家根據化石推測恐龍生活的地質年代、環境和氣候變化等。恐龍滅絕的原因課后小記：模擬化石的形成”可分為四個層次：第一層，由教材中戴博士帽的小鼠標直接告訴學生“化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡”。第二層，觀察幾種化石，嘗試給化石分類，并將分類的結果與同學交流，思考化石能告訴我們古生物的哪些信息。第三層，做模擬化石形成的實驗。第四層，嘗試讓學生用模擬實驗解釋自然界中化石形成的過程。活動后的科學在線有助于學生理解化石的作用。

授課內容12?生物進化的秘密教學目標一、科學探究目標1.能夠通過分析資料找出生物與環境之間相互作用與平衡的關系。2.能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋。二、情感態度與價值觀目標1?能樹立生物是一直在進化的觀點。2.能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現在什么地方。3?敢于用所學過的知識解釋自然現象。三、科學知識目標1?能明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。2?能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。四、科學、技術、社會、環境目標能舉例說明生物與環境之間存在的相互作用與平衡關系。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過一系列具體事實,體會到生物與環境之間存在的相互作用與平衡關系，簡要解釋適者生存、自然選擇的含義。教學環節及策略補給內容修改補記一）導課講述：在我們的地球上，生活著成千上萬種生物，目前已經命名的有150多萬種。我們現在看到的生物與遠古時期的生物有很大的差異，這是為什么呢？今天就讓我們來研究吧！（二）新課教學?活動1：達爾文的故事1?閱讀課本上P51關于達爾文的故事。（1）談感想。（2）講述有關生物進化的例子。教師簡介達爾文不怕困難，跋山涉水、采集標本、自然選擇生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現象，最初由C.R.達爾文提出。達爾文雖借用了人工選擇中的“選擇”這個詞，但這只是一種比

挖掘化石的故事。討論。學生將自己搜集和整理的有關達爾文的其它資料相互交流、討論。說一說我們應該向達爾文學習什么？腳踏實地、實事求是、不怕困難、敢于開拓的精神。4?小結。板書設計：第十二課生物進化的秘密1.閱讀達爾文的故事談感想。2?我們應該向達爾文學習什么？腳踏實地、實事求是、不怕困難、敢于開拓的精神。第二課時教學過程：（一）導課談話：通過上節課的學習，我們已經知道了什么是自然選擇，今天我們以長頸鹿進化過程為例，認識“自然選擇”物種的含義。（二）新課教學?活動2：長頸鹿的進化過程猜測長頸鹿為什么現在脖子很長？學生討論長頸鹿的進化過程。根據達爾文自然選擇的觀點進行解釋。選擇一類其他的動物，試著解釋他們是怎樣進化的。理解環境變化給長頸鹿帶來的影響。小結：生物的進化過程是一個漫長的過程是一個適者生存，優勝劣汰的過程。★拓展：探究樺尺蠖體色變化的原因。1?看書中插圖，了解樺尺蠖的生活環境。2?介紹一下工業革命，了解工業革命的前后環境的變化。3.生說一說樺尺蠖數量變化的原因。喻，并非說有超自然的力量在進行選擇。按照達爾文的意見，自然選擇不過是生物與自然環境相互作用的結果，從進化的觀點看，能生存下來的個體不定就是最適者，只有生存下來并留下眾多后代的個體才是最適者；又考慮到進化是群體而不是個體的現象，現代綜合進化論從群體遺傳學的角度修正了達爾文的看法，認為自然選擇是群體中“不同基因型的有差異的（區分性的）延續”，是群體中增加了適應性較強的基因型頻率的過程。世界聞名的觀賞金魚有上百個品種：許多品種是由北宋時期我國浙扛嘉興地區人們飼養野生紅黃色鯽魚開始，經過一千多年人工繁殖，選擇培育出來的。

4.說一說保護環境的重要性。5?閱讀科學在線。6.找出人工選擇的例子。原來，鯽魚在飼養條件下，會繁殖出各種變異的后代。人們按照自己的意愿，選擇和保留了那些有觀賞價值的變異個體，淘汰了那些不受人喜愛的個體。選留下來的變異個體不但單獨飼養，而且選擇變異相似的個體進行交配，這樣經過逐代的選擇，使變異性狀得到積累，就形成廠各種各樣的金魚品種。板書設計板書設計：第十二課生物進化的秘密閱讀達爾文的故事談感想。我們應該向達爾文學習什么？課后小記：教師首先提問學生是否見過長頸鹿，古代的長頸鹿脖子并不是那么長，為什么現在的長頸鹿脖子很長。學生談過自己的初步想法后，再讓他們根據達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。教材中間的一段話是對自然選擇的簡要解釋，教師可以此為基礎，適當聯系上一單元學習的遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸鹿進化到現在的樣子經歷了漫長的時間。

授課內容13?山脈的變化教學目標一、科學探究目標能有根據地推測''老年山脈”初期的形態特點。能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設。3?能通過分析模擬實驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。4.能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現象產生的原因。5?能設計一個模擬實驗證實自己的假設。二、情感態度與價值觀目標能用發展的觀點看待地球表面巖石的變化。三、科學知識目標1.能解釋“老年山脈”和"幼年山脈”的含義。2.能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。3?能用自己的話說出什么是風化作用。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過觀察、想像、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。教學環節及策略補給內容修改補記導課談話：山脈占地球陸地面積不足五分之一，它們是地殼板塊大規模運動的結果。在這些山脈中，有些是3億年前形成的，被稱為“老年山脈”有些則是在6000多萬年前才形成的，被稱為''幼年山脈”今天我們就來認識山脈。新課教學?活動1：探究自然力量對山脈的影響1.看一些不同形態的山脈圖片，討論。說一說“老年山脈”與“幼年山脈”有何不同。想一想“老年山脈”形成初期是什么樣的。風化作用風化作用是巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化、水及水溶液的作用、大氣及生物作用等影響下發生的破壞作用。風化作用可以分為三種類型：物理

為什么“老年山脈”會變成現在這個樣子。2.推測：山脈的變化受到哪些自然力量的作用？學生討論匯報。學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈變化的自然力量。3?根據假設，設計模擬實驗來研究一種自然力量對山脈的影響。實驗一：模擬冷熱變化對巖石的影響步驟：用試管夾夾住玻璃片邊緣給玻璃片加熱時，旁邊的同學不要靠近，小心傷著。加熱到一定程度，迅速放入冷水中。仔細觀察，記下實驗現象。正確熄滅酒精燈。學生實驗。板書設計：第十三課山脈的變化山脈的劃分。在3億年前形成的，被稱為“老年山脈”；在6000多萬年前才形成的，被稱為“幼年山脈”。模擬冷熱變化對巖石的影響。步驟：用試管夾夾住玻璃片邊緣給玻璃片加熱時，旁邊的同學不要靠近，小心傷著。加熱到一定程度，迅速放入冷水中。仔細觀察，記下實驗現象。正確熄滅酒精燈。1?實驗二：模擬結冰對巖石的破壞作用。步驟：用水填充一個小氣球，直到像乒乓球一樣大，扎緊后，把它放在紙盒中。風化作用、化學風化作用和生物風化作用。物理風化作用是指使巖石發生機械破碎，而沒有顯著的化學成分變化的作用。巖石發生機械破碎主要是由溫度變化及由此而產生的水的凍結和融化等作用所引起的。化學風化作用是指巖石在水、氧氣、二氧化碳等作用下發生化學分解作用。巖石經過化學風化作用，不僅原來的化學成分要發生改變，而且會產生新的礦物。風化作用、化學風化作用和生物風化作用。物理風化作用是指使巖石發生機械破碎，而沒有顯著的化學成分變化的作用。巖石發生機械破碎主要是由溫度變化及由此而產生的水的凍結和融化等作用所引起的。化學風化作用是指巖石在水、氧氣、二氧化碳等作用下發生化學分解作用。巖石經過化學風化作用，不僅原來的化學成分要發生改變，而且會產生新的礦物。生物風化作用是指生物活動對巖石的破壞作用，一方面引起巖石的機械破壞，如樹根生長對巖石產生很大的壓力，能使巖石裂縫，劈開巖石；另一方面植物根分泌出的有機酸，也可以使巖下面1厘米處，取出木棒。放置一段時間，待熟石膏變硬時，從盒中取出，觀察熟石膏的變化。把熟石膏模型放置在冰箱的冷凍室，24小時后取出，仔細觀察其變化。待冷凍的熟石膏恢復到室溫時，看看又發生了什么變化。?總結實驗結果。將實驗證明了的使巖石發生變化的自然力量記錄下來。3.閱讀科學在線。★拓展活動：認識蘑菇石1?觀察蘑菇石圖片。2?學生對其形成原因提出自己的解釋。?總結蘑菇石形成原因。石分解破壞。此外，植物死亡分解可以形成腐殖酸，這種酸分解巖石的能力也很強。生物風化作用的意義不僅在于引起巖石的機械和化學破壞，還在于它形成了一種既有礦物質又有有機質的物質――土壤。板書設計?山脈的劃分。在3億年前形成的，被稱為''老年山脈”在6000多萬年前才形成的，被稱為“幼年山脈”?模擬冷熱變化對巖石的影響。課后小記：教材首先概括地介紹了占陸地面積不足1／5的山脈是地殼板塊大規模運動的結果，它們形成的時間各不相同。接著，從觀察老年山脈和幼年山脈在外形上的區別人手，開始“探究自然力量對山脈的影響”這一核心活動。該活動大致可分為以下幾個層次：第一，直接提出明確的探究任務，即觀察比較老年山脈和幼年山脈在外形上有什么不同。第二，根據觀察結果，進行相關的想像和假設，將各種假設記錄下來，在交流的基礎上使自己的假設趨于合理。第三，根據假設，進行模擬實驗、研究某種自然力量對山脈的影響。為了啟發學生思考，明確探究的方向，教材提示學生，山脈是由巖石組成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。以此為基礎，又為學生提供了兩例比較完整的研究方案，一是溫度變化對巖石的作用，一是結冰對巖石的破壞作用。當然學生可以根據假設設計其他的研究方案，如酸對巖石的侵蝕作用，植物對巖石的作用等，在與教師商量后，完善研究方案，開展實驗，并記錄研究的結果。第四，用“科學在線”的方式向學生介紹有關風化作用的知識，有助于學生對探究活動結果進行比較科學的驗證。

授課內容沙洲的形成教學目標一、科學探究目標能通過對河流上游和下游實景圖的觀察，提出上游的石子和沙是靠什么動力從上游被搬到下游的假設。能用模擬實驗證明水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。二、情感態度與價值觀目標體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。三、科學知識目標能解釋平原、沙洲的形成過程和原因。能解釋沙塵暴的成因。XlkIBI1?clOIm四、科學、技術、社會、環境目標能有針對性地提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過觀察、想像、假設、設計并完成模擬實驗，初步認識沖刷、搬運作用對地表改變的影響。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課談話：當我們乘船沿江而下時，有時可以看到大河中央有一些由沙石堆成的“小島”人們稱它們為沙洲。你知道沙洲是怎樣形成的嗎？讓我們一起來研究吧！（二）新課教學?活動1：沙洲的形成認識沙洲。出示圖片（看書上P61插圖）探究沙洲是怎樣形成的。（1）沙洲是由什么物質組成的，這些物質會從哪里來？搬運作用巖石風化、剝蝕的產物被重力、流水、冰川、風、波浪、生物等轉移離開原來位置的作用，叫搬運作用。搬運中有的物質以固體狀態進行，稱為機械搬運，如巖石的碎屑在水、風或重力作用

在教材示意圖上畫出水流流動方向。想一想洪水中是否含有大量泥沙。河流上、中、下游不同河段的石塊有什么不同。沙洲形成需什么樣的條件？3?做沙洲形成的模擬實驗。比較噴水前后的"景觀”XlkIBI1.clOIm討論：如果注入更多水的時候，會發生什么現象？小結沙洲的形成。感受流水的沖刷和搬運作用。4?自己提出沙洲形成的解釋。5?鼓勵學生用其它方法證明自己的猜想。6.與現實聯系，進一步推測出連續一周的大暴雨會使地表發生什么變化的符合實際的推測。?活動2：光滑的鵝卵石1?讓學生展示鵝卵石實物或圖片。描述它的形狀和顏色。提出關于鵝卵石的問題。篩選出可研究的問題。根據自己掌握的資料和已有經驗提出自己的假設并記錄下來。設計模擬實驗，證明自己的假設。記錄實驗結果。觀察打磨機，概括“卵石的形成過程”經過風化作用崩塌下來的巖石滾落到河中，由于水流是有力量的，所以水流對河流中的巖石有一種搬運作用。河水越多，流速越快，搬運力量就越大，大的、重的石塊、搬運的距離近；小的、輕的石塊，搬運的距離遠。巖石在被河水搬運過程中，由于受到河水的沖刷，以及巖石間的相互摩擦，碰撞棱角被逐漸磨去，體積逐漸變小，成為圓圓的卵石。4?閱讀科學在線。下的搬運。有的物質以真溶液或膠體溶液狀態進行，稱為化學搬運，如溶解在水中的鈉、鉀、鈣、鎂離子或鐵、錳、鋁的氧化物膠體在水中的搬運。有的物質被生物吸收，如鈣、磷等元素，這是一種特殊的搬運方式，稱為生物搬運

板書設計板書設計：第十四課沙洲的形成沙洲。當我們乘船沿江而下時，有時可以看到大河中央有一些由沙石堆成的''小島”人們稱它們為沙洲。沙洲的形成。水流和波浪搬運、堆積作用形成的。課后小記：教材首先用圖文結合的方式直接提出了“你知道沙洲是怎樣形成的嗎？”這一核心問題。接著，在活動1“沙洲的形成”中讓學生嘗試探究這個問題。該活動大致可分為以下幾個層次：第一，讓學生結合示意圖和提示提出自己關于沙洲形成的猜想；第二，通過示意圖和提示做模擬沙洲形成的實驗，根據實驗現象預測改變注水量后可能發生的現象，用繪畫的方式直觀地記錄實驗前后的現象；第三，引導學生根據模擬實驗的現象提出自己的解釋，通過小鼠標提示學生除了實驗外還有其他的方法（查閱資料、請教別人等）證明自己的猜想；最后，要求學生用模擬實驗的結果，解釋自然界洪水的沖刷和搬運作用，想像連續的大暴雨會使地表發生什么變化。這個活動其實是一種將模擬實驗現象與實際現象相對照的活動，有助于加深學生對所探究問題的認識程度。

授課內容15?溶洞里的鐘乳石教學目標一、科學探究目標能通過觀察鐘乳石的有關圖像資料提出關于鐘乳石的各種假設。能設計模擬實驗驗證自己的假設。二、情感態度與價值觀目標能用文學的語言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。能與其他同學交流自己的觀點。三、科學知識目標能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過關于鐘乳石形成原因的猜測和模擬實驗等探究活動,初步認識流水的侵蝕作用（喀斯特作用）對地表改變的影響。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課談話：我國廣西地區處石灰巖地區，常年溫暖多雨，在雨水的作用下，形成了崎嶇不平、怪石林立的桂林山水。那里有許多美麗的溶洞，溶洞里的鐘乳石到處可見，成為壯麗的旅游景觀。你知道溶洞里的鐘乳石是怎樣形成的？（二）新課教學?活動1:猜測鐘乳石的形成。觀看鐘乳石的圖片。通過觀察，談談你對鐘乳石的印象？就自己對鐘乳石的了解與同學交流。猜測鐘乳石是怎樣形成的。（注意小鼠標的提示）你知道溶洞里的鐘乳石是怎樣形成的嗎？教師適當提示：鐘乳石主要形成在什么樣的環境中？靠什么力鐘乳石的形成洞頂上有很多裂隙，每一處裂隙里都有水滴不斷滲出采，每當水分蒸發掉了，那里就留下一些石灰質沉淀。一滴、兩滴、三滴……水不斷出現，又不斷地揮發，洞頂上的石灰質愈積越多，終于生成一個乳頭狀的石頭一一這就是鐘乳石的“童年”

量形成的？在短時間里能形成嗎？4?做石灰巖與酸反應的小實驗。（1）選擇塊石灰巖。（2）用滴管將稀鹽酸滴在石灰巖上。（3）認真觀察實驗現象。（4）滴稀鹽酸時要注意安全。（5）觀察巖石滴酸后的變化時，不要用手去摸。5?匯報實驗結果。誰能把剛才實驗中看到的現象匯報給大家。匯報實驗中看到的現象交流時認真聽取其他同學的意見，并和自己小組的實驗結果進行比較。在石灰巖分布地區，地表水、地下水對可溶性巖石（如碳酸鈣）的沖刷、溶解，使其發生一系列的反應，形成天然溶洞，洞內有鐘乳石、石柱等。?活動2：自制鐘乳石1.按照書上P68的步驟，設計自己的模擬實驗。實驗原理：物體的溶解、毛細現象、再次結晶。2?師生討論：模擬實驗設計。（1）我們要發現的是什么一一鐘乳石或石筍是否是山洞里的石灰水滴形成的。（2）我們要模擬的條件和環境是什么？一一山洞里含有石灰質的水滴緩慢地滴落。（3）我們用什么來模擬？一一用蘇打水模擬石灰水；用瓶子模擬山洞的地下水；用毛線或棉繩模擬山洞中的滲水層。（4）我們怎樣控制實驗一一利用毛細現象來控制水滴能持續不斷落在碟子中。（5）我們怎樣解釋觀察到的現象。3?鼓勵學生堅持做長期的觀察和記錄。4?閱讀科學在線解釋鐘乳石的形成過程。5?撰寫贊美鐘乳石的小詩。時代。以后，在它外面又包上一層層石灰質，以致越垂越長。有的鐘乳石的長度能達到好幾米。石筍是鐘乳石的親密伙伴。當洞頂上的水滴落下來時，石灰質也在地面上沉積起來。就這樣，石筍對著鐘乳石向上長。可以說鐘乳石是“先生”石筍是“后生”但石筍底盤大，本身比較穩定，不容易折斷，所以它的“生長”速度常比鐘乳石還快。石筍的最大高度能達30米，像是一座平地里長出來的“石塔”

作業設計板書設計板書設計：第十五課溶洞里的鐘乳石?介紹鐘乳石。石花、石幔、石柱?鐘乳石的形成課后小記：“猜測鐘乳石的形成”是一個比較開放的思維活動，在這個活動中始終貫穿“猜測要有根據”的思路。首先，讓學生在小鼠標的提示下，通過查閱資料和觀看圖片，猜測鐘乳石的形成原因；然后通過實驗讓學生進一步完善自己的猜測，將自己的猜想內容及根據記錄下來；最后，要求學生將自己的猜測與同學交流，比較誰的更有道理。

授課內容16?人類改變地表教學目標一、科學探究目標1.能通過觀察和調査發現人類的哪些活動起到了改變地表的作用。能將人類各種改造地表的活動進行分類。3?能設計一個清晰的方式整理辯論或研究的結果。4.能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進行分類。二、情感態度與價值觀目標1?能從正反兩個方面看待人類改造地表的活動。2?能客觀公正地評價與自己持不同看法的同學的觀點。敢于發表自己的觀點，不怕被別人否定。三、科學知識目標能有根據地舉例說明人類哪些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的。四、科學、技術、社會、環境目標能提出一些對小學生來說切實可行的保護地表的措施。教學重、難點教學重點和難點：指導學生通過收集和整理資料、召開辯論會等方式來探究“人類活動對地表的影響”問題。教學環節及策略補給內容修改補記（一）導課談話：我們知道，今天我們看到的壯美的自然景觀，高山、河流、平原等都不是一成不變的。根據前三課的研究，你認為是哪些自然力量引起地表變化的？教師引導學生，某種地表形態的改變往往是由許多種自然力量共同作用的結果。教師：除了自然力量，還有那些力量能引起地表的變化？今天我們就來研究人類改變地表。（二）新課教學人類活動與地表形態地球上各種不同的地表形態對人類活動具有很大的影響，而人類活動則可以在一定程度上

?活動1:人類活動改變地表梳理前二課內容。明確：引起地表緩慢變化的自然力量除流水、風、海浪和冰川外，還有濕度、生物的影響。學生舉例，并記錄下來。引導學生發現：某種地表形