尋美悟美表達美——《四季之美》說課稿說課提綱三個角度去尋美三個角度來悟美融入生活表達美【說教材】首先從平視角度看教材，以此尋找教材中的價值之美。這篇文章是日本清少納言寫的，他根據時間順序描摹了一年四季的美好景色。文章中都用“什么最美是什么”的句式為開頭，后面的句式錯落有致，讀起來朗朗上口。本文的語言優美凝練，筆致細膩，捕捉到了景物瞬間、微妙的動態變化與動靜之中展示四季之美和之趣。在教師的角度思考，能用教材做什么來確定教學的價值之美。我從兩個維度來思考：共性之美：理解內容，學習表達，體會情感個性之美：語言優美，是初步感受課文中動靜描寫的好素材；學習語言之美，感受表達之美，體驗生活之美，形成良好的審美情趣。這兩個目標體現了選段要求，單元重點，以及文本特色，體現了核心素養，審美的鑒賞，也是這篇文章最核心的價值之。從學生的角度看，他們的起點在哪里？重難點在哪？以此尋找提升學生的價值之美。從橫向上來，這個單元的重點是初步學會靜態和動態描寫，學生在學習了第一篇課文之后，能夠通過想象畫面初步了解靜態描寫和動態描寫，而本篇文章是進一步要在聯系上下文的基礎上去學習后面的內容；在縱向上，學生在三四年級中已經學了寫景的文章，在五下第七單元從景物中感受到動態美和靜態美，因此，本篇文章在教材中起了承上啟下的作用，因此本課教學要緊緊抓住動靜描寫體會韻味是我們本課的教學的價值所在。基于對以上的理解，我預設了以下幾個目標：【說目標】認識生字詞，通過字理演變，比較閱讀等方式來理解“窠”字意思，有感情地朗讀課文。以提取關鍵句信息為抓手，初步把握文章表達順序，感知大意。緊扣景物，通過聯系生活，想象畫面等方式，初步體會文中的動態描寫，積累優美的語言，并嘗試運用。在反復朗讀的過程中，激發學生熱愛生活之情。將目標2為重點，目標3為難點。【說教學流程】板塊一從古詩到課文感知四季之美背誦古詩，感知四季出示圖片背誦相關的詩句：春風似剪刀；小荷才露尖尖角；霜葉紅于二月花；獨釣寒江雪在充分調動已有的閱讀經驗之后，盡快融入本課的教學，感受四時景物皆情緒。揭示課題，讀好課題板塊二從簡短到經典體會獨特之處談話導入，回到1000多年的日本，介紹作者“清少納言”。出示作者材料：日本天才女作家，著有《枕草子》一書，書中所寫四時風物，呈萬物之美，開日本隨筆文學之先河。從作者的獨特感受文本的獨特。尋找文本的獨特之處。文本的兩大特點：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨，對應的是文章的四個自然段。文字雖然簡單卻非常簡單板塊三從文字到畫面品味動態之美借助導圖，初感結構美現在正是秋高氣爽，讓學生聯系生活實際，先感受秋天，出示表格：景致視覺聽覺感受秋之黃昏孩子們在這樣的梳理中，發現作者是從聽到、看到、感受到的來寫感受結構之美。自讀想象，梳理畫面美邊讀邊想象，并作批注，感受這四幅畫。這些畫面哪些地方讓你感受到了美？（設計理念：閱讀是學生的獨特感悟，在這些畫面中，讓學生尋美、悟美）品讀文字，賞析語言美出示：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（1）“窠”字的教學。出示它的演變過程，引導學生發現它指的就是動物的家。（2）出示周作人對這句話的翻譯的文字：夕陽輝煌地照著，到了很接近山邊的時候，鳥呀斗要歸巢去了，便三只一起，四只或者兩只一起匆匆地飛去，這也是很有意思的。理解“點點歸鴉”、急匆匆，體會歸家的急切和動人。學生在這樣的情感體驗之下才能入情入境地朗讀，才能落實我們地“情感朗讀”地目標。自主實踐，體悟動態美出示：夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。我放手讓孩子們自讀批注其他兩句關于動態描寫的句子，借助圖片想象“比翼雙飛”的動態畫面，借助信息技術相融合體會“夕陽西斜、風動蟲鳴”的動態景致。情感朗讀，展現情緒美學生通過以上的學習方式，知道了景物的動態之美，帶著情感反復朗讀，達到“情緒之美”的目的。板塊四融入生活表達美教材只是個例子，語言的載體是學生自己積累語言的范例，在教學中，我們要善于引導學生關注課文的語言，在反復品味中體會作者表達的妙處，并進行有目的的片