第二章小學班主任的職責與素養第二章小學班主任的職責與素養學習目標：1、熟悉班主任的職責，明確班主任與其他班級管理主體的關系；理解班主任的工作邊界；2、理解班主任與其管理對象——小學班級及小學生的關系，樹立多重角色意識；3、了解班主任應享有的權利，堅定從事班主任工作的信心；4、明確班主任應具備的基本素養，不斷促進自我的專業成長。學習目標：1、熟悉班主任的職責，明確班主任與其他班第一節小學班主任的職責與權利

一、班主任的職責

（一）育人為核心班主任的職責概括而言就是“育人”。班主任的“育人”導向必須符合國家對青少年成長的期望。

第一節小學班主任的職責與權利一、班主任的職責第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件班主任育人案例論文：班主任是德育的重要實施者幼兒園排隊、節約用水、講衛生等?！段沂且粋€大蘋果》班主任育人案例論文：班主任是德育的重要實施者我是一個大蘋果我是一個大蘋果小朋友們都愛我小朋友們都愛我請你先去洗洗手請你先去洗洗手要是手臟別碰我要是手臟別碰我吃東西前你洗手了嗎？吃東西前你洗手了嗎？大蘋果我是一個大蘋果，小朋友們都愛我。請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。大蘋果（二）全面負責1、全面了解班級內每一個學生；2、認真做好班級日常管理工作；3、組織、指導開展各種班級活動；4、組織做好學生的綜合素質評價工作；5、經常與任課教師及其他教職工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

（二）全面負責（三）有限責任：責任：指“分內應做的事”。案例：見P19討論：你如何認識班主任全面負責的工作邊界？(討論哪些是班主任分外的事情，用例佐證）第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件第二章-班級管理ppt課件二、班主任與其他班級管理主體（一）班主任與小學班級集體重心：教育、團結、加強集體，并發揮集體的教育作用。（二）班主任與班委會班委：班長、學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員、宣傳委員等二、班主任與其他班級管理主體（一）班主任與小學班級集體

在小學，實現班委會及其成員都“知道該怎么做”，必須經歷一個從“扶”——指導與協助，到“放”——信任與提示的過程。班主任不僅要在管理與領導技能上給班委具體指導，更重要的樹立班委的服務意識、團隊意識和領導意識。在小學，實現班委會及其成員都“知道該怎么（三）班主任與任課教師班主任不得隨意占用教學時間從事班級管理工作，也不得隨意占用班級學生的活動時間進行補課、改錯等教學活動。（四）班主任與家長委員會家長委員會職責：聽取和審議班級活動計劃、信息溝通、團結家長。（五）班主任與班規班規：促進班級管理從“人治”走向“法治”的重要手段。（三）班主任與任課教師三、班主任與其管理對象（一）班主任與小學班級班主任既是管理者也是領導者。管理者：上級任命領導者：可以是上級任命也可以從群體中自發產生（二）班主任與小學生個體(P22親人與教育者、對話與指導者、管理及示范者。（案例：見P23-25）三、班主任與其管理對象（一）班主任與小學班級四、班主任的權利

1、享有普通公民和教師應有的一切權利；2、班主任的特有權利

班級管理與教育的權利；參與學校管理；進修、培訓；享有公正報酬與待遇。四、班主任的權利第二節小學班主任的素養第二節小學班主任的素養一、關于領導力構成的研究P26一、關于領導力構成的研究P26領導力五力模型理論（1）前瞻力：對應于群體或組織的目標和戰略制定能力。（2）感召力：對應于或來源于被領導者的能力，包括吸引被領導者的能力。（3）影響力：影響被領導者和情境的能力。領導力五力模型理論（4）決斷力：對應于群體或組織目標實

現過程的能力，主要包括

正確而果斷決策的能力。（5）控制力：控制目標實現過程的能力。（4）決斷力：對應于群體或組織目標實

領導力五力模型理論

領導力五力模型理論

二、小學班主任的素養討論：你心目中完美的班主任是什么樣子呢？你認為小學班主任最基本的素養有哪些？分組討論并匯報（匯報形式為ppt,演講，視頻，話劇等，時間為每組10分鐘）案例：見P30二、小學班主任的素養討論：案例：見P30（一）相關論述與研究1、班主任應具備的素養：政治思想素養、業務素質、身心素質，或道德素養、知識素養、能力素養、心理素養等。2、專業化的管理者素養：作為管理者的一般素質、作為班級管理者的特殊素質。3、小學優秀班主任素質：人際交往傾向、個性魅力、團隊管理能力、認知能力、知識經驗。（一）相關論述與研究（二）小學班主任的基本素養(p331、責任意識與移情能力

（1）責任意識

對小學生負責對社會負責對自己負責（2）移情能力

設身處地地站在小學生的角度理解或欣賞他們的感受。

（二）小學班主任的基本素養(p332、學習意識與探究能力（1）對科學知識的學習與探究（2）對實踐經驗的學習與探究

兩類知識：理論性知識和實踐性知識

（3）對小學生的學習與探究

人類文化：前喻、并喻、后喻2、學習意識與探究能力3、團隊意識與領導能力兩個團隊：班級教育團隊和班級活動團隊班主任要與任課教師、與家長、與學生骨干組成各種靈活的教育團隊，形成教育合力。也要指導學生組建各種班級活動團隊。

3、團隊意識與領導能力視野拓展1、學習《中小學教師職業道德規范》（2008）、《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（2006）、《