單選題

第1題(2.0)分

學前兒童手工創(chuàng)作指導的關鍵是(B)0

A、提供較好的工具和材料

B、引導孩子根據材料或意圖進行獨

特的構思

C、讓孩子反復練習

D、讓孩子多臨摹別人的手工作品

第2題(2.0)分

在線條與形狀的感知方面，3-7歲的兒童總是喜歡把它與

(D)的形象聯(lián)系起來談論。

簡

A潔

、

雜

B復

、

象

c抽

、

體

D具

、

第3題(2.0)分

運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝

術形式是(A)。

A、.繪畫

B、雕塑

C、工藝美術

D、建筑藝術

第4題(2.0)分

依據藝術分類的物化形式,美術重要是

(B)。

A、動態(tài)藝術

B、靜態(tài)藝術

C、時間藝術

D、空間藝術

第5題（2.0）分

依據藝術形象的審美方式,美術重要是

（D）o

A、表現藝術

B、再現藝術

C、聽覺藝術

D、視覺藝術

第6題（2.0）分

美術教育是人類最早的文化教育形式之一，它作為教育中的獨

立學科，最早出現在西方的（Oo

A、17世紀末期

B、18世紀初期

C、18世紀末期

D、19世紀初期

第7題（2.0）分

引導兒童學會結識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色，

并選用多種顏色作畫，是（B）歲兒童繪畫教育目的之一。

A、2-3

B、3-4

C、4-5

D、5-6

第8題⑵0）分

能產生與作品主題相一致的感覺和情緒，并能表達這種感覺。

這屬于美術教育心理層次的（C）目的。

A、審美愛好

B、審美感知

C、審美情感

D、審美發(fā)明

第9題（2.0）分

當代日本幼兒美術教育在造型表現方面推行一種基本的指導方

法,分為形象思維、技巧運作和（C）三個環(huán)節(jié)。

A、欣賞評價

B、裝飾美化

C、傳達內心活動

D、游戲練習活動

第10題（2.0）分

你認為對兒童繪畫評價應更重視

（D）o

A、畫得像真的同樣

B、畫得和老師的示范畫同樣

C、畫面整潔、色彩均勻

D、作畫自由、大膽，有感情

第11題（2.0）分

兒童繪畫表象符號的運用依次為

（A）o

A、曼陀羅一一太陽一一放射形

——人

B、曼陀羅一一放射形一一太陽

——人

C、曼陀羅一一人一一放射形一

一太陽

D、太陽一一曼陀羅一一放射形

----人

第12題（2.0）分

大班幼兒繪畫在色彩的運用上

（C）o

A、只運用單色

B、偏好純度極高的紅、綠色

C、喜歡運用裝飾性色彩

D、自發(fā)運用固有色和環(huán)境色

第13題（2.0）分

學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是

（D）。

A、構思與意圖一一設計與制作一一裝飾

B、設計一一制作與構思一一裝飾

C、制作一一設計與構思一一裝飾

D、意圖一一構思與設計一一制作與裝飾

第14題（2.0）分

學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的

（B）o

A、模式化

B、圖式化

C、具體化

D、情緒化

第15題（2.0）分

從實用性的觀點解釋藝術的學說是

（C）0

A、模仿說

B、游戲說

C、巫術說

D、表現說

第16題⑵0）分

從總體來說,實用性與審美性相結合的藝術形式是

（C）o

A、繪畫與雕塑

B、雕塑與工藝美術

C、工藝美術與建筑藝術

D、建筑藝術和雕塑

第17題（2.0）分

1949年后，我國對幼兒美術教育進行了改革，全面采用（D）

的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。

A、奧地利

B、美國

C、日本

D、前蘇聯(lián)

第18題（2.0）分

引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關系，是（C）歲

兒童繪畫教育目的之一。

A、2-3

B、3-4

C、4-5

D、5-6

第19題（2.0）分

主張以嚴謹的美術課程實現美術教育的自身價值的美國美術教

育家是（A）。

A、艾斯納

B、西澤克

C、羅恩菲爾德

D、里德

第20題（2.0）分

在學前兒童手工創(chuàng)作中的構思階段，以表象的基本形態(tài)和重要

特性為基礎，構想出種種新的表象。這是（A）。

A、表象的變形

B、表象的分解

C、表象的組合

D、表象的添加

第21題（2.0）分

一般采用讓兒童根據自己的特點“各行其是”的方式，教師決不

干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和發(fā)明方式的教

育思想是：（B）o

A、灌輸式

B、園丁式

C、綜合式

D、對話式

第22題（2.0）分

據羅恩菲爾德研究發(fā)現，在美術創(chuàng)作中，（D）的兒童傾向于形

成表現主義風格。

A、內向型

B、外向型

C、視覺型

D、觸覺型

第23題（2.0）分

主張通過兒童的藝術創(chuàng)作發(fā)展其個性和發(fā)明性的美國美術教育

家是（Oo

A、艾斯納

B、古力

C、羅恩菲爾德

D、里德

第24題（2.0）分

巫術說的代表人物是

（A）o

A、泰勒

B、亞理士多德

C、雪萊

D、席勒

第25題（2.0）分

藝術最重要的特性是

（C）O

A、娛樂功能

B、結識功能

C、審美價值

D、社會價值

第26題（2.0）分

依據藝術形象的存在方式,美術重要是

（C）。

A、時間藝術

B、視覺藝術

C、空間藝術

D、造型藝術

第27題⑵0）分

造型藝術中最重要的一種藝術形式是

（A）o

A、繪畫

B、雕塑

C、工藝美術

D、建筑藝術

第28題⑵0）分

在近代兒童美術教育的歷史上，為學前兒童美術教育做出突出

奉獻的教育家應首推：（A）o

A、斐斯泰洛齊和福祿貝爾

B、福祿貝爾和蒙臺梭利

C、裴斯泰洛齊和蒙臺梭利

D、蒙臺梭利和哥仙修泰勒

第29題（2.0）分

引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，根據主題的需要，恰本

地使用顏色表現自己的情感，是（D）歲兒童繪畫教育目的之一。

A、2-3

B、3-4

C、4-5

D、5-6

第30題⑵0）分

能根據自然、社會中事物的發(fā)展、運動和變化，在作品中表現出

生命的象征和意味。這屬于美術教育心理層次的（D）目的。

A、審美愛好

B、審美感知

C、審美情感

D、審美發(fā)明

第31題（2.0）分

在學前兒童手工發(fā)展的（D）期,其泥塑作品重要體現為浮雕

式。

A、樣式化

B、象征

C、無目的的活動

D、基本形狀

第32題（2.0）分

學前兒童美術欣賞課程可以透過下列（B）層次進行教

學。

A、感覺層次、智慧層次、發(fā)明層次、表現層次

B、感覺層次、智慧層次、表現層次、發(fā)明層次

C、感覺層次、表現層次、發(fā)明層次、智慧層次

D、智慧層次、表現層次、發(fā)明層次、感覺層次

第33題⑵0）分

學前兒童美術欣賞的重點是結識美術作品的

（D）。

A、背景知識

B、表現技法

C、材料特質

D、審美特性

第34題（2.0）分

“透明畫”和“展開式”的畫是（C）兒童常用的形

式。

A、2—3歲

B、4-6歲

C、7-8歲

D、8—11歲

第35題（2.0）分

厚紙制作手工活動適宜在幼兒園（D）年齡班進

行。

A、2-3歲

B、3-4歲

C、4—5歲

D、5-6歲

第36題⑵0）分

在不同感官和情感之間進行，也在不同生活場景之間進行，它

能使兒童獲得更為完整豐富的經驗和靈活多變的能力的美術教學

方法是：（C）O

A、情景觀測法

B、語言描述法

C、聯(lián)想遷移法

D、游戲練習法

第37題⑵0）分

引導兒童學習欣賞感愛好的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術作

品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現周邊環(huán)境和美術作品中的美的能力,這屬于

（D）歲兒童美術欣賞教育目的。

A、2-3

B、3-4

C、4-5

D、5—6

第38題（2.0）分

學前兒童美術欣賞課程實行的基本指導方法是

（B）o

A、灌輸法

B、對話法

C、聯(lián)想法

D、語言描述法

第39題（2.0）分

小班幼兒處在兒童繪畫的

（B）o

A、涂鴉期

B、涂鴉期至象征期的過渡階

段

C、象征期

D、象征期至圖式期

第40題（2.0）分

對作品的第一感覺，注重作品形式和該形式引發(fā)的理念。這屬

于發(fā)展幼兒美感知覺能力（A）的層面。

A、經驗

B、形式

C、象征

D、主題

第41題（2.0）分

兒童畫畫時傾向于（B）地表現事

物。

A、客觀

B、主觀

C、具體

D、準確

第42題（2.0）分

依據藝術分類的美學原則，美術重要是

（C）。

A、實用藝術

B、表演藝術

C、造型藝術

D、語言藝術

第43題（2.0）分

兒童對具體生命運動模式的感受更具有（B）性,這是成人所不及

的。

A、情感

B、直覺

C、邏輯

D、有序

第44題（2.0）分

在現代兒童美術教育的歷史上,被譽為“兒童繪畫之父”的美術

教育先驅者是（C）O

A、福祿貝爾

B、蒙臺梭利

C、西澤克

D、山本鼎

第45題（2.0）分

在我國新式學校美術教育產生于

（A）o

A、20世紀初期

B、20世紀中葉

C、19世紀末期

D、19世紀中葉

第46題（2.0）分

學前兒童美術教育的心理層次目的可分為（D）目的、審美情

感目的和審美發(fā)明目的。

A、審美愛好

B、審美判斷

C審美理解

D、審美感知

第47題（2.0）分

日本大正初期，由畫家山本鼎領導的（B）教育運動,促使人

們從培養(yǎng)發(fā)明性的角度來看待兒童美術教育。

A、臨畫

B、自由畫

C、恩物”

D、自然

第48題（2.0）分

認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質資源，只要有合

適的時機和合適的渠道，它就自