廣州中醫藥大學方劑學解表劑怎樣思想，就有怎樣的生活廣州中醫藥大學方劑學解表劑廣州中醫藥大學方劑學解表劑怎樣思想，就有怎樣的生活21世紀課程教村一中醫學專業教學課件解表剞廣州中醫藥大學方劑學教研宣商解表劑·概念【組成】解表藥為主;【作用】宣通肌表,發散外邪。(發汗,解肌,透疹;)立法依據】“因其輕而揚之”、“其在皮者,汗而發之”【主治】a.表證;b.邪在肌表的疾患。物理概念是整個物理學科的核心，物理學科的一切知識體系都是圍繞著概念建立起來的。因此，要想學好物理這門課，就要從概念入手，學好物理概念，并在此基礎上習得物理知識，培養物理能力。在物理教學中，一些教師在進行概念教學的時候，往往以記憶背誦的方式為主，在他們看來，學生只要能夠把概念記下了就算是掌握了。事實上，物理概念看似簡短的表述，其內涵卻很豐富，只要認真挖掘，可以通過概念的學習獲得很多的知識，這樣，會為更進一步的物理學習打下堅實的基礎。一、重視從生活中引入概念物理學科是一門與現實生活密切相關的學科，在日常生活中，我們每個人的身邊都存在著這樣那樣的物理現象、物理規律。在沒有學習物理知識之前，大多數學生往往意識不到那些看似普通的現象蘊含的物理科學，如果我們在課堂上能夠把學生這些不經意的現象同物理知識聯系起來，這樣，可以瞬間勾起學生的記憶，引發學生的興趣。因此，在進行物理概念教學的時候，教師要盡量從生活中來引入相關物理概念，在熟悉的生活經驗的幫助學生，學生會更有效的理解與這些現象相對應的物理概念，從而加強概念教學的有效性。例如，在講到摩擦起電時，教師就可以讓學生回憶一下，在用梳子梳頭發的時候，如果天氣比較干燥或者用的是一些塑料材質的梳子時，頭發會沾到梳子上；在天氣冷的時候，當我們關上燈脫衣服時，有時候會發現有電光在閃動。以上這些現象，幾乎每個學生都親身經歷過，當教師把他們拿到課堂上，把這些現象與接下來要講的物理知識聯系起來時，這樣會有效激發學生的學習興趣，從而為概念教學起一個良好的開端。二、重視觀察能力的培養觀察是人們認知世界、探究世界的第一步，通過觀察，學生可以獲得大量的感性知識，這樣，再經過一定的分析歸納，把它上升到理性知識的范疇，這就是學生獲得知識的過程。而概念的形成也是同樣的過程。因此，教師要想進行有效的概念教學，就要從第一步觀察開始抓起。教師在日常的教學過程中，就要讓學生養成勤于觀察、善于觀察的習慣，這樣，在有目的、有計劃的科學觀察的過程中，學生就能夠獲得感性知識，再通過一定的歸納總結，把感性知識上升到理性知識的層次，從而自然地引出相關的概念。例如，在講到牛頓第一定律的概念時，教師就可以讓學生觀察小車在不同物體，如毛巾、棉布、玻璃板等的表面運動的情況，從而通過對不同運動情況的總結分析得出牛頓第一定律的概念。通過這種觀察而得來的概念，由于是建立在感性知識的基礎上，因而，學生在理解和應用起來都會更加地得心應手。三、重視問題的設置問題是思維的源泉和動力，在概念教學中，學生通過觀察獲得感性的認識，但是怎樣把感性認識上升到理性認識的范疇呢？這就需要進行進一步的思考和探究。在這個時候，如果教師能夠設置一定的問題，用問題來引導學生的思考和探究，這樣，有利于把學生的感性認識推上理性認識的道路之上。例如，在講到電阻的概念時，首先讓學生觀察一段串聯電路，在串聯電路中分別穿有小燈泡、銅絲、鎳鉻合金絲。通電以后，學生經過觀察以后發現，在串聯電路中的不同位置，小燈泡的亮度不一樣。由這個表面現象。學生大致得出了不同的導體對電流的阻礙程度不相同的結論。到了這里以后，怎樣將學生的思維進一步深化下去呢？這時候，教師就可以設置問題：思考一下，決定導體對電流的阻礙作用的因素有哪些？這個問題的出現，可以使得學生的思維進一步擴展，這樣，通過討論、探究，才能夠得到結論：影響導體對電流阻礙作用的因素有橫截面積、溫度、材料、長度這樣幾個因素。由此可見，在關鍵時刻設置有效的問題，可以引導學生進入到更深一步的思維活動中來，從而推動概念的進一步形成。四、重視實驗手段的運用實驗是驗證物理概念規律的重要途徑，在形成物理概念的過程中，往往是按照提出問題、進行假設、實驗驗證、得出結論這樣一個順序進行的。因此，在概念教學中，實驗手段的運用也是概念教學的重要組成部分。例如，在學習電阻的概念時，當學生猜想到影響導體電阻大小的因素有橫截面積、長度、溫度、材料時，接下來要做的工作就是通過實驗的方式來對這些猜想加以驗證，這樣，才能夠得出最終的結論。例如，學生可以分別取長度和粗細相同，但材料不同的導體來對比電流的阻礙作用；長度和材料相同，但粗細不同的導體對比電流的阻礙作用；粗細和材料相同而長度不同的導體來對比電流阻礙的作用；粗細、長度和材料都相同而溫度不同的導體來對比電流阻礙的作用。這樣，通過實驗的方式，可以直觀地驗證前面提出的假設，從而最終獲得結論。概念作為整個物理科學的基礎，在進行物理教學的過程中，一定要重視概念教學活動的科學有效性，要一改往日死記硬背式的學習概念的方式，真正地按照概念的形成過程一步步地理解概念、掌握概念，進而學會應用概念，這樣的概念教學才能夠使得學生真正地理解掌握和應用相關概念，并在此基礎上學好物理這門學科。【作文教學是語文教學的重頭戲，這在大多教師和學生心里是非常清楚的。可在眾多的農村中學里，和語文老師、學生只要說起作文來，常常是老師嘆氣、學生搖頭。每當提及作文課，部分教師厭教、學生煩寫的表現，已是不爭的事實。細究原因，不外乎教師如何教和學生如何寫兩個方面，但當我們清楚了問題的癥結之后，令人感到不安和憂慮的，已不僅僅是學生作文分數的問題了。結合筆者在農村教學的多年實踐和對諸多教師作文教學工作的觀察和了解，現粗略作一簡述。一、憂教師寫作素養參差不齊在作文教學中語文教師的寫作素養對學生寫作的影響至關重要，教師的言傳身教，對學生寫作興趣和熱情的激發，更是有著不容置疑的作用。然而縱觀現階段語文教師的寫作狀態，不能不令人感到擔憂。隨著社會的飛速發展和經濟大潮的影響，喜好和從事寫作的人越來越少，尤其是從事語文專業學習和語文教學的人。寫作不能當飯吃或成不了生活的經濟支柱，在這一直接利益的感召下，人們的心里與寫作漸行漸遠。以往人們印象中的語文教師，不管是老本行，還是“半路出家”，那都是實實在在的“筆桿子”，可如今的語文教師隊伍早已“物是人非”了。如今高校招生寬進寬出，只要交錢，人人都可以拿到畢業證書，正如有人戲言“高校門，四面開，有錢無分隨便來”，這樣產生的畢業生的素質參差不齊也就可想而知了。畢業之后的從教，在有些地方更是錢做主：交上幾萬或十幾萬，就可以堂堂正正地走上語文的講臺。進入學校之后，有名無實或走過場般的培訓，對這些初生牛犢的素質的提升，更是于事無補。隨之在學校出現一些怪現狀，也就在所難免了。提高語文教師隊伍的素質，這應該是眾多學校迫在眉睫的工作目標之一。二、憂作文方法指導急于求成提高學生的寫作能力，應該循序漸進，教師的指導和引領作用異常重要，但在實際教學中，部分教師或因為思想認識的原因，或由于急功近利的原因，在作文教學中對學生寫作方法的指導往往帶有極強的功利性，常常是治標不治本。對學生作文的指導，本應該是從培養觀察事物、閱讀書籍、積累材料、勤于練筆等環節點滴做起，但部分語文教師卻熱衷于作文捷徑的“技巧和方法”。這些所謂的“技巧和方法”在眾多的作文指導用書和一些作文培訓班中隨處可見、可聞。諸如如何開頭、結尾能抓住閱卷人的眼球；如何改頭換面、東拼西湊、移花接木，使得舊瓶裝新酒等等。確實，作文的寫作離不開一定的技巧和方法，但這種技巧和方法不是萬能的，而應是建立在一定的、必要的作文素材的基礎之上，正所謂“巧婦難為無米之炊”嘛。做沒有“米”的米飯，就是手藝再高的廚師，恐怕也只能是束手無策。并且如此指導和引領的結果是，讓學生誤以為作文就是這樣編造出來的，其中既不需要自己的真情實感，也與自己的生活經歷和積累沒有多大關系，進而誤入作文“與生活無關、生編硬造”的怪圈，把作文當做一種文字游戲。如此指導學生作文，不但對學生寫作能力的提高及寫作無益，而且對學生看待學習、生活的態度也有著直接的影響，最終只能使學生走進作文的“死胡同”。三、憂作文批改形式有名無實在幾多學科作業的批閱中，語文作業（主要是作文）費心費力是廣大教師有目共睹的。兩周一次的兩個班的作文本猶如太行王屋二山，語文教師在兩周內只有挖“山”不止，才會在新的一節作文課到來之前，按時下發作文并講評，否則，明日復明日，明日何其多的累積，就會使作文如滾雪球一般，越滾越大，最終令自己吃不消。教師若不能按時將作文批改完畢，講評自然無法進行，當學生拿到自己的作文本時，不清楚別字病句，不明白表達的優劣得失，更感受不到整篇作文的成功與否，對下次作文的構思、寫作當然就提不起精神來了。正因為如此，大多語文教師哪怕是加班、熬夜，也要將作文批改到位。可如今有些語文教師對作文的批改態度和方法，簡直令人無法想象和理解。只有在教學管理中，明確批改標準及嚴格要求，教師個人努力將作文批改做實、做細，才會使學生作文有所收獲。四、憂學生練筆機會與日俱減隨著計算機的快速普及和網絡媒體的迅猛發展，伴隨著博客、QQ空間日志、微博等新興載體的廣泛使用，學生平時寫日記及進行其它形式練筆的機會也明顯減少。新興媒體對學生寫作的影響和沖擊，也是不言而喻的。寫日記，對以往從小學、初中直至高中的學生來說，那是一種很平常的練筆習慣，可對如今的初中生來說，能夠堅持寫日記的真可謂鳳毛麟角。據某農村學校的調查表明，在小學有堅持寫日記習慣的學生少之又少，進入初中后，學生寫日記的比例雖說有逐步增加的趨勢，但即使這樣也占不到學生數的五分之一。雖然許多農村中小學生越來越熱衷網絡，但主要還是網絡游戲、QQ聊天等，在博客、微博中寫日記的幾乎為零。沒有記日記的良好習慣，就談不上材料的積累和篩選，更談不上錘詞煉句、布局謀篇能力的訓練與提升。俗話說，熟能生巧。最終對作文能力的提高自然就是潤物細無聲了。上述憂思在農村學校也許只是個例，但絕非危言聳聽。隨著素質教育的不斷推進，隨著寫作能力在生活、工作中的發揮作用越來越重要，人們對學生寫作能力提升的要求也越來越迫切。只要廣大語文教師積極面對自身和學生實際，認真進行教學反思，努力提升個人寫作素養，充分發揮自己的優勢，有效克服自身不足，多措并舉培養學生寫作習慣，激發學生寫作熱情，就一定會使作文教學一步步走出師生兩厭的困境。廣州中醫藥大學方劑學解表劑怎樣思想，就有怎樣的生活廣州中醫藥121世紀課程教村一中醫學專業教學課件解表剞廣州中醫藥大學方劑學教研宣商21世紀課程教村一中醫學專業教學課件2解表劑·概念【組成】解表藥為主;【作用】宣通肌表,發散外邪。(發汗,解肌,透疹;)立法依據】“因其輕而揚之”、“其在皮者,汗而發之”【主治】a.表證;b.邪在肌表的疾患。解表劑·3·解表劑辛涼解表分類辛溫解表扶正解表·解表劑4·解表劑·辛溫解表【遁應證】外感風寒表證【證候】共證+無汗,項強身痛,口不渴,苔薄白,脈浮緊【代表方】麻黃湯、桂枝湯、九味羌活湯、小青龍湯·解表劑·5解表劑·辛涼解表【遁應證】外感風寒表證【證候】共證+口渴,咽痛,舌偏紅舌苔薄黃,脈浮數代表方】銀翹散、桑菊飲、麻杏甘石湯。解表劑·6解表劑扶正解表【遁應證】體虛外感表證【證候】氣血陰陽之虛證+表證【代表方】敗毒散、加減葳蕤湯。解表劑7解表劑解表劑使用注意辨別表里發汗服四飲食宜忌解表劑8解表劑麻黃湯《傷寒論》張仲景·解表劑9麻貨湯·組成】麻黃去節,三兩桂枝二兩杏仁去皮尖,七十個甘草炙,一兩【用法】麻貨湯·10麻貨湯【主治】外感風寒表實證。(太陽病傷寒)正鄄相爭—發熱惡隸,苔蓐白,脈浮緊;風米束表」毛竅閉塞一無汗經氣不舒一頭痛身疼;肺氣不宣一氣喘、咳敦。【病機】風寒束表(主),肺氣不宣(次)。【治法】《內經》:“其在皮者,汗而發之”。發汗散寒,宣肺平喘。麻貨湯11方劑學解表劑課件12方劑學解表劑課件13方劑學解表劑課件14方劑學解表劑課件15方劑學解表劑課件16方劑學解表劑課件17方劑學解表劑課件18方劑學解表劑課件19方劑學解表劑課件20方劑學解表劑課件21方劑學解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