第頁共頁音樂學期教學工作總結學期教學工作總結與反思(三篇)音樂學期教學工作總結學期教學工作總結與反思篇一一、適應才是硬道理。雖說自己曾承受了系統的.四年專業理論學習，出色修完了教育學、心理學、中學語文教學法等一系列師范類必修課程，但我深知理論與理論的聯絡和結合是需要一個漫長的過程的。所以凡拿起課本，每到寫教案的時候，我就暗下決心告訴自己：一定要適應，適應再適應。細言之，大到適應宏觀的教育體制改革和新一輪課程改革，小到適應微觀的新課改背景下的教材教法與學生學法，甚或要考慮清醒自覺的適應新的工作環境、生活環境和人文環境等眾多自己一時難于適應的瑣屑問題。通過自己的心理調試和校領導同事的殷切關心，我驚喜的發現：自己首先適應了這里即將面對并屬于我的個人環境。帶著這一點成績，我揚長避短，因勢利導，順水推舟，時隔不久，我便已漸漸地進入了工作的正常軌道和良性狀態。我學會了如何去備好每一節課，如何去處理每一個知識點，如何去走進每一位教學對象———我深愛的學生等每一個可以錘煉提升自己的環節。我不能斷定我已經適應，然而我卻可以自豪的告訴自己：開學前的陌生效應蕩然無存。鄰近學期末的尾聲，我想由衷的說聲：適應離我再也不是遙不可及，而是指日可待的事情。二、要說應該是學會教學，我怕總會引起難免的歧義。因為說成學會了教學，那只能看作是我終生追求的終極目的，人們總知道學無止境，卻往往無視了教同樣無止境的一面；要說是學的能教學，那么又心存疑慮。思前向后，我覺得定性為學著教學似乎非常妥當。現分兩方面略述如下。1。作為一名教師，我首當其沖想到的那么是如何教的問題，可經過暑假80個課時的課改培訓和學校各路教學行家的熏陶感染，我深切領會了新一輪課改的核心精神和要義，那就是要變教書為用書教，一切的一切都是效勞于學生最大程度”學”的方式手段而已。概而言之：教師應時刻思索如何教學生：“學”，從學到想學，從想學到好學，從好學到樂學。有了這樣的教育理念作指引后，我開始了自己真正意義上的教學：我開始變“教下的學”為“學下的教”，變“講堂”為“學堂”，變以往一人演的“演員”為自己導的“導演”充分調動學生的最大積極性和宏大潛力，逐步挖掘學生這一塊“可再生資”，使自己的一言一行，一舉一動都植根于學生心靈深處，急他們之所急，想他們之所想。進一步講，就是讓學生登臺亮相，讓他們盡情演繹自己的生活，舒展自己的心靈，教師那么做一個場外的組織者，去組織部署，使一切活動有條不紊的展開；做一個管理者，去優化重組這些學習資，以獲得最正確的學習效果；做一個引導者，引導他們在各自的舞臺上最正確程度的展示自己；做一個點評者，使他們時刻清醒認識自己的進步歷程。2、首先，教學不是靜止的，而是動態的。這就表現為教師要時刻關注教學的動態因素，這里我只強調要關注好學生的動態變化：他們最近需要什么，不需要什么；喜歡什么，討厭什么；想什么，做什么；學了什么，學得如何；”問渠哪得清如許，為有頭活水來”。毋庸置疑，誰緊隨學生的變化，誰的教學生涯就可以萬古常青，因為學生的變化就是我們取之不竭、用之不盡的”活水”；其次，教學不是單向的，而是雙向的。這就要我們重新解讀“教學相長”的含義。不要把自己估計過高，正所謂“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，所以要在某種程度上的去做“學生的學生”，在與學生的互動中捕捉新的知識發現，尋找新的思維方向，獲得新的智慧啟迪。把自己定位為“會學習的學生”，與學生一塊學習，發現問題，分析^p問題，解決問題。從自己會學到幫助學生會學，再到漸漸地學會；再次，教學不是一次的，而是反復的。這就要求教師對學過的知識點要時常復習，對重難點知識要屢次多角度的打破，因為人固有的遺忘規律握知識本身的反復性就決定了學習的反復性。每一次的學習不僅僅是量的機械重復，而更重要的是質的驚人飛躍，這不是一個外表的由“不知道”到“知道”，再到漸趨“熟能生巧”的愈加熟悉狀態，而是一個由“明白”到“吃透”，再到“熟后生疑”的新的陌生狀態。三、這里稍作說明，我想說的是學習與反思，而并非重在反思。新的課改背景，我個人認為，是應該與十六大提出的“學習型社會”聯絡在一起來理解的，學習型社會又是與終身學習的教育趨勢聯絡在一起的。即每一個人都要不失時機地抓住學習的每一個珍貴時機，去為自己“充電”。向課本學，向教師學，向別人學，向生活學。但凡擅長學習和借鑒的個人，才越能在這個瞬息萬變的高速社會立于不敗之地。聯想集團總裁柳傳志曾這樣總結自己的成功之道：“一個成功的人往往是一個擅長總結的人。”用我們古人的古訓來說，就是要“三省吾身”。教師要反省自己的教學，學生要反省自己的學習。不光要反省，還要學會反省：反省不是簡單的回憶，而是要在查漏補缺的根底上重新審視所學的知識，用自己新的認識程度去二次理解升華固有的知識。得到新的思維結晶；反省也不是只針對自己以往的缺乏和過失，而是全方位的反省。知其錯知其所以錯，知其對知其所以對；反省也不是想想就行，而是通過回首過去來指導將來。一言以蔽之，我要告訴所有的學生：一個優秀的學生往往是一個擅長學習并反思的學生，這是優秀學生必備的品質。教學是一門藝術，更是一項工程，以上這點這學期的認識雖有掛一漏萬之嫌，但也算是“我手寫我心”吧！音樂學期教學工作總結學期教學工作總結與反思篇二本學期已漸漸到了尾聲，回憶這一個學期以來，我們進展了課室環境布置評比和早操比賽，而本班幼兒在各方面的學習中都有了不少的進步，本學期的教學重點放在語言的開展方面和吉的堡紅本英語教材的教育，因此中班的幼兒在語言方面開展是較為迅速的。在課室環境布置評比和早操比賽中，我們班的成績還算過得去，還進展了英語公開課，加強對幼兒的英語教育。讓幼兒對英語的字母、單詞、句型、英語歌曲有所認識，而且小朋友對英語歌曲很感興趣。培養幼兒愛聽，講普通話，能正確發出各種讀音，并注意腔調，也擴大了幼兒的詞匯量，根本能掌握運用各類詞匯，培養幼兒良好的聽說習慣，能注意傾聽別人講話，并大膽，清楚表達自己的意愿。幼兒能掌握肯定與否認標志的含義，學會看各標志給物體按其外形特征分類及排序，認識數字4、5、6表示的基數含義，學習順數和倒數，能流暢地順數與倒數6以內的數。復習學過的幾何圖形，掌握三角形，正方形，長方形和梯形的特征，在圖案中找出這些圖形。幼兒在自理才能上有了不少的進步，懂得自己的事情自己做，愿意為班級、為家庭做力所能及的事，培養幼兒能主動參加科學活動，喜歡探究周圍的自然界，關心，保護動植物和周圍的自然環境。加強節奏，音準和自然歌唱的訓練，學會唱不同節拍不同性質的歌曲，使幼兒感覺和表現歌曲中的音樂形象，逐步訓練幼兒為歌曲創編表演動作，培養幼兒的創編才能。我根據他們的實際情況，對他們進展了感覺統合功能的開展訓練來開發他們的大腦，安排了觀察感知才能的訓練，語言表達才能的訓練，生活才能自理的訓練來訓練來鍛煉幼兒的積極性、熱愛勞動，自己的事情自己做。最后，總的來說，在本學期的學習中，幼兒根本上是進步的，各幼兒進步的程度、方面都不一樣，但在進步的同時也有被忽略的部分，但表現得還算，希望今后的日子里能揚長避短的做好每一項工作，更好地教育好每一位幼兒，讓他們安康快樂地成長。同時，也希望下學期能堅持這學期的優點，完善被忽略的缺點。音樂學期教學工作總結學期教學工作總結與反思篇三本學期本人承擔高一(2)和高一(6)高一(15)三個班的英語課教學工作，周課時十五節。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業，忠實執行黨的教育方針，堅持以素質教育為主線，教學研究為龍頭，構建創新教育形式，面向全體學生，促進學生全面開展。在學校領導的親切關心和大力支持下，在科組，年級同行的大力協助下，圓滿地完成了本學期的教育教學任務。回憶一個學期的工作，我有如下幾點體會：一、構建在新課程條件下“多媒體優化組合”的英語課堂教學形式。“多媒體優化組合”構建的課堂教學形式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應用于英語教學的一種理論。傳統的英語教學形式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規那么，用“條款化的語言”來描繪具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節奏，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面開展。布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。因此，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優化組合”課堂教學形式，使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝，充分調動學生的學習積極性，使學生對學習產生濃重的興趣。二、開啟學生創造性思維才能，培養良好的學生素質新大綱明確指出:中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語根底知識和交際初步運用英語的才能，激發學生的學習興趣，養成良好的學藝打情，為進一步學習打好根底，開展學生的思維才能和自學才能”。眾所周知，在諸多才能素質中，創造思維才能是促成其他才能形成的核心機制。傳統的英語教學形式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。因此，我在課堂教學上能注重全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深化性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而開展了學生的創造才能，培養出良好的學生素質，到達教育的最終目的。三、利用學科的優勢，培養學生良好的人格，陶冶學生美的情操ソ萄程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和才能的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。在教學上我不僅是教師，而且是魔術師，運用直觀的現代的教學手段，使語言教學從單調的文字描繪中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃重的學習興趣。－－“激發學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。同時，我也是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中遨游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。四、深化研究教育教學理論，使教學更加符合學生的年齡特征和身心特點。ジ鞲鲅習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設身處地”，站在不同的角度縝密地構思每一個教學環節，這樣才能更好地交流互動，完成教學任務。高二是學生高中學習生活的轉折時期，是承前起后的時期。英語學習成績的好壞與他們的升學與否嚴密相連。所以我不僅備教材，還備這個年齡段的學生，獲得了令人滿意的效果。五、建立新型的師生關系，強化教學主體意識。ナ貝的開展為傳統意義上的師生關系注入了新的內涵：民主平等、互相尊重、互相學習、共同進步。教師應該是“首席”，與學生共同奏出優美的旋律；教師應該是“配角”，把學生襯托得榮耀照人；教師應該是“____”，讓學生永遠感覺到鮮活與新穎；教師應該是“110”，在學生最需要關愛和幫助的時候，及時守候在學生身邊；教師應該是“導游”，引導學生探幽發微，欣賞險峰的無限風光；教師應該是“場上隊長”，身先士卒，與隊友共同拼搏，在比賽完畢后，把隊友——我們的學生，高高地拋向空中……ッ娑宰乓桓齦齔瀆靈性的教育對象，我時刻提醒自己：“我是誰?為了誰?是否把學生的收獲、學生的開展放在首要的位置?是否做到了‘一切為了學生，為了