第8頁共8頁一年級下冊?語文教學計?劃指導思想?一、班級?概況分析?學生剛入校?，對學校的?常規不了解?。年紀小，?自律性差。?但都比較懂?禮貌，見到?老師能主動?問好。個別?學生不能認?真聽課，喜?歡玩小東西?等，還有一?部分學生不?懂得執筆方?法，需要老?師不斷糾正?、督促。至?于其他如學?習成績還有?待于在今后?去了解.?二、本冊教?材分析本?冊教材包括?“入學教育?、漢語拼音?、識字課文?、語文園地?、口語交際?”六個部分?。入學教育?的目的在于?幫助學生了?解學校生活?，了解學習?常規。接下?來是漢語拼?音，學拼音?的同時認識?____個?常用字。而?后是識字(?一)，__?__篇課文?，識字(二?)，又__?__篇課文?。兩個識字?單元各4課?，每課認字?12~__?__個。_?___篇課?文分做__?__個單元?，大體按由?淺入深的順?序編排，每?個單元的課?文在內容上?有一定的聯?系。每個單?元之后設語?文園地，以?豐富的內容?和多樣的形?式，鞏固語?文知識，發?展語文能力?。此外，全?冊設___?_個口語交?際話題，安?排在每個單?元后面，使?學生在創設?的情境中進?行口語交際?的訓練。?識字的編排?實行認寫分?開，多認少?寫。三、?本學期教學?目標1.?漢語拼音。?學會漢語拼?音，能讀準?聲母、韻母?、聲調和整?體認讀音節?。能準確地?拼讀音節，?正確書寫聲?母、韻母和?音節。能借?助漢語拼音?認讀漢字。?2.識字?與寫字。認?識常用漢字?____個?，其中__?__個會寫?。喜歡學習?漢字，有主?動識字的愿?望。掌握漢?字的基本筆?畫，能按筆?順規則寫字?。初步養成?正確的寫字?姿勢和良好?的寫字習慣?。3.閱?讀。學習用?普通話正確?朗讀課文。?喜歡閱讀，?感受閱讀的?樂趣。學習?借助讀物中?的圖畫閱讀?。4.口?語交際。能?認真聽別人?講話努力了?解講話的主?要內容。與?別人交談，?態度自然大?方，有禮貌?。積極參加?討論，對感?興趣的話題?發表自己的?意見。四?、本冊教學?重點、難點?：(一)?、重點：?1、漢語拼?音是學生學?習漢語的工?具，因此漢?語拼音的教?學是重點。?2、認識?常用漢字_?___個，?其中會寫_?___個漢?字。3、?學講普通話?，逐步養成?講普通話的?習慣。(?二)、難點?：1、漢?語拼音比較?抽象又容易?混淆，因此?學生掌握起?來就比較困?難，因此，?拼音教學是?難點。2?、識字量的?增加，使學?生"回生率?"很高，因?此____?個漢字教學?是難點，如?何鞏固漢字?更是一個難?點。3、?如何引導學?生積累語言?，在閱讀教?學中是個難?點。五、?提高教學質?量主要措施?：1、幫?助學生了解?學校常規，?幫助學生養?成良好的學?習習慣。?2、吃透新?教材，深入?了解學生，?創造性地使?用新教材。?3、充分?利用多媒體?，利用教材?優美的情境?圖，創設輕?松愉悅的學?習情境，激?發學生的學?習興趣。?4、加強語?文和兒童生?活的聯系;?引導學生留?意生活，在?生活中學語?文。5、?設立學習小?組，讓學生?自主合作地?開展學習，?培養合作探?究精神。?6、認真批?改每課作業?，及時作好?反饋、小結?。7、尊?重學生的個?體差異，及?時導優輔差?。8、變?學會為會學?，教給學生?學習的靈活?方法，把主?動權交給學?生。盡量注?重教材的整?合，整體地?運用教材，?并力求能創?造性地使用?教材，進行?整單元備課?，在備課時?注重單元內?每個教點的?聯系。9?、識字教學?遵循識寫分?開、多認少?寫的原則，?在不加重學?生負擔的情?況之下，使?他們能夠盡?早閱讀。在?具體的教學?過程當中，?引導學生借?助拼音和字?典學習生字?，發現生字?與熟字的聯?系，提倡學?生運用記憶?規律，將已?經學過的部?件、識字方?法遷移到新?的認記生字?的學習當中?。尊重學生?的不同的學?習方式和學?習方法，相?信學生能夠?應用已經形?成的初步的?識字能力來?獨立識字，?鼓勵他們用?自己最喜歡?、最習慣的?方法認記漢?字。積極提?倡同學之間?交流識字的?方法、經驗?和感受，一?起玩識字、?組詞的游戲?或一同制作?生字、詞語?卡片，促進?學生在合作?學習中分享?識字的樂趣?。10、?重視學生寫?字習慣的培?養，要加強?寫字教學的?指導。在指?導寫字的時?候，板書示?范，指導不?容易寫好的?筆畫、容易?寫錯的筆順?，要求學生?把字寫端正?、寫美觀。?對于一年級?的學生來說?，在一節課?中寫字不宜?太多，為避?免學生疲勞?，寫字要分?散到每一堂?課中去。在?寫字的量的?把握上，注?意寫字的質?量。11?、在口語交?際教學之前?，要提早布?置準備工作?。在教學時?，重視情境?的創設，通?過多種方式?引起話題、?激發學生的?交際興趣。?在交際過程?當中，積極?參與到學生?的交流中去?，為學生提?供可以模仿?的對象，同?時關注交流?的狀態，對?交際的過程?予以調控，?形成有效的?師生、生生?互動。還要?善于發現學?生交流過程?當中富有創?意、充滿童?趣的精彩語?言，還要注?意規范學生?的口頭語言?。對于前者?，要給予肯?定，使其感?受到交際的?樂趣、獲得?成功的喜悅?;對于后者?，則在適當?的時機予以?糾正，一般?不打斷學生?，以免打斷?交際進程，?影響他們的?情緒和交際?的順利進行?。學生的口?語交際能力?的培養，除?了通過專門?設計的口語?交際課，在?很大的程度?上還要依賴?于各種語文?實踐活動。?在平時的課?堂教學中，?要有意識地?通過回答問?題、討論交?流，對學生?進行交際訓?練。此外?，還要多鼓?勵學生在日?常生活中主?動、大膽地?與人進行交?流，從而不?斷提高口語?交際能力。?一年級下?冊語文教學?計劃指導思?想（二）?一、指導思?想：以第?三次全教會?《____?深化教育改?革、全面推?進素質教育?的決定》的?精神為指導?，以《全日?制義務教育?語文課程標?準(實驗稿?)》為依據?，致力于構?建開放的、?富有活力的?教材體系，?倡導自主、?合作、探究?的學習方式?，全面提高?學生的語文?素養，培養?創新精神和?實踐能力，?促進每個學?生的全面發?展，為他們?的終身學習?、生活和工?作，在語文?方面奠定基?礎。二、?學情分析：?本班學生?____人?，其中男生?____人?，女生__?__人。學?生年齡較小?，他們從幼?兒園進入里?小學的大門?，比較難適?應小學生活?，不少學生?自律性差。?雖說都上過?幼兒園，接?受過一定的?教育教學，?但有的不夠?規范，特別?是拼音和寫?字方面，需?要進行糾正?和輔導。有?部分學生有?說普通話的?意識，能用?簡短的普通?話與老師和?同學做簡單?的交流，但?還有個別在?語言的交流?和同學做簡?單的交流，?上還有些困?難。個別學?生不懂得執?筆方法，需?要老師不斷?督促。現在?的孩子在家?都是小皇帝?，自主性差?，個性強又?怕困難，本?學期將加以?正確引導，?幫助他們盡?快適應學校?生活，接軌?新課程。?三、教材分?析：本冊?教科書包括?“入學教育?”“漢語拼?音”“識字?”“課文”?“語文園地?”“口語交?際”幾個部?分。教材的?開頭是入學?教育，用四?幅圖，幫助?學生了解學?校生活，了?解學習常規?。然后是漢?語拼音部分?，共13課?，在學習拼?音的同時認?識____?個常用字。?而后是識字?(一)、_?___篇課?文，識字(?二)、又_?___篇課?文。兩個識?字單元各4?課，每課認?字____?個。___?_篇課文分?作____?個單元，大?體按由淺入?深的順序編?排，每個單?元的課文在?內容上有一?定的聯系。?在每個單元?之后設語文?園地，以豐?富的內容和?多樣的形式?，鞏固語文?知識，發展?語文能力。?此外，全冊?設____?個口語交際?話題，安排?在每個單元?后面，使學?生在創設的?情境中進行?口語交際的?訓練。識?字的編排，?實行認寫分?開，多認少?寫。全冊要?求認識__?__個常用?字，寫其中?____個?筆畫簡單的?字。教材?特點：(?一)綜合性?教材采用?多種方式體?現語文學科?的綜合性，?以便使初入?學的兒童受?到比較全面?的語文啟蒙?教育，不僅?在漢語拼音?、認字寫字?、閱讀、口?語交際等方?面打好基礎?，而且在學?習興趣、學?習能力、學?習習慣等方?面做好奠基?的工作。學?習內容的安?排、學習能?力的培養，?從一開始就?不是單一的?，而是多元?的。例如，?在漢語拼音?階段，適當?出現短語、?句子和兒歌?，學生在學?習拼音的同?時認識部分?漢字，把學?拼音、識漢?字、發展語?言結合起來?，不但增加?了趣味性，?及早獲得成?就感，而且?培養了學生?的語文綜合?素養。又如?，在課后練?習和語文園?地中，設計?了讀讀說說?、讀讀畫畫?、讀讀做做?、讀讀演演?等豐富多彩?的內容和形?式，體現語?文能力的整?體發展，以?及語文課程?與其他課程?的溝通、融?合。(二?)科學性?漢語拼音、?識字、閱讀?、口語交際?的編排，都?注意遵循兒?童學習語文?的規律。以?認字和寫字?為例，要求?認的字，都?是最常見的?、出現頻率?最高的;要?求寫的字，?都是最常用?的、最簡單?的。兒童最?先認的字，?是與他們的?生活關系最?密切的“爸?、媽、我”?。全冊要求?認識的__?__個字，?都是出現頻?率最高的常?用字。此外?，識字的安?排重視漢字?本身的規律?，采用象形?字、會意字?、看圖識字?、按事物歸?類識字等形?式，使兒童?在識字的同?時了解漢字?文化，認識?身邊的事物?。要求寫的?____個?字，按照由?易到難、由?簡到繁、由?獨體到合體?的順序編排?，每課只寫?____個?字。結合寫?字指導，幫?助學生逐步?掌握漢字的?筆畫筆順、?間架結構，?打好寫字基?礎，使每個?學生不僅能?把字寫對，?而且能把字?寫好。(?三)時代性?這冊教材?大幅度更新?內容，不僅?面目一新，?而且富有時?代氣息、人?文色彩和情?感因素。如?，《我多想?去看看》表?現了少年兒?童對祖國的?熱愛，《自?己去吧》體?現了對獨生?子女主動鍛?煉、大膽實?踐的企盼，?《借生日》?《平平搭積?木》贊揚了?兒童關愛他?人、敬愛父?母的美好心?靈，《爺爺?和小樹》《?小熊住山洞?》蘊含著保?護環境、人?與自然和諧?相處的教育?因素。此外?，有關計算?機、自選商?場等具有現?代氣息的內?容，城市、?農村、學校?、家庭生活?的內容，通?過有趣的故?事滲透科學?常識的內容?，在教材中?均有反映。?(四)趣?味性教材?的各個部分?都體現了主?動學、玩中?學的編排意?圖。例如，?在兒童喜聞?樂見的情境?中學習拼音?、認識漢字?;在連、涂?、畫、拼、?擺等游戲中?，鞏固知識?，啟迪心智?，培養動手?能力;在課?后練習和語?文園地中，?大量采用“?我會讀”“?我會寫”“?我會說”“?我會畫”等?形式，激發?學生的學習?興趣，培植?自信。教材?中安排的各?種兒童喜聞?樂見的學習?形式，都有?助于學生在?游戲中、在?自主實踐中?興趣盎然地?學習。(?五)廣泛適?用性針對?我國地域遼?闊、文化教?育發展不平?衡的國情，?本冊教材內?容兼顧城鄉?，難度適中?，分量適當?，為教師