科學課程的內容目標6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。科學課程的內容目標科學課程的內容目標6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。29《小學科學課程標準》中的內容標準渤海大學程琳29《小學科學課程標準》中的內容::●●0標準●●、科學探究、情感態度與價值觀●三、生命世界四、物質世界●五、地球與宇宙據統計以英語作為母語的人數來看，英語是最多國家所使用的官方語言，其也是世界上最廣泛使用的第二語言，也是歐盟，最多國際組織以及英聯邦國家的官方語言之一。而隨著傳統教學方式不斷暴露的弊端，我們逐漸意識到教育模式中的誤區，往往是以取得高分為最終目的，從而忽略了對英語的實際應用，導致出現學生只會做題，不懂誦讀、交際的“啞巴”英語模式。從農村初中英語的教學實際情況出發，分析主要弊端，提出相應措施。一、農村初中英語教學的問題（一）教學方面的問題隨著新課程的改革，社會對教育的需求越來越高，傳統的農村初中英語教學課堂模式，一般都是教師講學生聽，教師寫學生抄。師生之間鮮少有教學互動，課堂變成一潭死水。出現這種局面的主要原因是課堂教學形式太過死板，讓學生感到枯燥無味，無法提高學習積極性，體驗不到學習的愉快以及成功的喜悅，最終導致其失去學習信心。單一的課堂教學組織形式束縛了學生的語言實踐方面的發展，制約了學生語言運用能力方面的提高，“啞巴式英語”處處可見。農村初中的英語教師在學習策略的教授方面，缺乏計劃性和系統性，加之其在策略教學上的意識不夠強不具備學習策略的知識。其次由于農村的英語教學水平條件先天不足，英語教師又大都沒有受到高水平專業知識得到訓練，另外社會上和學校里比較看重的是學生的考試成績還有升學率，所以農村英語教師并沒有足夠的學習策略知識儲備，更加沒有充分的時間來教導學生英語學習策略。（二）學習方面的問題傳統教育模式下的英語課堂存在著諸多弊端和問題，其表現在學生在學習過程中對所學的知識無法靈活的運用。這是因為在傳統的教學模式下，課堂過分的突出教師的權威性、課文的絕對性，教師習慣把答案和結論直接給學生，而不是創建出合適的教學環境，讓學生去探索、體驗、思考和總結，于是就造成了學生無法把所學的英語知識運用到實際生活中去。同時這種重視結論、不重視過程的教學模式很容易讓學生被動的接受知識，惰于思考，影響其獨立思考能力的培養，最后只能盲目的照搬照抄，用別人的觀點來代替自己的思想。二、農村初中英語誦讀的問題（一）誦讀的意義誦讀的基本解釋是，讀出聲音來。然而隨著實踐的應用，誦讀更多的被理解為，朗誦與閱讀。在英語被廣泛使用的今天，光靠背題考出高分已經不能滿足大眾的需要，社會上對于人才的需要更是提升到了全面發展獨當一面的標準，在與人交際溝通上，死板的背書已經不能被潮流接受。刺激、反應、強化是行為主義心理學的基本模式，它認為語言是一種行為，可以通過反復操練來達到脫口而出的效果，由此提高學生們的基本技能。交際語言教學方法提出了MMC訓練理論，即把語言的訓練分為三個層面，其一機械操練、其二有意義訓練，其三交際練習。誦讀活動正是以語言形式和意義為出發點，將機械操練還有有意義訓練緊密結合起來，從而達到交際功能的實現。（二）誦讀的必要性隨著新課程改革的逐步推進，農村學生在面對容量大內容新且詞匯量豐富的新教材時，迎來了前所未有的困境和挑戰。從非智力因素出發，部分學生沒有動力，基礎薄弱又不肯下功夫去找好的語言材料。學習興趣不高，跟上進度頗為吃力。為了幫助學生學好英語這門課程，我們首先要做的就是提高學生們的誦讀水平，一方面可以先加強心理疏導，幫助學生克服心理上的障礙；另一方面再進行有效的學習方法指導，幫助學生們養成良好的學習習慣。誦讀，可以讓學生將知識理解的更為清晰，促進師生雙方更好的溝通。誦讀，作為一項重要的古已有之的學習策略，在當今外語的教學中依然可以看到勃勃生機。三、農村初中生英語誦讀的策略（一）誦讀策略農村的初中生是英語學習策略中的中等程度者，同時，他們所使用的調控策略，頻率高于認知策略，而調控策略又低于認知策略，對具體的學習策略來說，學生在這方面的運用上表出現出了較大的差異性，高平高低不齊。在嚴格的雙基養成訓練中，挑選佳段佳篇去誦讀，可以激發學生們對外語學習的興趣，從而提升學生們的英語學習能力，讓學生感受到英語語言之美同時還能發現并掌握語言學習規律。實踐才是學習英語的關鍵一步，通過閱讀和朗誦掌握語言知識，進一步來提高語言能力。在學法指導過程中，應該樹立正確朗讀習慣，在英語學習的過程中，貫穿始終。這不失為一個有益的嘗試，并極具可行性。（二）具體實施（1）做好誦讀內容的分層指導。讓學生理解文章含義，層層推進，繼而達到朗朗上口的目標。（2）堅持示范朗讀，引導學生把握意群，分清層次，把握正確的語音語調。（3）開展各類活動，比如說，分角色、師生合作、接龍、比賽、小組合作，會起到事半功倍帶動學生積極性，讓學生們不由自主地參與進來。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見誦讀對于語言學習上的重要性非同小可。教學是一種藝術，怎樣合理的從實際出發，有效的英才施教，更是藝術中的藝術。在目前，我們對于農村初中學生英語誦讀方面已有了初步的認識和體系，小范圍的實踐應用，但開展的層次和形式各有不同，許多認識還待深化，只要我們找對重點，從實際出發，農村初中學生英語誦讀能力必會有非同凡響的提升，讓我們期待那一天的來臨。英語學習講求“聽、說、讀、寫”的統一，但是從目前教學實際現狀來看，英語教學的效果并沒有達到這一要求，特別是在英語聽力的教學方面，教師的教學方法落后并且不符合英語語言的特點，使得不少學生盡管經過了高中三年的英語學習但是依然不能很好地運用英語同其他人進行簡單的交流。要想改變這一現狀，就需要教師認識到英語聽力在英語學習中的重要地位，轉變教學方法，借助視頻媒體提高學生聽力訓練的強度和有效性，為學生今后更高層次的英語語言學習打下基礎。一、英語聽力教學模式過于單一目前，高中英語聽力教學依然是以為高考服務為中心，主要的教學方式為：教師播放英語聽力音頻，學生邊聽邊完成聽力試題，聽完后，根據答案糾正試題并重復進行聽力訓練，直到糾正完所有的錯誤為止。盡管這種教學方法對于提高學生聽力成績具有很大的幫助，而且學生如果能夠長久的堅持這種訓練方式也能夠在考試中拿到比較好的成績，但是這種方式要求學生需要對英語具有很強的興趣，對英語具有很強的敏感性。但是事實上，絕大多數學生并不喜歡聽音頻完成測試題的方式，結束高中英語學習后并不會主動再接觸英語，不利于學生英語終身學習習慣的養成。二、視頻媒體在英語聽力教學中的意義及應用（一）視頻媒體在英語聽力教學中的意義傳統英語聽力教學方式中，教師訓練學生聽力能力的主要手段是播放音頻，片面認為英語聽力僅僅與學生的聽覺系統以及英語基礎詞匯量有關，但是研究表明，英語聽力能力的提高不僅與這些因素有關，還與學生在接觸英語聽力訓練過程中視覺受到的刺激有關，當播放音頻時學生能夠同步獲取與音頻內容相關的圖片或動畫，學生將能夠對聽力材料的內容進行更深刻的理解，提高聽力訓練效果。此外，在英語聽力訓練過程中，通過播放視頻能夠提高學生對英語聽力學習的興趣，從而達到事倍功半的效果。正如中國古代的思想家孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對高中生來講，自主學習英語的動力來源于興趣，通過視頻媒體的運用，特別是紀錄片、電影片段等源自生活，反映英語語言國家居民日常交際內容視頻的運用，能夠為學生英語聽力的學習營造一種真實的語言環境，同時紀錄片或電影中配音往往是相當標準和正宗的英語，因此學生在觀看視頻的過程中，不僅能夠激發英語學習的興趣，同時也能規范口語發音。（二）視頻媒體在英語聽力教學中的應用1.視頻媒體在提高學生英語聽力學習興趣中的應用。在聽力教學中，課堂導入環節至關重要。適當的課堂導入不僅能夠使學生對所學的聽力材料產生興趣，同時也能夠使他們快速調整身體和心理狀態，進入英語聽力學習的狀態，從而提高英語教學的效率和有效性。聽力課堂導入環節的方式有很多，通過介紹與聽力材料有關的文化背景知識是一種普遍使用且十分有效的方法。語言學家和心理學家的研究表明，文化背景知識在提高聽力訓練效果中有著不可替代的作用。在進行聽力訓練之前，了解相關的背景知識，能夠提高學生對聽力材料的認識，削弱甚至消除對聽力材料存在的忌憚心理，以更加積極和放松的心態面對聽力學習。記錄片或電影是學生了解英語語言國家生活習慣、交流習慣的重要途徑，因此教師可以采用播放紀錄片或電影片段的課堂導入方式。例如在練習以餐廳點餐為主題的聽力內容之前，教師可以播放一段電影中的相關片段，讓同學們根據片段內容分析其中表現出來的英語語言國家在餐廳點餐過程同中國的區別。一些學生會指出，英語語言國家的人在結束就餐結賬時會給服務員小費、餐點不同、使用的就餐工具不同、多人就餐一般會AA等等。在分析交流影片內容的過程中，學生不僅提起了對英語聽力學習的興趣，同時也在腦海中構建了一幅餐廳點餐的畫面，能夠提高英語聽力學習的效果。2.視頻媒體在聽力訓練中的應用。在聽力訓練中，視頻媒體的作用在于使學生達到聽覺和視覺上的統一，營造更加真實的英語環境，使學生能夠更好的抓住聽力對話的主要內容，獲取其中的重要信息，同時將自己所聽到的內容同腦海中想象到的內容結合起來獲取完整信息，做到即使沒有辦法完全聽清楚對話的所有細枝末節，但是依然能夠從整體上把握對話內容。教師在選擇聽力訓練視頻媒體的時候，需要注意兩點：首先，視頻媒體應該以紀錄片、BBC廣播為主，而不應當選擇英語電影，因為英語電影中的口語對白中包含了大量的俚語和省略語，學生如果以英語電影為聽力訓練的主要材料，可能會受到其中不規范語言格式的影響，不僅不會提高聽力訓練效果，甚至會產生不良影響。另外，英語聽力學習是一個循序漸進的過程，教師要注意控制英語視頻的難度，不能選擇超出學生接受能力過難的對話，也不能選擇過于簡單的對話，否則起不到訓練提高的效果。同?r，在使用視頻媒體訓練聽力的初級階段，視頻最好帶中文字幕，以引起學生的興趣并使他們通過中英文對照理解英語語言的習慣思維，在已經具備了一定的英語聽力能力之后，就可以觀看不帶中文字幕的視頻了，在此過程中，學生會更加關注英語發音，從而在提高英語聽力的同時也更正了自己的英語發音。3.視頻媒體在課后鞏固中的應用。對高中生來講，僅僅依靠上課時間來提高英語聽力能力是遠遠不夠的，現在學生家庭都有電腦、網絡電視等多媒體工具，這就為學生課后進行英語聽力的學習提供了便利，他們可以利用周末或假期，通過看英語電影或記錄片的方式，鞏固英語聽力學習效果，同時豐富自己的詞匯量。對高中生來講，在周末或假期利用電影來提高聽力能力是一個不錯的選擇。英語電影具有學習和娛樂的雙重作用，在觀看電影的過程中，學生不僅可以放松身心，更可以豐富英語詞匯量。作為老師，為了提高學生課后英語聽力練習的效果，需要指導學生選擇適合他們的英語電影，并對不同的電影進行分級，讓學生根據自己的實際聽力能力進行選擇。三、結束語對高中學生來講，英語聽力能力的提高是英語綜合應用能力提高的基礎。為了提高學生的聽力學習效果，教師需要充分重視視頻媒體的作用，合理利用視頻媒體提供的資源，激發學生英語聽力學習的興趣，調整課堂教學環節和方式，引導學生運用視頻媒體加強課后練習，不斷優化英語聽力學習的效果。29《小學科學課程標準》中的內容標準渤海大學程琳29《小學科學課程標準》中的內容::●●0標準●●、科學探究、情感態度與價值觀●三、生命世界四、物質世界●五、地球與宇宙●●●●●●●●科學探究內容標準框圖●●0●●●科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣,獲得自信,形成正確的思維方式,而且可以使他們識別什么是科學,什么不是科學。1.認識科學探究●●●●●●●●●●0●●●具體內容標準活動建議1.1知道科學探究涉及提出問題,解答問題,將自己的結果與已有的科學結論作比較。12知道不同的問題要用不同的探究方法。13知道為什么使用工具比感官更有效。14體驗科學探究中證據的重要性、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。比較探究月相變化規律和解暗15了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。箱過程中使用的不同方法。16知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分,了解合理懷疑是科學進步的動力17懂得交流與討論可以引發新的想法。18知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。●●●●2提出問題●●●●●●0●●●具體內容標準活動建議在教學活動起始階段,安排學21能從“這是什么”“為什么會這樣”等角/生進行發散性提問度對周圍事物提出問題進行比較時,找出多數學生感興趣的、有條件可研究的、有價值的問題2.2能選擇適合自己探究的問題23對所提出的問題進行比較和評價。●●●●●●●●●●03假設與猜想●●●具體內容標準活動建議31能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假|例1見附錄三:關于科學探究的案設性解釋在動手實驗之前,讓學生對實驗結果進行假設和預測。如:在做物體的沉浮實驗之前,先讓學生假設物體的沉浮與什么有關,然后對給出的幾種物體32能區分什么是假設,什么是事實。的沉浮做出預測●●●●●●●●●●0●●4制定計劃具體內容標準活動建議41能提出進行探究的大致思路42能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。5觀察、實驗、制作●●●●●●●●●●0●●●具體內容標準活動建議51能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描對動物、植物、水、空氣、巖石等外部形述所觀察的事物的形態特征態特征進行觀察與描述52能用簡單的測量工具(放大鏡、顯微鏡等)對物體對花的構造、細胞等進行觀察,并能畫圖進行細致的觀察,并能用圖和文字表和用文字說明53能用簡單測量工具(尺、測力計、天平、量筒、溫測量物體長度、重量、