《那個星期天》板書設計長們參考學習。《那個星期天》板書設計第1篇學問與技能:過程與方法:情感態度與價值觀:體會作者由期望到無望的心情。【教學重點】體會作者的心情變化。【教學難點】比較《匆忙》和《那個星期天》的異同。【教學預備】多媒體課件【課時安排】1【教學過程】一、談話導入,導入課。(去游樂園、爬山、踢球……)假設父母承諾在星期天帶你去公園玩,但到了那天,父母爽約了,你是什么心情?假設那天父母兌現了承諾,你又是什么心情?設計意圖:二、整體感知課文內容。1.學習本課的生字。媚 磚 蟻 叨絆 絞 耽 揉 綻搓惶 吻 2.把握課文主要內容。第一局部:(1、2自然段):寫“我”盼星期天,母親帶“我”出去玩。其次局部:(3自然段—最終)寫“我”盼母親帶“我”出去時的心情變化。設計意圖:三、再讀課文,深入探究。畫、批注、溝通)設計意圖:2.學生匯報。我”跟母親捉迷藏。“我”的心情:滿懷期望。(2)母親買菜。“我”的心情變化:焦急又興奮。①這段時間不好挨。從“挨”字看出作者焦急的心情。45心情)跳房子、看天、看云彩、撥弄蟻穴、翻看畫報。了。母親翻箱倒柜。“我”的心情變化:驚異、焦急“怎么還不走啊?走吧……我就這樣叨念叨念地追在母親的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。”(4)母親洗衣服(難過的心情)盼著什么?作者是怎么寫出“盼”的心情的?)我”的動作是“蹲”“看”“一聲不吭”,從這些動作都能看出“我”簡潔的心情,期望母親馬上帶“我”出去,一刻也不能再等待的心情。B.46(母親在洗衣服,“我”蹲在旁邊,愁眉苦臉,心情難過的樣子。)(母親為什么驚惶,表現在哪些行動上?)驚惶的意思是什么?震驚惶恐;慌張。不起。”設計意圖:引導學生感受“盼”的過程,心情是簡潔的,是跌宕起伏的。我”盼著、盼著,“我”的愿望最終實現了沒有?從哪些句子可以看出來?縹緲:隱模糊約、假設有假設無。惆悵:傷感;失意。③作者的心情變得無望、懊喪。設計意圖:抓住重點句子,體會作者心情的變化。四、體會《匆忙》和《那個星期天》的異同。哪些一樣點和不同點。不同點:突出對時間來去匆忙的惋惜和無奈的情感。的心情變化。設計意圖:通過比較異同,體會作者表達情感的方法。設計意圖:一開頭導課的時候,由“你的星期天是怎樣度過的”引起了話題,這里再次致用。【板書設計】9 那個星期天滿懷期望——焦急又興奮——驚異、焦急——難過——無望、懊喪《那個星期天》板書設計第2篇教學目標會寫“媚、蟻”等15個字,會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。理解課文的內容,體會“我”在一天里心情的變化。品嘗文中重點語句,學習運用多種描寫方法表現人物的心理。比較《匆忙》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。-第一課時-一、情境導入,激發興趣。導入課。童年生活是驚奇的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今日我們就來學習他寫的一篇文章——《那個星期天》。師板書課題,生齊讀課題。作者簡介。中國作家。1969,1972地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、詞。指名讀生字、詞。著重指導:急遽(jù)(chóuchàng)3.指導書寫課前方格中的字。悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字留意“辶”的捺要伸展,托住上面的字。)三、再讀課文,整體感知。去,但是由于家務繁忙,結果一次次爽約。)思考以下問題:這篇文章是依據什么挨次寫的?(時間挨次)依據時間挨次,梳理文章脈絡。第一局部(1):總寫“我”的第一次期望。其次局部(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情漸漸落空。(7):寫“我”因出去的期望落空而崩潰大哭,母親勸慰“我”。四、課堂小結。本節課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?-其次課時-一、復習故知,導入課。件什么事。二、品讀課文,體會人物感情。(一)讀課文中有關早晨“我”的心情變化的片段。的關鍵語句,并且思考“我”的心情經受了哪些變化。1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期盼春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,表達出“我”心情的快活。)3.“這段時間不好挨。”思考:作者是怎么表現“時間不好挨”的?我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。)整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現了“我”急迫的心情。這里也從側面表現出母親的勞碌。)更加真實)(二)讀課文中有關下午“我”的心情變化的片段。的關鍵語句,并且思考“我”的心情經受了哪些變化。我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再寫“我”的動作和心理活動,表現了“我”急迫地期望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,突然有點兒明白了。“我”的心情——期望漸漸破滅的失落。)(三)讀課文中有關黃昏“我”的心情變化的片段。的關鍵語句,并且思考“我”的心情經受了哪些變化。等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的哀痛。)“母親覺察男孩兒蹲在那兒一動不動,覺察他在哭,在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”(“我”無比悲那種極度的哀痛無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”說明內心的無望、無奈。)人物心情:滿懷期盼—期望—焦急、興奮—委屈—自責—無望、難過—徹底無望光線:兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。三、再讀課文,思考感悟。文中找出相關的句子,認真體會。溝通感悟,體會人物品質。四、拓展遷移,布置作業。達情感的方式上,有哪些一樣點和不同點?一樣點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。不同點:《匆忙》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相寫的人、事、物中,在表達中表現“我”不斷變化的情感。那個星期天滿懷期盼—期望—焦急、興奮—委屈—自責—無望—徹底無望教學反思談感受,喚起學生的感知體驗。情感的不同方法。《那個星期天》板書設計第3篇【教學目標】語。品讀分析關鍵語句，體會那個星期天“我”心情的變化。辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。教學重點方法，感受融情于景的語言魅力。教學難點解。【教學過程】一、遷移導入，激發興趣同學們，上學期我們學習了鐵凝的《盼》，“我”盼穿雨衣最終實現了愿又是否實現？趣。1．正字正音。2．梳理情節？〔關注文中人物的言行情感〕溝通梳理，完成表格設計說明：整體感知課文內容，