績(jī)優(yōu)團(tuán)從建設(shè)HighPerformanceTeamBuilding管理培訓(xùn)-高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)績(jī)優(yōu)團(tuán)從建設(shè)HighPerformanceTeamBuilding課程目標(biāo)了解什么是團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)如何有效地工作以取得更高績(jī)效■掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段,并依此運(yùn)用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式了解自己和其他團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的角色及其特征,應(yīng)用于有效建設(shè)團(tuán)隊(duì)掌握高效團(tuán)隊(duì)的特征,在實(shí)際工作中營(yíng)造自己的“夢(mèng)之隊(duì)”一高績(jī)效團(tuán)課程內(nèi)容綱要團(tuán)隊(duì)本質(zhì)及基本理念團(tuán)隊(duì)為什么如此流團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段與領(lǐng)導(dǎo)方式團(tuán)隊(duì)角色分析與判別團(tuán)隊(duì)問(wèn)題診斷與分析效團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)分析團(tuán)隊(duì)走向績(jī)優(yōu)的技巧目前，許多學(xué)校都開設(shè)了語(yǔ)文閱讀課。語(yǔ)文閱讀課的開設(shè)保證了學(xué)生在校的閱讀時(shí)間，拓展了學(xué)生的閱讀空間，另外還有了教師閱讀方法的悉心指導(dǎo)，保證了學(xué)生的閱讀效果。語(yǔ)文閱讀課的開設(shè)非常重要，可是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，亟待解決。一、語(yǔ)文閱讀課教學(xué)存在的問(wèn)題首先，有的教師沒(méi)有充分重視閱讀課，課表上是閱讀課，可是實(shí)際就是語(yǔ)文課，這讓學(xué)生也忽視了閱讀，學(xué)生反倒認(rèn)為閱讀課加重了他們的負(fù)擔(dān)，對(duì)閱讀課沒(méi)有興趣。其次，有的教師雖然重視閱讀課，但不知道鉆研，到了閱讀課時(shí)間，就讓學(xué)生完全自由閱讀。這樣，學(xué)生是喜歡閱讀課了，不管什么書隨便看，甚至自己帶點(diǎn)言情小說(shuō)或者魔幻小說(shuō)。這樣閱讀課的效果并不好，甚至適得其反。再次，還有的教師十分重視閱讀課，每次都讓學(xué)生看指定的篇目，就像上語(yǔ)文課一樣，這樣完全限制了學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀積極性也不會(huì)高，效果也不會(huì)很好。二、解決語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的策略1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生認(rèn)真閱讀隨著學(xué)校圖書館的不斷發(fā)展，其藏書也日益豐富，師生閱覽室也不斷擴(kuò)大，圖書館和閱覽室都有專門的人員來(lái)管理。閱覽室寬敞明亮，桌椅整齊，墻上有閱讀須知，莊嚴(yán)肅穆，一個(gè)大大的“靜”字格外引人注目，讓人警醒，旁邊警句醒目，發(fā)人深省。同時(shí)大的墻壁上黑板在前，便于教師書寫。遠(yuǎn)處還有一幅國(guó)畫――迎客松，蒼松翠柏，怪石嶙峋，氣勢(shì)宏偉，肅穆的環(huán)境中充滿了人文氣息。語(yǔ)文教師就要充分利用好這些資源，在規(guī)定的閱讀課上，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生去閱覽室，感受書籍和文化的魅力，帶著學(xué)生在書海中徜徉，在文林中漫步。捧著散發(fā)著書香的精美書籍，品味著古今中外的精神大餐，學(xué)生怎能不身心愉悅？有了語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能靜下心來(lái)，沉靜在閱讀與思考中。這是學(xué)校與我們共同創(chuàng)建的精神家園。2.做好充分的閱讀準(zhǔn)備，保證學(xué)生的閱讀效果學(xué)生的閱讀應(yīng)該是有準(zhǔn)備的閱讀，不能空著雙手，空著腦袋沖向閱覽室。教師在閱讀課的第一節(jié)課就要教給學(xué)生如何做好閱讀的準(zhǔn)備工作，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”首先要帶好筆和筆記本，到時(shí)隨時(shí)可以做筆記，“好記性不如爛筆頭”，遇到精美語(yǔ)句，可以摘錄，有了奇思妙想，可以留下閃光的靈感。其次，要做好精神上的準(zhǔn)備，認(rèn)真聽(tīng)教師布置的任務(wù)。比如：教師要求這節(jié)閱讀課先讀《親近母語(yǔ)》中的那篇文章，摘抄點(diǎn)評(píng)其中一句，再閱讀一些文學(xué)名著等。那么學(xué)生任務(wù)明確，就能較好地完成這節(jié)閱讀課的任務(wù)，才能提高閱讀的效果。3.教給學(xué)生良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平學(xué)生閱讀書籍已經(jīng)是常事，但真正要讀出書中的知識(shí)和思想，還需要采用一些恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。首先，可以采用精讀和泛讀的方法。對(duì)于一些經(jīng)典名著，教師可以在閱讀課上進(jìn)行專門的閱讀和指導(dǎo)。這時(shí)的閱讀就需要逐字逐句，使學(xué)生體會(huì)精美語(yǔ)句的內(nèi)涵，思考作者蘊(yùn)含的感情，對(duì)其中的精美語(yǔ)句進(jìn)行品味和評(píng)價(jià)。如果閱讀的是知識(shí)類的文章等大信息量的書刊雜志，就可以運(yùn)用泛讀的閱讀方法，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，大致了解內(nèi)容，這樣的效果就更好些。其次，閱讀時(shí)還可以采用圈點(diǎn)劃評(píng)的方法。偉人毛澤東酷愛(ài)讀書，他就喜歡運(yùn)用這種方法。青少年讀書也可以采用這種讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生將自己喜歡或者優(yōu)美的詞句圈點(diǎn)出來(lái)，可以加深印象，還可以用不同顏色的筆做出標(biāo)記，如將重要的點(diǎn)明主旨或中心的用紅筆圈出來(lái)，將優(yōu)美的語(yǔ)句用藍(lán)筆劃出來(lái)，重點(diǎn)詞匯用紅筆點(diǎn)出來(lái)，針對(duì)其中的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用藍(lán)筆寫在旁邊，體現(xiàn)學(xué)生閱讀和賞析的過(guò)程，這樣持之以恒地堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀水平才會(huì)不斷提高。再次，閱讀時(shí)還可以采用摘抄和品評(píng)的方法。為了便于檢查，教師就可以采用這種方法。學(xué)生可以將閱讀中的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并在下面進(jìn)行品評(píng)。怎樣品評(píng)呢？可以從修辭的角度，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，可以從質(zhì)疑的角度進(jìn)行品評(píng)。當(dāng)然最好教師能舉例讓學(xué)生理解掌握。如果時(shí)間有限，教師也可以點(diǎn)評(píng)一兩句，積少成多，集腋成裘，學(xué)生在閱讀中如沐春風(fēng)，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)學(xué)生在閱讀中會(huì)有許多智慧的火花，在摘抄本上會(huì)有靈感的體現(xiàn)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該抓住這些閃光的地方，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還可以組織一些讀書比賽，評(píng)出閱讀之星，每個(gè)月評(píng)選一次并進(jìn)行公布，學(xué)期結(jié)束時(shí)再總結(jié)表彰，這樣進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)努力，大部分學(xué)生都能被評(píng)上閱讀之星，并且逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。教師可以適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生在課上認(rèn)真閱讀，在課外閱讀中不斷充實(shí)，使閱讀從課內(nèi)走到課外，不斷延伸，學(xué)生閱讀與品評(píng)不斷積累，學(xué)生的作文水平就能不斷提高，作文中時(shí)常有閱讀的精美片段和深邃的思想閃現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平大幅度提高。初中學(xué)校設(shè)置語(yǔ)文閱讀課，這是一件令人歡欣鼓舞的舉措，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，提高學(xué)生閱讀的水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起努力，真正上好每一堂語(yǔ)文閱讀課。04―0049―01《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢(shì)不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。寫字教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)就是規(guī)范動(dòng)作的培養(yǎng)，包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、寫后的檢查等等。一、兒歌激趣，掌握方法兒歌通俗易懂，學(xué)生們?cè)谳p松吟誦的同時(shí)，能牢牢記住說(shuō)教很難做到的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩。如，為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，教師可以將它編成兒歌：“小朋友，寫字了，細(xì)細(xì)鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆桿靠在指骨上。”以此讓學(xué)生邊讀邊做，掌握?qǐng)?zhí)筆的方法。為了讓學(xué)生記住寫字的姿勢(shì)，教師可以編出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌：“寫字時(shí)，要牢記――身要直，頭擺正，肩放松，兩腳放平坐端正；胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，左手按住紙，右手握住筆，一筆一劃寫工整。”寫字前，經(jīng)常這樣反復(fù)念叨，時(shí)刻提醒，學(xué)生很容易接受正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，糾正自己的不足之處。二、時(shí)刻督促，規(guī)范姿勢(shì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新事物的能力強(qiáng)，但容易反復(fù)，具有不穩(wěn)定性。因此，每次提筆寫字時(shí)都要問(wèn)問(wèn)，頭要怎樣，身體要怎樣，眼睛離書本要多遠(yuǎn)等等。在學(xué)生寫字過(guò)程中，又要時(shí)刻提醒他們把頭抬起來(lái)，把背伸伸直，小腳放放平……盡管如此，還能在不經(jīng)意間見(jiàn)到學(xué)生出現(xiàn)很多問(wèn)題。如，有的學(xué)生將身子趴靠在桌上；有的學(xué)生則半個(gè)身體斜靠著桌沿。低年級(jí)學(xué)生的自制能力差，錯(cuò)誤的姿勢(shì)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，需要教師不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能慢慢使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益終生。但好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要在平時(shí)的指導(dǎo)中時(shí)時(shí)滲透，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每次寫字前先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”。教師要有“提筆即練字”的意識(shí)，并時(shí)刻向?qū)W生灌輸這樣的意識(shí)：寫字姿勢(shì)要正確，寫字態(tài)度要端正，筆畫要規(guī)范，字跡要工整。無(wú)論是完成課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，無(wú)論是封面作業(yè)還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，都要求學(xué)生用一絲不茍的態(tài)度去書寫，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為提高寫字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。四、形象比擬，化難為易低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸漢字的書寫，他們會(huì)把“撇”寫成拼音筆畫中的“左斜”，把“捺”寫成拼音筆畫中的“右斜”，寫出的漢字如同一根根火柴棒搭起來(lái)似的。對(duì)此，教師可以用打比方的方法，幫助學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)。例如，“撇”像掃把，“捺”像一把刀，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒，“鉤”像人踢腳。形象的比喻使學(xué)生在書寫時(shí)頭腦中形成對(duì)應(yīng)的事物，寫字就像畫畫一樣有趣，還能比較正確地把握筆畫形態(tài)。五、故事導(dǎo)入，拉近距離小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生。因此，在寫字教學(xué)中，筆者經(jīng)常用講故事的形式引入教學(xué)。如，以“一字千金”的故事導(dǎo)入新課：有個(gè)牧童“福”字寫得好，經(jīng)常得到人們的夸獎(jiǎng)，從那以后，方圓百里的鄉(xiāng)親都請(qǐng)他寫“福”字。后來(lái)，牧童的名字傳到了京城，宰相愿出千金重酬，請(qǐng)牧童在相府大門上寫個(gè)斗大的“福”字。有的學(xué)生有寫好字的愿望，但是缺少毅力，不會(huì)堅(jiān)持，筆者就給他們講講書法家王獻(xiàn)之小時(shí)候的故事。有的時(shí)候還把身邊同學(xué)刻苦練字的事例編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生們沉浸在一個(gè)個(gè)故事中，對(duì)寫好漢字又平添了一份向往。六、評(píng)價(jià)激趣，樂(lè)在其中在教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用等級(jí)評(píng)分制度，對(duì)一般的抄寫作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況直接以優(yōu)、良、及格的等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，并規(guī)定一個(gè)單元的作業(yè)獲得“優(yōu)秀”，可以獲得一個(gè)“書寫工整”，四個(gè)“書寫工整”可以換一個(gè)“真棒”，兩個(gè)“真棒”可以換一封表?yè)P(yáng)信。發(fā)放表?yè)P(yáng)信時(shí)，當(dāng)眾宣布姓名。另外，要堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行一次寫字比賽，在本單元學(xué)過(guò)的生字詞中選出要比賽的內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣做不但提高了書寫的質(zhì)量，還鞏固了所學(xué)的字詞。完成書寫內(nèi)容后，教師和學(xué)生共同當(dāng)評(píng)委，評(píng)定成績(jī)。除了設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)之外，還設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。課程目標(biāo)了解什么是團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)如何有效地工作以取得更高績(jī)效■掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段,并依此運(yùn)用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式了解自己和其他團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的角色及其特征,應(yīng)用于有效建設(shè)團(tuán)隊(duì)掌握高效團(tuán)隊(duì)的特征,在實(shí)際工作中營(yíng)造自己的“夢(mèng)之隊(duì)”一高績(jī)效團(tuán)課程內(nèi)容綱要團(tuán)隊(duì)本質(zhì)及基本理念團(tuán)隊(duì)為什么如此流團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段與領(lǐng)導(dǎo)方式團(tuán)隊(duì)角色分析與判別團(tuán)隊(duì)問(wèn)題診斷與分析效團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)分析團(tuán)隊(duì)走向績(jī)優(yōu)的技巧第一講團(tuán)隊(duì)本質(zhì)及基本理念1.1.什么是團(tuán)隊(duì)一定義團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體.(斯蒂芬·羅賓斯(199)簡(jiǎn)單定義而言,就是一小部分擁有互補(bǔ)技術(shù)的人為了個(gè)共同認(rèn)可的目標(biāo),相互交流合作,共同承擔(dān)責(zé)任而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的群體乃由一群不同背景、不同技能及不同知識(shí)的人員所組成,通常人數(shù)不多。他們分別選自組織中不同部,那是他們各人的“家”。在共同持續(xù)使命下組成團(tuán)隊(duì)后,他們?yōu)槟骋惶厥獾慕?jīng)常變動(dòng)的任務(wù)而工作《哈佛商學(xué)院案例全書》第一講團(tuán)隊(duì)本質(zhì)及基本理念1.2.團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素5P1.PURPOSE(目標(biāo))2.PLACE(定位)3.POWER(權(quán)限)PLAN(計(jì)劃)5.PEOPLE(人員)第一講團(tuán)隊(duì)本質(zhì)及基本理念13團(tuán)隊(duì)與群體之比較項(xiàng)目別群體團(tuán)隊(duì)目強(qiáng)調(diào)信息共享強(qiáng)調(diào)集體績(jī)效作用中性(有時(shí)消極)的積極的技能隨機(jī)的或不同的相互補(bǔ)充的責(zé)任個(gè)體化既可個(gè)體也可共同結(jié)果螃蟹效應(yīng)大雁效應(yīng)第一講團(tuán)隊(duì)本質(zhì)及基本理念1.4.團(tuán)隊(duì)類型戴穆斯“四分法”:建議或參與式團(tuán)隊(duì)(Advice-Parti-cipationteam)、生產(chǎn)或服務(wù)團(tuán)隊(duì)(Productionser-viceteam)、計(jì)劃或發(fā)展團(tuán)隊(duì)(Plan-Developmentteam)、行動(dòng)或磋商團(tuán)隊(duì)(Action-Consultationteam)羅賓斯“三分法”:1.問(wèn)題解決型團(tuán)隊(duì)(ProblemsolvingTeam)、2.自我管理型團(tuán)隊(duì)(Self-managedTeam)跨功能型團(tuán)隊(duì)(Cross-function-eam威廉斯的“連續(xù)流”:團(tuán)體一工作隊(duì)連續(xù)流″第二講為什么團(tuán)隊(duì)如此流行團(tuán)隊(duì)如此流行-外部原因信息量:200>200020>2002>20知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨帶來(lái)不確定性工作任務(wù)復(fù)雜化、前或后向一體化社會(huì)組織多元化、組織學(xué)習(xí)空前化產(chǎn)品周期瞬間