老子與莊子英文版1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。老子與莊子英文版老子與莊子英文版1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。中國古典十大名曲陽春白雪追本溯源相傳這是春秋時期晉國的樂師師曠或齊國的劉涓子所作現存琴譜中的《陽春》和《白雪》是兩首器樂曲,《神奇秘譜》在解題中說:“《陽春》取萬物知春,和風淡蕩之意;《白雪》取凜然清潔,雪竹琳瑯之音。”高等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的，能直接在生產、服務、技術和管理從事第一線工作的，既具有專業知識，更具有實踐技能的應用型人才。高等職業教育強調以培養技能型人才為本位的指導思想，因此要結合市場突出實踐性教學及技能訓練。現在各行各業和計算機的聯系越來越緊密，高職學生畢業后從事的工作或多或少都需要接觸計算機，需要運用計算機相關的常用辦公軟件，這就要求高職生都必須要會操作并會簡單維護計算機，并掌握使用辦公軟件的操作。計算機基礎課程是高職院校的一門公共基礎課，課程主要是以Windows為界面，介紹了計算機的基礎知識、Windows系統的操作、Word文檔的處理、Excel數據處理與分析、PPT演示文稿制作和常用的工具軟件的使用等方面的知識與操作技能。現在計算機及其網絡十分普及，中小學也都開設了信息技術方面的課程，但由于不是主干課程，只有少數對計算機感興趣的學生會學一些，大部分學生迫于升學壓力，很少甚至根本不會花時間和精力去學習計算機，他們對計算機還是很陌生的。雖然很多年輕人都會“玩”計算機或有過上網的經歷，其中甚至不乏計算機或網絡高手，但由于這些年輕人是以“玩”為主要目的，對計算機的操作不是很規范，由于沒有系統地學習過計算機，以至于不能很熟練地運用辦公軟件。學生基礎的參差不齊，無疑給教師的教學增加了困難。因此，教師需要以學生為中心，因材施教，適當引導，這就包括利用有效的教學手段，運用適當的教學方法，選擇實用的教學內容，構建規范的考核評價體系，加強實踐技能訓練，注重培養學生的自主學習能力等方面。基于筆者從事本課程的多年教學，現就其教學改革提出一些具體的措施和建議。一、采取信息化教學手段教師要注重教學手段現代化、有效化、信息化的建設。以前，各高職院校硬件設備條件有限，教學基本上沿襲傳統的授課方式，即“板書+講解”。軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，沒有直觀的演示，即使老師在講臺上講得很精彩，學生還是不知所云，無法集中精神，總是昏昏欲睡，教學效果非常差。現在，隨著計算機及其網絡的飛速發展，各高職院校越來越重視信息化教學，在硬件上加大投入，建設了現代化的多媒體教室，能利用大屏幕投影進行直觀教學，這克服了以前傳統教學手段的落后，實現了同步的演示，學生也可以自己馬上動手，學生的學習興趣明顯提高，教學效果顯而易見。同時，師生還可以利用世界大學城、QQ、論壇、微信等信息手段進行交流，實現師生互動。信息化技術的使用令教學達到了事半功倍的效果。二、慎用合適的教學資源如今隨著現代化技術的發展，各種網絡教學資源也十分豐富，包括了教材、教案、課件、課程標準，教學視頻等。對此，教師教學要慎用合適的教學資源，要篩選、整理、歸納，從而形成適合高職學生、適合本校學生的教學資源。以教材選擇為例，選擇適宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要。本科院校的教材理論性強，學生很容易產生枯燥感，因此，要避免選擇此類教材。高職教育的培養目標是突出實踐和技能訓練，加之各高職院校特色不同，因而在教學計算機基礎課程時應選擇適合高等職業教育教學特點的教材，同時注重加強校本教材建設。三、調整實用的教學內容計算機基礎課程的教學內容基本固化，無非是windows系統操作、office辦公軟件的使用。要對教學內容進行適當的調整，注意知識的整合、遷移，堅持以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。局域網和因特網已經成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護計算非常必要，需要讓學生理解掌握。不同專業的學生，其教學側重點應該不同。如會計專業的學生，要加強Excel的學習，提高數據分析與處理的能力;市場營銷專業的學生，可著重PowerPoint的學習，同時鍛煉學生文字、口頭等方面的表達能力。四、選擇適當的教學方法采取的教學方法是否恰當，是計算機教學成功與否的關鍵，是是否能激發學生的學習主動性的關鍵。學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造精神的源泉。學生的興趣越濃，求知欲越強，知識遷移也就越快;信息交流量越大，學習狀態越好，課堂教學效果當然也就越好。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂，注意激發學生學習興趣。在教學方法上，可以選用項目導向、任務驅動、問題引領、案例演練等。以案例演練教學法為例，案例演練教學是指，在每個章節的開始給出有代表性的案例，使學生一開始就能從“可視化”的案例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，研究此類實例大概需要哪些知識，隨后，以案例為主介紹相關的知識。教學方法沒有最好的，只有最合適的。在實際教學過程中，要根據實際教學內容、教學環境等情況，選擇最合適的教學方法，或者綜合采用多種教學方法。五、構建合理的考評體系在考核評價方面，推行基于過程的形成性考核評價，考核內容分為階段性考核和終結性考核，并設置合適的比例。其中，階段性考核內容包括了學生行為表現、實踐任務考核、綜合項目考核等三個方面，終結性考核內容包括了期末綜合作品和計算機等級證書的獲取。考核評價的主體不能只是教師，要引入師生互評，生生互評，社會、行（企）業的評價，從而促進教學相長。六、培養學生自主學習能力計算機技術發展迅速，知識更新加快，只有不斷學習才能跟上計算機發展的步伐。教師在教學過程中，應向學生宣揚這種思想，應在學生認知水平能夠承受的范圍內，安排一些適合自主學習的內容讓學生自己掌握，從而培養學生的自主學習能力。但要注意開始自主學習的內容要少而簡單，等學生認為自主學習不是一件很難的事情，樂于參與時，再適當加大自主學習的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自主學習能力，養成了自主學習的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。七、注重實踐操作計算機是一門實踐操作性很強的課程，學生光聽老師講是學不會的，一定要注重實踐操作，并堅持從易到難的原則。在課時安排方面，不能簡單地將實踐課時與理論課時平均分配，而應該適當增加實踐課時的比例，推行“理實一體化”的教學。在教學內容上，要針對學生所學的專業，以及畢業后將面臨的工作崗位所需具備的計算機技能和知識，設計實踐操作任務。推行過程考核，學生每完成一項實踐操作任務后，教師要及時給予學生公正的評價，并記錄相應的成績，這樣做，能增強學生的學習積極性，進而提升教學效果。高職計算機基礎課程的改革過程中，教師需要轉變觀念，有步驟、有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合本校高職學生的教材，采用靈活的教學手段，不斷改進教學方法，有效整合教學內容，篩選出重難點，選擇合適的輔助教學軟件，精心組織教學，把理論和實踐操作有機結合起來，使理論寓于實踐中，在實踐中消化理論。《數學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”可見評價在教學中的重要性。如何通過多樣化的評價策略，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，促進學生全面、健康、主動地發展，是課改多年來我們一直思考的問題。筆者認為，以下兩點，是老師們要重點把握的。一、定性評價和定量評價相結合傳統的量化評價，隨著評價內容的綜合化，表現出僵化、簡單化和表面化的特點。學生的個性特點、學生的努力和進步都被掩蓋在一組組抽象的數據中。將定性評價和定量評價相結合，能更清晰、更準確地描述學生的發展狀況。定量評價可采用分數或等級制，定性評價可采用等級加評語的方式描述，要盡量使用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步與發展，同時指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于幫助學生樹立學習數學的信心，明確自己努力的方向，提高學習數學的興趣。案例：加和減我在教學完三年級“加和減”后，對學生進行了一次測評。有的學生解題正確，但速度慢，我對學生進行了如下的定性評價：“優，如果做題再細心點，速度再快些，就可得優+，希望你多多練習，老師相信優+會屬于你。”在這里，教師的著眼點從分數和等級轉移到了對學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力的關注，給學生提出了希望。學生在閱讀了這個評語之后，收獲的是成功的體驗和學好數學的信心，也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后努力的方向。二、延時評價和即時評價相結合即時評價是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現及時給予的帶有評價性的意見。小學生喜歡得到贊揚，即時評價能充分發揮評價的激勵功能，幫助學生建立自信。而延時評價是針對學生在課堂上的表現或闡述自己的想法之后，教師并不急于進行評價。它比即時評價更自由，能給學生更廣闊的思維空間，有利于學生從不同角度提出問題、解決問題。教師在采用延時評價時，要把握延時評價的度，不能不了了之。因此，如何將延時評價和即時評價有機結合是教師應當關注的問題。課堂教學是一個動態生成的過程。在課堂學習活動中，對學生的反饋信息如果一律采取即時評價，有時會阻礙學生創造性思維的發展，特別是當學生答錯后，教師馬上判“錯”，學生可能會有挫折感，會喪失繼續回答問題的信心和勇氣。這就要求教師不能輕易地給出“對”或“不對”的結論，而要靈活地運用延時評價，把評價權還給學生，讓學生去發現、去分析、去論證。案例：“認識幾分之一”教學片段師：請大家判斷，把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一嗎？甲方：對。乙方：不對。面對學生的不同答案，我沒有馬上裁決，而是讓持不同意見的雙方發表意見。甲乙雙方代表各手持一個圓形紙片，都想要把對方說服。小小辯論會開始了。甲方代表把手中的圓平均分成兩份，問：“我是不是把這個圓分成了兩份？”乙方代表：“是。”甲方舉起其中的半個圓，問：“這份是不是這個圓的二分之一？”乙方：“是啊。”甲方當仁不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”此時，乙方開始反駁了。乙方代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”甲方連忙回答：“是。”乙方接著把較小的一份舉在面前，用挑戰的口吻問道：“這是圓的二分之一嗎？”甲方的底氣已經不那么足了，小聲地說了聲：“不是。”乙方趁勢追問：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？”甲方服氣地點了點頭，表示同意乙方的觀點。教師通過延時評價，把一部分學生的暫時性錯誤當做寶貴的教學資源，讓大家議一議、辯一辯，通過議與辯引導學生深入思考。學生在辯論中暴露各自的思維，既拓寬了思維的空間，又訓練了思維的全面性和深刻性。中國古典十大名曲陽春白雪追本溯源相傳這是春秋時期晉國的樂師師曠或齊國的劉涓子所作現存琴譜中的《陽春》和《白雪》是兩首器樂曲,《神奇秘譜》在解題中說:“《陽春》取萬物知春,和風淡蕩之意;《白雪》取凜然清潔,雪竹琳瑯之音。”典故探究楚襄王問宋玉,先生有什么隱藏的德行么?為何士民眾庶不怎么稱譽你啊?宋玉說,有歌者客于楚國郢中,起初吟唱“下里巴人”,國中和者有數千人。當歌者唱“陽阿薤露”時,國中和者只有數百人。當歌者唱“陽春白雪”時,國中和者不過數十人。“是故其曲彌高,其和彌寡《楚辭》中的《宋玉答楚王問》9.LaoZiandTaoTeChingLaoziLaozi(alsoknownasLaoTzu,LaoTse)wasborninthelateryearsoftheSpringandAutumnPeriod.HisrealnamewasLiErandhiscourtesynamewasDanHeworkedasanarchivistintheimperiallibraryofthezhouDynasty老子與孔子對話老子:“孔丘啊,當今之世王綱失序,禮樂紛亂,你還要推行禮樂仁義嗎?”■孔子:“丘慚愧,一無所成老子:“那就索性放棄吧,名爵者,公器也不可久居。”孔子:“可丘畢競不能像葫蘆一樣掛在門楣上無用于世。”老子與孔子對話老子:“無用,安知不是大用,弱則生,柔則存,天下莫柔弱于水,而攻堅強者莫之能勝,上善若水啊孔子:“先生微言大義,吾道一以貫之,先生的道是大道無形,不限于世間萬物,而我的道則只在人間。老子:“那就不要在意天下的誤解吧,富人贈人以金,我沒有金子,就送你這幾句話老子與孔子對話孔子適周問禮于老子,老子曰:“子所言者,其人與骨,皆已朽矣,獨其言在耳!且君子,得其時則駕,不得其時,則蓬累而行。吾聞之:良賈深藏若虛,君子盛德,容貌若愚;去子之驕氣與多欲,態色與淫志,是皆無益于子之身,吾所以告子,若是而已老子與孔子對話■臨別時老子向孔子贈言曰:“聰明深察而近于死者,好議人者也。博辯廣大危其身者,發人之惡者也。