圓錐曲線章末復習提升課26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜圓錐曲線章末復習提升課圓錐曲線章末復習提升課26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第二章圓錐曲線與方程章末復習提升課第二章圓錐曲線與方程知識網絡體系構建產理清脈絡·宏觀把握曲線與方程的定義直接法曲線與方程定義法(求曲線與方程的常用方法代人法橢圓的定義僅曲線雙曲線的定義橢圓及其橢圓的標準方程標準方程雙曲線的標準方程范圍對稱性對稱性橢圓的簡單頂點頂點L何性質單幾何性質漸近線離心率拋物線離心率拋物線及其標準方程拋物線的簡單幾何性質)拋物線的定義)拋物線的標準方程對稱性(范圍)(頂點{離心率(準線良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質量,培養學生良好的勞動習慣是勞技課的一個重要教學目標。如何在勞技教學中培養學生良好的勞動習慣呢?筆者談談從事勞技課教學幾點做法與體會。一、嚴格要求,培養學生規范操作、認真細致的勞動習慣1.要讓學生形成勞技意識。通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和勞技重要性和必要性。我給學生講古時候小寺廟里的小和尚學剃頭的故事,那個小和尚每次練習完總是將刀往各瓜上一插,最后習慣成自然,把頭當冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說明不良習慣。我還讓學生搜集因為沒有良好的勞動習慣,害人害己的真實事例,請有過程經驗教訓的學生現身說法,讓學生充分認識到養成良好的勞動習慣的重要性。2.要教會學生正確地使用勞動工具。當前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識。但與電打交道是一件十分危險的事情,在教《電動工具》的一課中,就必須讓學生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學習鉗子的使用時,我讓學生對教材,認識鉗工,鉗刀等各個部位,根據平時的經驗說說各部分的用途,然后動手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學生對鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時還讓學生上臺演示生活中的一些工具的使用方法,讓學生判斷對錯并說明原因,這樣學生不僅知其然,而且知其所以然,從中認識到,“把鉗子當錘子”,會縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。3.教會學生掌握保管常識。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放,并要做到分類有序。在平時教學中還要注意觀察學生使用工具和其它勞技課動手拿工具時注意其方法和要領,及時指正,或讓學生之間相互提醒,開展“評選安全生產小能手”“勞技操作比賽”等活動,使學生逐漸養成操作規范、認真細致的勞動習慣。二、注重引導,培養學生合理安排勞動程序的習慣1.要讓學生學會統籌安排,巧妙掌握技巧。實踐證明統籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動前讓學生開展討論:完成這次勞動,在時間上怎樣安排最省時,最合理?按什么樣的流程進行操作才能避免窩工?這次勞動中難度最大的環節是什么?長期這樣訓練,就能讓學生養成從“小”處著手節省時間的好習慣,比如,要使用電烙鐵在進行其他工作的時候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時間去做其他的事情,如果勞動的過程比較復雜,先讓學生列一個統籌安排流程表,把時間安排,勞動過程按順序列出表,爭取每次勞動前都讓學生對安排做到的心中有數,雜而不亂。2.要培養學生團結協作的精神。勞動離不開協作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉,我在安排學習小組時,注意各個別層次學生的搭配,讓學生學會遇到困難善于發揮集體的智慧,養成尊重和聽取別人的意見,學生與別人團結協作的好習慣。3.傳授方法,培養學生勇于創新、熱愛創造的勞動習慣。在勞技教學中,如果只把勞技當作一種簡單的體力勞動,讓學生機械地模仿,重復,天長日久,就會使學生懶于思考疏于創造,這樣的學生將來也只能是一個傀儡式的平庸勞動者,我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞臺上站穩腳跟。在勞技課教學中我們必須結合教學內容和學生實際,鼓勵學生思考,去發明、去創造。因此,在教學中我注意創設問題情境,教會學生如何在勞動中和生活中去尋找發明的創造的課題,產生發明創造的靈感。例如,在使用電工工具時,讓學生討論如何讓插頭在使用起來更加安全。有的學生提出把插頭的金屬部分隱藏起來,讓人在插插頭時不接觸到。還有的學生提出最好在插座插孔周圍安上一個凸起的防護罩頭。最后學生把這兩個想法結合起來,創造了一個改良的防觸電安全插頭。學生完成這個作品后,我引導學生總結:在生活中,我們所使用的許多用品總會有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創造發明的發明點。總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習慣,我們將收獲效率與質量,收獲高素質的勞動者。歷史是對過去的記錄，卻面向于未來的發展。歷史記錄總結了過去的生活實踐活動，為人們未來的生活和發展提供了非常豐富的經驗和參考。開展歷史教育，有助于學生培養自己的智力，歷史教育可以教導學生如何做人，歷史的本質就在于教給學生做人的道理。在高中階段開展歷史教育，其第一要務就是教書育人。1應試教育下的歷史學科發展狀況在應試教育的發展中，一切教學都是為考試服務的，考試成績是衡量學生優劣的唯一標準。在高中階段的歷史教育，不得不隨著高考的指揮棒統一行動，受傳統教育思想的制約，歷史學科等人文學科自然就成了學生心目中的“小”學科，上至學校領導，下至學生本人，都沒有在思想上引起對歷史學科的重視。這就制約了歷史教育功能的發揮。1.1受應試教育的影響，歷史教育以傳授知識為主要目的在應試教育的體制下，考試是學生學習的主要目的。只有在考試中獲得高分，才會受到老師和學生的欣賞。這就導致了老師在歷史的教學中，老師主要對學生傳授歷史知識，培養學生對歷史資料的歸納分析能力，提高學生的解題技巧等。而對情感教育、歷史的價值教育等內容進行弱化或者忽視，本來應該是非?；钴S的歷史課堂卻因為堆積如山的史料分析而死氣沉沉。這樣的歷史教學使歷史教育的育人功能得不到發揮，阻礙了學生的個性發展，增加了學生的學習負擔。1.2應試教育下的歷史教學過分注重成績，忽略了能力的培養，導致高分低能現象嚴重理論上講，高中階段的歷史課應該培養學生對史料的分析和應用能力，教育學生在歷史學習中學會做人處事的道理，深化自己的歷史學習能力。但是，實際教學中卻不是這樣的，受到應試教育體制的制約，高中階段的一切教學活動都是以考試為中心的，對于歷史人物或者歷史事件，歷史老師都不會進行細致地分析，這樣就會降低學生的歷史分析能力，只是學會了普通的解題思路。1.3在歷史的學習中，單純識記知識點，忽略了歷史的真正內涵歷史就是一面會說話的鏡子，給我們講述過去，為我們指引未來。在應試教育的牽引下，學生在學習歷史時，只是單純的把歷史知識點記住了，而拋卻了歷史的真諦。其實這道理很簡單，在歷史學科的考試中，考點是有限的，老師只要根據考試大綱，在容易做考點的內容上詳細講述，學生反復練習，就可以應對考試。只是這樣以來，失去了歷史教育的育人功能，歷史教育的效用得不到發揮。2歷史教育與人的發展教書育人是學校的主要功能，這一功能在每一個學科里均有所體現，歷史學科更是如此。強化我國的公民教育，培養出合格的公民，這是學校與教育工作者的責任，也是他們的最終追求。在目前的學校教育中，歷史教育的主要責任也是為了公民的教育，大力發展公民教育，培養出合格的公民，是我國政治文明建設與精神文明建設的基礎環節。因為歷史教育具有特殊的內涵，所以歷史教育在公民教育中承擔著獨特的責任。2.1在歷史教育中，對待歷史問題要實事求是，培養學生正確的人生態度在高中階段的歷史教學中，要以歷史教材為依托，深入挖掘歷史教材，提取歷史教材的人文內涵，在每節歷史課上，都要發揮歷史教育的育人功能，幫助學生養成積極進取的人生態度，培養公民的道德素質和人文素養。例如，在學習到文天祥的相關內容時，就要引進文天祥在被押途中寫成的《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形，下則為河岳，上則為日星?！睆倪@首詩里面，我們看到了民族的氣節，有助于學生形成自己的正義感。2.2多與學生交流歷史名人的故事，培養學生的民族自尊心和自信心在高中階段的歷史課程中，要時刻本著歷史教育的育人功能，用歷史促進人的發展。除了課堂上講解歷史知識以外，歷史老師還要多與學生交流，讓他們了解歷史名人的故事，以他們為榜樣和開模，促進自身的發展。根據中國人的心理，誰都想擁有一個穩定的金飯碗，考取公務員，走上仕途，是大多中國人的想法，在教育學生從政為官時，可以引用林則徐的話“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，培養學生面對工作的積極態度。在學習歷史的過程中，明白中國輝煌的過去，培養自己的民族自尊心和自豪感，展望祖國的未來，為實現“中國夢”，實現中華民族的偉大復興而奮斗。3高中歷史教育在育人中存在的主要問題及其成因從客觀的角度分析，高中階段的歷史教育，除了傳授歷史知識以外，還加入了歷史能力的培養。因此，這也就促使在高考命題時，過分地注重學生的思維能力，造成學生在歷史課堂上要進行無休止的能力訓練。導致這種現象的主要原因就是我國對教育的評價制度比較落后，歷史教育處在一種兩難的境地之中。首先，我國還處在應試教育中，歷史教育必須要應對考試。其次，我國實行新課程改革，倡導素質教育，歷史教育還要促進學生素質的發展。應試教育和素質教育的對立矛盾是始終存在的，在歷史教育中，掌握知識、培養能力是比較容易的，但是歷史的情感教育，拓展學生素質，對于度的把握是非常困難的。另外，對育人的目標具有很強的不確定性，歷史教師在組織教學活動時，常常把歷史教育的育人功能忽略掉。高中階段的歷史老師大多是在應試教育體制下培養出來的，他們的教學觀念已經根深蒂固，要想使他們在短期內改變這種觀念，是比較困難的。歷史教育的本義就是育人，提高人的綜合素質，這也是教育的理想目標。但是這種說法沒有明確的衡量標準，在貫徹落實的時候也比較困難。正是因為這樣的原因，導致歷史教育的育人功能不能充分發揮出來。4高中歷史教育如何實現育人功能明確高中歷史教育的育人功能，是歷史課程改革的重大進步，但是要充分發揮歷史教育的育人功能，還需要各方面的共同努力。4.1幫助學生形成正確的世界觀，確定人生發展方向在學生世界觀的形成中，中學時期是一個比較關鍵的階段，尤其是高中階段，學生的世界觀已經初步定型。高中階段的歷史教育，著重培養學生的唯物史觀，它對學生以后的發展有重大影響。面對21世紀激烈的人才競爭，如果高中階段歷史教育的育人功能得不到發揮，學生很容易產生歷史虛無主義的觀念，在未來的發展中陷入迷惘狀態，不能用理性的思維對待現實社會，更不能為社會作出自己應有的貢獻。4.2培養學生的歷史意識，提高學生的理性洞察力在歷史教育的學習過程中，充分了解歷史的發展過程，總結并利用歷史積累的豐富經驗，把歷史和現實結合起來，用理性的眼光看待未來的世界。學習歷史，積累豐富的歷史知識，形成自己敏銳的歷史意識，進而可以洞察人類社會的發展，成為社會主義建設事業的合格公民。5結語古人云，“欲知大道，必先為史”。為了給祖國未來的發展培養出合格的公民，實現中華民族的偉大復興，就必須提高高中階段的歷史教育，充分發揮歷史教育的育人功能，培養學生讀史、學史的良好習慣，以史為鑒，把博大精深的歷史智慧化為己有，提高自身的綜合素養，在未來的發展中散發出自己的光和熱。第二章圓錐曲線與方程章末復習提升課第二章圓錐曲線與方程知識網絡體系構建產理清脈絡·宏觀把握曲線與方程的定義直接法曲線與方程定義法(求曲線與方程的常用方法代人法橢圓的定義僅曲線雙曲線的定義橢圓及其橢圓的標準方程標準方程雙曲線的標準方程范圍對稱性對稱性橢圓的簡單頂點頂點L何性質單幾何性質漸近線離心率拋物線離心率拋物線及其標準方程拋物線的簡單幾何性質)拋物線的定義)拋物線的標準方程對稱性(范圍)(頂點{離心率(準線第二章圓錐曲線與方程核心素養提升曲線與方程[問題展示](選修2-1P37習題2.1A組T3兩個定點的距離為6,點M到這兩個定點的距離的平方和為26,求點M的軌跡方程第二章圓錐曲線與方程一規范解谷【解】設兩個定點為A,B,MB=6,以AB所在的直線為x軸,線段AB的中垂線為y軸,建立平面直角坐標系,則A、B的坐標分別為(一3,0),(3,0)設M的坐標為(x,y)因為