觀察演示v你得到什么啟示?團隊組織培訓與激勵觀察演示v你得到什么啟示?提高團隊學習能力上在組織(團隊)中學習為什么重要?1、團隊外部環境變化促使團隊學習社會環境在變化,組織在變化企業分崩離析、連橫合縱,競爭日益激烈,技術進步一日千里,社會變化日新月異。任何一個有機體要想生存下來,其學習的速度必須等于或大于其環境變化的速度。在管理上,開發“學習型”團隊以適應迅速發展的社會變化已成為時代的必需。新課改理念下英語教學已受到普遍重視,教學質量也在不斷提高,但在學生比例相對較大的農村初中,由于種種因素的制約,尤其在“應試教育”的左右下,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全面發展;重視“教”,而忽視“學”;重視向學生灌輸,忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創造才能和個性差異;重視基礎知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。如何在農村初中英語教學中體現、滲透素質教育,我認為,首先必須做到以下幾點:一、轉變教育觀念,面向全體學生,實現從應試教育向素質教育的轉軌“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育,而廣大農村英語教師,仍沒有轉變教學觀念,認為教學成績的高與低就是看學生考試的成績、考入高中的人數。只把眼光放在班內成績優秀的學生身上。上課重視他們,下課輔導他們。而那些學困生,卻成了被人遺忘的角落。原本農村的孩子家長重視程度就相對較差,課堂內外老師又將他們放棄,還何談素質教育?何談學生的全面發展?因此,我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質教育。在英語教學中,要面對全體學生,以提高全體學生聽、說、讀、寫能力和運用語言能力為總目標,使素質教育落實到日常教學之中。二、遵循語言教學規律,優化課堂教學目標,是農村初中英語教學實施素質教育的基礎學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的,因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果,優化課堂教學內容和目標首當其沖。主要體現在“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時,首次把“情感、策略和文化”引入教學目標,并實現目標分級使之更加層次化、具體化,這無疑給新時期英語教學指明了方向,給基礎英語教學實施素質教育帶來生機。因此,廣大農村初中的英語教師必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據,優化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節課目標。建立全新的教學理念,以情感為核心,把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。三、改進教學方法,培養學生學習能力,是英語初中英語教學實施素質教育的有效途徑素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體,具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力,因此在課堂教學中,農村英語教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法,不斷改進教學方法,尤其是探討關于“學”的方法,促成“教學過程”向“學教過程”的轉變,使大面積提高農村初中英語教學質量成為可能。應大力提倡并實行“啟發式”“討論式”的教學方法。農村的學生,自從小學開設英語課,很多學校沒有專門的英語教師,英語課不正規,甚至有時上課就是自己看、寫。而進入初中英語課堂,則應注重讓學生動起來,讓課堂“活”起來,真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。四、創設交際情境,培養學生交際能力英語是一門實踐性很強的語言藝術學科,是一種交際工具。農村的孩子,大多天生膽子小,不善交際。更不用談用英語交際。農村中學,現代教育技術在語言教學中的運用很難實現。因此英語教師盡力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際的簡易環境。大自然的千姿百態,多姿多彩的民俗風情,優美動聽的英文歌曲,勇于探索創新的人物形象……無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材,農村英語教師完全可以通過實物及教具演示、看圖及扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動,運用聽錄音、繪制簡筆畫等手段,組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動,創設語言交際情境,提高學生綜合技能。總之,農村初中英語素質教育的真正實現,需要全體農村初中英語教師群策群力,希望農村初中英語教學的明天會更好!當前，促進義務教育均衡發展，已成為我國教育發展的戰略方針。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將推進義務教育均衡發展提升到義務教育戰略性任務的高度，而實現義務教育均衡發展的根本問題是農村教育問題，比如農村中小學教師隊伍建設、農村教學點建設等問題。這些問題如果得不到很好的解決，必然會影響義務教育的均衡發展和農村學生公平接受教育。那么怎樣才能破解這些難點問題？以下是本人的分析。一、當前我鄉教育資源均衡發展的情況（一）辦學條件比以前得到較大改善全鄉8所完全小學均改建為樓房，基本完成了學校硬件建設。（二）全鄉各學校布局得到適度調整，教學設施重新整合采取撤、并、聯等形式，撤并了5個教學點，改變了原來村級小學的教學仍然停留在一支粉筆、一張桌子、一塊黑板的原始狀態，解決了農村學校硬件普遍“不硬”，大部分完小和教學點硬件設施未能實現標準化，即使有了硬件但普遍存在利用率較低的問題。（三）農村小學布局調整任務仍然艱巨目前，全鄉共有8所完小和8個教學點。其中有14個班級不到7人，最少的一個教學點僅有1名學生。由于有些村落規模過小，生源不足，且分布不均衡，導致了農村辦學效益低下，有限教育資源浪費較大。要完成農村小學的科學布局，壓力很大。（四）農村師資整體力量薄弱一是年齡結構不合理，“青黃不接”的現象較為嚴重；二是學科比例失調，“小科目”專任教師不同程度的缺乏，面臨難以開齊科目、開足課時的困難；三是教師地域分布不合理，偏遠山區優秀教師又相對缺乏。（五）師資力量匱乏，農村師資“缺血”雖然幾年來我縣加大了特崗教師的招聘力度，但這些年輕教師不愿到村小去任教，而且越來越多的優秀教師流向了條件好的城市學校。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優秀教師只有向上的流動性。（六）教師素質參差不齊。教師專業化程度偏低農村小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質參差不齊，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發展的需要。（七）家庭貧困，出現了新的“讀書無用論”貧困人口失去學習機會，限制了他們獲得個人發展的機會。上述現象的存在，體現了我們五山鄉義務教育還存在較大差距，整體薄弱的狀況還未得到根本改變。這種現象使我鄉教育與城鎮化進程的推進不相適應，義務教育的“均衡化”和“平等性”不能落到實處，嚴重影響著城鄉義務教育均衡發展的建設進程。二、對策建議在城鎮化進程不斷加快的新形勢下，我們必須進一步增強一體化的責任感和緊迫感，以科學發展觀為指導，加快農村教育的改革與發展步伐，努力推進城鄉義務教育的均衡發展。（一）加大投入加快實施農村中小學標準化建設工程。要實現義務教育的均衡化，充分體現教育的公平性，必須加快農村中小學標準化建設。要加大利用國家，省、市投入農村小學標準化建設資金的力度，按照現實性與前瞻性相結合、一次規劃與突出重點分層推進相結合的原則，適度調整小學布局，建設規模適度、設施完備的農村學校。學校撤并工作一定要因地制宜，充分聽取民情，反映民意，條件成熟一所撤并一所，努力解決學校規模過小，班額、學生過小問題，實現我鄉義務教育布局科學合理，學校功能完善的目標要求。（二）促進交流加快實施城鄉學校對口幫扶工程。發揮縣內優質教育資源多的優勢，實施名校帶弱校，從硬件、師資、管理等方面向我鄉實施扶持，部分教師實行雙向交流、定期輪換；縣城學校與我鄉學校一一結對掛鉤，聯動發展。合理配置教師資源，鼓勵城鎮教師到農村學校任教和擔任領導職務，建立城鎮教師到農村學校輪崗、中心校教師到村小輪崗制度。通過名校輸出辦學理念、管理方式、干部和優秀教師、現代教育信息技術等，提高弱校的辦學質量，擴大優質教育資源，打造優質教育品牌。結合我縣現狀，目前可以通過“名校+弱校”“名校+新校”這兩種模式，借助名校的資源優勢發展農村學校、改造薄弱學校、扶持薄弱學校，以名校帶動的方式，推動區域教育優質均衡發展。（三）加大培訓力度加快實施農村優質師資建設工程。整合城鄉師資力量，建設一支數量足夠、素質優良的教師隊伍。認真落實《教師職業道德規范》，切實抓好師德師風建設，不斷提高教師思想政治素質。逐步推行師德誠信卡制度、家訪制度，?⒔淌Φ氖Φ鹵硐腫魑?聘用和確定教師專業技術職務的重要依據之一。通過支（送）教下鄉、集中培訓、特級教師和學科帶頭人與農村教師結隊等多種形式，盡快提高農村教師的業務素質。加強教師繼續教育，重點解決農村教師教育思想、教育理念、教學方法的更新和教學水平的提高等問題。整合教師繼續教育資源，強化骨干教師培訓，促進教師學歷水平、專業水平和綜合素質的提高，實現城鄉教師專業發展的均衡化。（四）推進教育信息化加快實施農村中小學現代遠程教育工程。充分運用信息技術手段，加快推進“農村中小學現代遠程教育工程”，以學校為龍頭，骨干教師、學科帶頭人為主體，按照“整體規劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，抓好“基本運用、整合利用、拓展利用”三個關鍵環節，積極推進遠程教育的實施。逐步實現所有中心校以上學校具備計算機多媒體網絡教室和閉路電視系統，建立中小學校園網，所有中心校以上學校通過寬帶接入實現“校校通”，使遠教資源得到最優化的利用，實現優質教育資源共享。提高團隊學習能力上在組織(團隊)中學習為什么重要?1、團隊外部環境變化促使團隊學習社會環境在變化,組織在變化企業分崩離析、連橫合縱,競爭日益激烈,技術進步一日千里,社會變化日新月異。任何一個有機體要想生存下來,其學習的速度必須等于或大于其環境變化的速度。在管理上,開發“學習型”團隊以適應迅速發展的社會變化已成為時代的必需。在全球的競爭風潮下,人們日益發現21世紀的成功關鍵,與19世紀和20世紀的成功關鍵有很大的不同。在過去,低廉的天然資源是一個國家經濟發展的關鍵,而傳統的管理系統也是被設計用來開發這些資源。然而,這樣的時代正離我們遠去,發揮人們的創造力現在已經成為管理努力的重心創新能力從何而來?這就是學習,它不僅指個人的學習,而是指作為整個的組織的學習對知識作為一種生產力要素的認知當今人類社會已進人“知識爆炸”時代,人類知識總量成倍增長:今天份《紐約時報》的信息量要比17世紀一個普通英國人一生的經驗還多張光盤可以容納一個圖書館的知識比爾·蓋茨靠其在微軟上的知識壟斷,使其個人財富在短短的幾年內成為世界首富:如果將比爾·蓋茨個人資產列入各國GDP1998年排名,他可以排在第38位,僅次于以色列(8760億美元),而排在哥倫比亞(8680億美元)之前,是好幾個非洲國家的總目前一噸重的高型號的波音飛機(不是一架)已大體賣到五分之一噸黃金的價格,而我們出口多少萬臺彩電才能賣到1噸黃金的價錢。在這知識經濟的大潮中,團隊培養“知識工人”的重要性