設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)算器.幽默來自智慧，惡語來自無能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)算器.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)算器.幽默來自智慧，惡語來自無能項(xiàng)目二設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)獷器項(xiàng)目要點(diǎn)各種主要數(shù)據(jù)類型以及相應(yīng)的存儲(chǔ)格式各種運(yùn)算符的含義和使用方法各種表達(dá)式的結(jié)果和計(jì)算過程>類型轉(zhuǎn)換及其轉(zhuǎn)換規(guī)則學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握各種數(shù)據(jù)類型的使用方法,熟悉相應(yīng)的注意事項(xiàng)熟練地對(duì)各種表達(dá)式進(jìn)行求值熟悉每種類型轉(zhuǎn)換的規(guī)則和使用場(chǎng)景←→工作任務(wù)導(dǎo)入工作任務(wù)在日常生活中,我們經(jīng)常用到計(jì)算器的功能。Windows操作系統(tǒng)提供了一個(gè)圖形界面的計(jì)算器供用戶使用。現(xiàn)在我們用C語言開發(fā)個(gè)字符界面的計(jì)算器,能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)數(shù)的加減乘除運(yùn)算。如圖所示。←→1.農(nóng)村學(xué)校青年教師參與教研教改的角色意識(shí)校本教研的主陣地是學(xué)校，學(xué)校的主導(dǎo)力量是青年教師，校本教研的主干更是本校的青年教師，是整個(gè)青年教師群體。縱觀目前各類學(xué)校，教師隊(duì)伍年輕化已成趨勢(shì)，許多基層學(xué)校教師平均年齡都在30歲左右，他們思想新，精力足，熱情高，本是學(xué)校的中堅(jiān)力量，只要他們形成氣候，學(xué)校的教研教改一定會(huì)碩果累累。可目前的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)青年教師卻并沒有發(fā)揮骨干的作用，相反有時(shí)還會(huì)成為一些工作的障礙。農(nóng)村學(xué)校教研教改滯后的主要原因就是青年教師角色定位不準(zhǔn)確，對(duì)教研認(rèn)識(shí)不到位，思想上存在很大的懶惰、畏難、落后、消極等錯(cuò)誤傾向，沒有真正起到自己在教研教改中中流砥柱的作用。一是借口上"沒時(shí)間"。一些青年教師認(rèn)為每天花大量的時(shí)間要備課、講課、批改作業(yè)，工作繁忙，節(jié)奏緊張，哪有時(shí)間參加什么教研。二是認(rèn)識(shí)上"沒必要"。一些教師已習(xí)慣于一本書、一支粉筆、一張嘴的簡(jiǎn)單模式，認(rèn)為自己的本職工作是為了讓學(xué)生考出高成績(jī)，教研教改是科研人員的事，與己無關(guān)，內(nèi)心深處排斥教學(xué)改革。三是興趣上"沒意思"。一些教師思想僵化，固步自封，認(rèn)為什么論壇、交流都是老一套，把別人的拿來改頭換面沒什么新意，因而活動(dòng)沒精打采，提不起興趣。四是行動(dòng)上"沒條件"。一些青年教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施普遍滯后，圖書資料不足，信息技術(shù)落后，"請(qǐng)不進(jìn)來"，"走不出去"，理論上缺少指導(dǎo)，實(shí)踐中沒法操作，于是搞教研就成了高不成低不就。五是觀念上"沒用處"。一些青年教師教法單一，工作按部就班，多年已形成習(xí)慣，平時(shí)又懶于思考，不求上進(jìn)，只要學(xué)校一搞教研活動(dòng)，就怨聲載道，甚至散布落后言論，阻礙學(xué)校改革步伐。所以，農(nóng)村學(xué)校要實(shí)實(shí)在在搞教研，必須扎扎實(shí)實(shí)抓好青年教師的培養(yǎng)。2.發(fā)揮青年教師主要作用的途徑青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。鄧小平指出："一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。"近幾年來，隨著一批青年教師踏入學(xué)校之門，青年教師所占比例逐年提高，他們學(xué)歷層次高，思想活躍，給學(xué)校帶來了新的生機(jī)、新的活力和新的希望。但如何把他們培養(yǎng)成在教研教改方面認(rèn)識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師，還必須從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo)。2.1藝術(shù)培養(yǎng)。由于年齡的關(guān)系，青年教師往往在規(guī)章制度的遵守上與學(xué)校不十分合拍，學(xué)校教學(xué)管理人員千萬不能求全責(zé)備，在教育培養(yǎng)青年教師時(shí)一定要講究藝術(shù)，注意方式方法，多關(guān)心青年教師的個(gè)人生活，提倡上門談心，力誡大會(huì)通報(bào)。青年教師工作有失誤時(shí)一定正確運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的武器，有效的幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們健康和諧成長(zhǎng)。同時(shí)要在學(xué)校營(yíng)造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)青年教師積極錘煉師德，認(rèn)真為人師表，每周要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前工作深入組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨政法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極引導(dǎo)青年教師參加黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，深入開展向教學(xué)能手、先進(jìn)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)等途徑，培養(yǎng)和塑造青年教師優(yōu)秀的師表形象。2.2多措并舉。要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組織青年教師苦練基本功，尤其是專業(yè)知識(shí)，必須夯實(shí)功底，課堂教學(xué)，必須加厚基礎(chǔ)，使他們?cè)诮逃虒W(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中技能精通，業(yè)務(wù)熟練，工作上手，效果突出。要持之以恒的開展讀好一本教育理論專著，練好一手"三筆"字，講好一口普通話，設(shè)計(jì)好一份教案，上好一堂公開課，掌握好一項(xiàng)技能，帶好一個(gè)班，輔導(dǎo)好一個(gè)課外興趣小組，寫好一篇教育科研論文的"九個(gè)一"活動(dòng)。同時(shí)要多管齊下，為青年教師全面發(fā)展創(chuàng)造條件，盡量鼓勵(lì)和支持青年教師參加函授或自考；有條件的學(xué)校一定給每個(gè)老師配備一臺(tái)辦公電腦，教師辦公室爭(zhēng)取接入互聯(lián)網(wǎng)，全方位為青年教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研修的好環(huán)境。同時(shí)可以通過邀請(qǐng)教育行家來校輔導(dǎo)報(bào)告、在校園媒體上介紹教研教改、學(xué)校爭(zhēng)取承擔(dān)片區(qū)教研教改活動(dòng)等途徑，使青年教師提供開闊眼界快速成長(zhǎng)的舞臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)校教研教改的活力。2.3大膽任用。要有目的地把一些重要的、有難度的任務(wù)交給青年教師，讓他們挑起重?fù)?dān)，鍛煉他們的工作能力。公開教學(xué)、承擔(dān)課題研究、擔(dān)任畢業(yè)班班主任、擔(dān)任學(xué)校咽喉學(xué)科和短腿學(xué)科教學(xué)等工作，都會(huì)使他們得到很大的鍛煉，幫助他們?nèi)娴某砷L(zhǎng)起來。當(dāng)然在這方面，學(xué)校一把手一定要破除青年"辦事不穩(wěn)"的偏見，樹立后生居上的觀點(diǎn)，按照教育隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的方針和德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt的原則，放下心來，讓他們?cè)趯W(xué)校各種活動(dòng)中放開手腳，大膽工作，從而為學(xué)校教研教改增添新的生機(jī)與活力。2.4搭臺(tái)比武。要給青年教師創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的"舞臺(tái)"。鼓勵(lì)他們冒尖，并給青年教師設(shè)立更多受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，加大鼓勵(lì)力度。實(shí)實(shí)在在地開展多種競(jìng)賽比武活動(dòng)，如"三筆"字書寫展評(píng)、普通話演講比賽、計(jì)算機(jī)操作比賽等，通過才藝展示，激發(fā)青年教師的內(nèi)在潛能，使他們體驗(yàn)付出換來回報(bào)的喜悅感、成就感，從而煥發(fā)出巨大的工作激情和活力。2.5榜樣激勵(lì)。"榜樣的力量是無窮的。"尤其是自己身邊的榜樣。每年年底學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)績(jī)考評(píng)活動(dòng)評(píng)出"教壇新秀"、"骨干教師"，要樹立先進(jìn)典型，在青年教師中掀起爭(zhēng)先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮，從而創(chuàng)設(shè)濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)學(xué)校教研快速、實(shí)效發(fā)展。總之，教書育人不僅僅是一份職業(yè)，更是一份神圣的事業(yè)，神圣的事業(yè)需要高素質(zhì)的人來完成。一群師德高尚、充滿活力的青年教師是一所學(xué)校教研教改的排頭兵和領(lǐng)頭雁，學(xué)校必須高度認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)，人盡其才，讓青年教師真正發(fā)揮新生力量，這也才是一所學(xué)校的未來和希望。岳進(jìn)文（1972.7-）男，回族，大學(xué)學(xué)歷。中學(xué)一級(jí)語文教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人。先后主持過兩項(xiàng)縣級(jí)研究課題，均以優(yōu)秀課題結(jié)題。在《二十一世紀(jì)教育改革論壇》發(fā)表論文《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力》；論文《通過周記開展班級(jí)工作的幾點(diǎn)體會(huì)》榮獲中國(guó)教育寫作學(xué)會(huì)、青少年獲獎(jiǎng)作品選刊雜志社舉辦的第十四屆全國(guó)教育教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)；在《新課程》雜志307期發(fā)表論文《分組合作在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用》；在《中小學(xué)學(xué)校管理》雜志2014年第9期上發(fā)表論文中學(xué)語文檢測(cè)必須把握好五個(gè)環(huán)節(jié)》。另外發(fā)表市級(jí)、縣級(jí)論文十余篇。一、初中階段語文名著閱讀現(xiàn)狀分析在提倡全民閱讀的新形勢(shì)下，語文教學(xué)也應(yīng)該以閱讀名著為重。目前語文教學(xué)中學(xué)生不愛讀書、不愿意讀書的現(xiàn)象還普遍存在著。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們?cè)絹碓揭蕾嚮ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)閱讀、微閱讀充斥著人們的生活，很多人已經(jīng)忘記了拿起書本是什么感覺了。但是對(duì)于初中語文教學(xué)而言，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到的文章比較多，文章的題材各異，要想提高學(xué)生的語文成績(jī)，就是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。而名著作為我國(guó)的經(jīng)典文化，經(jīng)過千年的傳承依然對(duì)文壇有非常重要的影響力，可見名著蘊(yùn)藏的歷史文化和擁有的文學(xué)價(jià)值是不可估量的，所以提倡名著閱讀，不僅可以讓學(xué)生了解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自身的閱讀能力和理解能力。二、初中階段語文名著閱讀存在的問題1.初中語文考試中關(guān)于名著閱讀的問題存在一定的局限性從江蘇省歷年語文中考題目中可以看出，關(guān)于名著閱讀的題目考查過于僵硬和籠統(tǒng)，很多題目對(duì)于名著的考查僅僅限于簡(jiǎn)單的積累應(yīng)用，綜合性的題目較少，考查內(nèi)容不夠深入。這就讓教師和學(xué)生誤以為名著閱讀并不是那么重要。要想讓教師和學(xué)生注重名著閱讀，當(dāng)務(wù)之急就是要在考題上下工夫。出題多側(cè)重考查名著的內(nèi)在問題，挖掘更深層次的內(nèi)容，讓教師和學(xué)生感到緊迫感，督促學(xué)生重視名著閱讀。而且中考試題目應(yīng)該更加趨于多樣化，通過更多的題型來考查學(xué)生對(duì)名著的了解程度。2.初中學(xué)生對(duì)閱讀存在的誤區(qū)和盲點(diǎn)，使閱讀趨于低俗化學(xué)生為了應(yīng)試教育，為了能夠提高語文成績(jī)，在名著閱讀方面只看考試的內(nèi)容。對(duì)名著斷章取義，影響了對(duì)名著整體的把握和理解。很多時(shí)候缺乏對(duì)名著閱讀公正的賞析和深入的理解。目前很多初中學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)小說情有獨(dú)鐘，對(duì)一些青年作者比較關(guān)注，但是名著不同于其他小說之處在于，名著是得到很多人認(rèn)可并且傳遞某種特定感情的書籍，旨在豐富人們的日常生活、提高人們的精神素養(yǎng)。而當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)小說，很多僅僅是為了得到人們的關(guān)注，其中的內(nèi)容趨于低俗化，存在一些功利性，但是往往這樣的小說更能吸引青少年，因?yàn)闀械墓适卤容^輕松或者迎合了他們想象和憧憬的需求，而且在這種小說中學(xué)生更能得到釋放和輕松的感覺。其實(shí)，名著不是考試的目的，而是希望通過考試讓學(xué)生理解更多關(guān)于名著的知?R，名著閱讀是循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，在長(zhǎng)期的閱讀中才能慢慢體會(huì)名著的精髓，才能真正理解名著。3.初中語文教師對(duì)學(xué)生名著閱讀存在功利化教師為了讓學(xué)生提高語文成績(jī)，在中考中做到不該丟的分不丟，平時(shí)會(huì)把自己對(duì)名著的理解和總結(jié)準(zhǔn)備成課件，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)和記憶，或者通過筆記的方式，讓學(xué)生死記硬背。這中間存在一定的目的性，學(xué)生無法真正去理解名著，甚至不知道名著在講什么，只是一味地記憶和學(xué)習(xí)。單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，忽視了對(duì)名著真正的鑒賞和品評(píng)，無法讓學(xué)生讀懂名著。而且教師不應(yīng)該把他們對(duì)于名著的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣就阻礙了學(xué)生的思維，影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生僅僅是一味地被動(dòng)接受，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏探索和質(zhì)疑的精神，容易禁錮學(xué)生的思想，對(duì)他們理解名著造成阻礙。三、加強(qiáng)初中階段語文名著閱讀的對(duì)策分析1.通過中考這個(gè)過程讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀逐漸深入化雖然中考語文涉及的關(guān)于名著的考題過于局限，但是教師可以利用中考這個(gè)工具對(duì)名著進(jìn)行深入剖析，從根本上進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入化的名著閱讀。例如，語文考題中出現(xiàn)對(duì)冰心文章的截取進(jìn)行分析的題目，教師可以通過給學(xué)生介紹冰心作者的情況，通過冰心比較著名的作品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰心，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀關(guān)于冰心的其他著作，然后通過小組討論或者寫讀后感的方式來分享閱讀后的感受。這樣，不僅做到了讓學(xué)生閱讀名著，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了思考和分析，對(duì)名著有了更加深入的了解。就是說教師要努力去拓展考題中涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，參考內(nèi)容可以從人物傳記到散文詩歌到小說甚至到文言文，進(jìn)行深入分析和延伸，從文字的故事情節(jié)和作者的寫作背景等多個(gè)方面進(jìn)行整理和歸納，總結(jié)一些創(chuàng)新題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成名著閱讀和鑒賞的好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生重視名著閱讀。2.讓名著閱讀順應(yīng)時(shí)代要求，改變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)語文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可分割的，教師能夠全身心地投入名著的教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)耳濡目染地被教師所影響。教師要把語文教學(xué)內(nèi)容和名著閱讀結(jié)合起來，科學(xué)合理地讓學(xué)生博覽群書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生應(yīng)該閱讀什么樣的名著。而且不能一味地去要求學(xué)生要閱讀名著，給學(xué)生壓力，教師要根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好讓學(xué)生自主選擇讀什么樣的書，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀名著的積極性。要想成為優(yōu)秀的語文教師，僅僅通過課本是達(dá)不到讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文的目的的，名著也要與時(shí)俱進(jìn)，首先教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)名著閱讀的理解，只有在教師理解的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)和影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，在閱讀中不斷地豐富自己的閱歷，積累文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)誦讀名著的良好習(xí)慣。3.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣名著閱讀的影響在于讓學(xué)生養(yǎng)成理性和良好的讀書習(xí)慣，閱讀名著可以拓展視野，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言水平，同時(shí)達(dá)到了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。語文的教學(xué)和閱讀是密不可分的，通過閱讀學(xué)生能感受到作者的寫作意圖，明白文章的中心思想，從而提高學(xué)生對(duì)其他文章閱讀的敏感度。教師可以在平時(shí)的課堂上安排一些關(guān)于名著閱讀的活動(dòng)和訓(xùn)練，針對(duì)名著閱讀提出一些互動(dòng)問題，或者制定一些目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以進(jìn)行默讀來體會(huì)文章中的字詞；設(shè)置閱讀的時(shí)間，提高閱讀速度；通過讓學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)文章的意境；通過讓學(xué)生摘抄文章中的經(jīng)典句子和成語來加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)；還可以讓學(xué)生撰寫提綱或者寫總結(jié)來進(jìn)一步深入理解名著等。四、結(jié)束語初中語文階段是語文教學(xué)的重要階段，有著承上啟下的作用。對(duì)于名著閱讀的教學(xué)，教師要多方面入手進(jìn)行全面引導(dǎo)，通過利用名著在中考中的考試比重來監(jiān)督學(xué)生將重點(diǎn)放在名著閱讀上。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師通過豐富多樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，通過交流和溝通來分享閱讀后的感受以加深印象。教師在這個(gè)過程中起著關(guān)鍵性的作用，在引導(dǎo)學(xué)生之前，教師首先應(yīng)該具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷督促學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平。項(xiàng)目二設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)獷器項(xiàng)目要點(diǎn)各種主要數(shù)據(jù)類型以及相應(yīng)的存儲(chǔ)格式各種運(yùn)算符的含義和使用方法各種表達(dá)式的結(jié)果和計(jì)算過程>類型轉(zhuǎn)換及其轉(zhuǎn)換規(guī)則學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握各種數(shù)據(jù)類型的使用方法,熟悉相應(yīng)的注意事項(xiàng)熟練地對(duì)各種表達(dá)式進(jìn)行求值熟悉每種類型轉(zhuǎn)換的規(guī)則和使用場(chǎng)景←→工作任務(wù)導(dǎo)入工作任務(wù)在日常生活中,我們經(jīng)常用到計(jì)算器的功能。Windows操作系統(tǒng)提供了一個(gè)圖形界面的計(jì)算器供用戶使用。現(xiàn)在我們用C語言開發(fā)個(gè)字符界面的計(jì)算器,能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)數(shù)的加減乘除運(yùn)算。如圖所示。←→李改程序代碼自二項(xiàng)目Debug項(xiàng)目exes今引導(dǎo)問題存放操作數(shù)的變量該如何定義,標(biāo)識(shí)符命名規(guī)則是什么?所給數(shù)字是常量還是變量,按常量存儲(chǔ)還是按變量存儲(chǔ)?運(yùn)算符該如何選擇?運(yùn)算符該如何表示?A·如何實(shí)現(xiàn)換行?◆如何判斷所給數(shù)據(jù)是整型、浮點(diǎn)型還是字符型等?不同類型的數(shù)據(jù)該如何轉(zhuǎn)換?◆變量和賦值運(yùn)算有什么關(guān)系?←→◆本項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)組成◆任務(wù)1:使用合適的標(biāo)識(shí)符命名數(shù)據(jù)對(duì)象◆任務(wù)2:為每個(gè)變量確定合適的數(shù)據(jù)類型任務(wù)3:實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互;◆任務(wù)4:使用C語言的運(yùn)算符和表達(dá)式實(shí)現(xiàn)計(jì)算器的加減乘除運(yùn)算←→任務(wù)1確定變量標(biāo)識(shí)符任務(wù)分析:簡(jiǎn)單計(jì)算器在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的加減乘除運(yùn)算時(shí),涉及到三個(gè)數(shù)據(jù):操作數(shù)1操作數(shù)2、結(jié)果值,這些數(shù)據(jù)必須保存在變量中,否則就會(huì)丟失任務(wù)1將確定使用哪些變量標(biāo)識(shí)符來保存這些數(shù)據(jù),以及如何給這些變量標(biāo)識(shí)符命名←→2.1.1命名數(shù)據(jù)對(duì)象在程序中使用標(biāo)識(shí)符來命名數(shù)據(jù)對(duì)象,為了保存數(shù)據(jù)對(duì)象的信息,將數(shù)據(jù)的值存放在變量中,簡(jiǎn)單計(jì)算器中涉及名如per1