【精品】PPT課件[唐]杜甫16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【精品】PPT課件[唐]杜甫【精品】PPT課件[唐]杜甫16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。車[唐]杜甫杜甫生平杜甫(712-770),唐代著名現實主義詩人,字子美,號少陵野老,世稱杜工部,尊稱“詩圣”,他的詩歌被稱為“詩史”,有《杜少陵集》—讀書游歷時期(712-746)35歲以前讀書和壯游時期,代表作《望岳》。困守長安時期(746-755)35-44歲代表作《兵車行》、《麗人行》等,十年困守的結果,使他變成了憂國憂民的詩人,文風走向現實主義小學語文課程肩負著培養學生綜合素質、傳承民族文化的使命。小學語文教學中引入創新教育方法，既符合新課改要求，也滿足提高學生素質要求。因此深入研究創新教育中小學語文課程教學中的應用具有現實意義。一、小學語文教學中實施創新教育的重要性所謂創新教育，指的是打破傳統教育模式，豐富教學方法與模式，引導學生觀察、探討及思考了解基本規律，促進學生學習能力提升。小學語文課程不同于一般課程，本身具有創新教育的優勢，因此教師可以利用課堂教學培養學生的創造性思維。就目前實際情況來說，小學語文創新教育的效果并不理想，受到一些因素影響，如課堂氛圍過于嚴肅、師生互動不足、學生學習主動性不足等。同時學生長期處于被動狀態，創新能力應用的地方不多，因此也談不上發展與壯大。為了培養學生綜合素質，小學語文教學中實施創新教育具有現實意義。二、小學語文教學創新教育實施策略與方法1.創新方法，培養學生創新意識小學語文課程教學中備課是最基礎也是最重要的環節，備課包含兩方面的內容：教材與學生。實際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過網絡查詢等方式獲得知識。網絡信息知識數不勝數，小學語文教師在查尋相關資料的時候要做好篩選工作，整理相關材料保證符合教學要求。課堂教學中教師充分利用多媒體技術直觀、生動形象等特點，將語文知識放在一個具體的場景中去，學習過程中變得生動、有趣，達成提高教學質量的目的。語文作為一門實用型學科，在進行語文教學時，需要有足夠的閱讀量進行支撐。在進行語文教學時，教師要盡可能地將閱讀內容和教學材料進行多樣化的豐富，加快閱讀教學方式的改進。教師可以利用現有渠道，對閱讀內容進行豐富，幫助學生尋找更多更符合自身發展和自己喜愛的閱讀資料，激發學生閱讀興趣。通過創新教學方法，激發學生興趣，實現培養創新思維的目的。2.利用教材，培養學生創新思維小學語文教材內容豐富，教師要充分利用教材實施創新教育，培養學生創新思維。神話故事作為教材的主要內容，本身具有極強的想象力與色彩。語文教學中引導學生閱讀與欣賞神話故事，有助于引導學生了解與掌握歷史發展進程及各民族的文化特點，積累文學藝術修養與文化底蘊。教師在帶領學生學習有關神話故事的文章時，一定要帶領學生理順故事發展的情境，然后進行多次朗讀，了解故事的起因、經過、高潮和結局，明細神話故事的意境，要求其加入自己的想象對整個神話故事的發展過程進行復述再現，達到提升學生語言組織能力和事物的想象力的效果。例如，在學習《夸父逐日》時，單憑主人公夸父“逐日”這一主題就比較神奇，所以教師在帶領學生學習課文內容時一定要理順故事發展的層次，按照故事的發展、起因、經過和結果這樣一個順序對文章進行總結，一起找出每段文字的中心語，明確每段文字的大意，留意文中夸父“逐日”“喝水”“化為山林”等幾個重要轉折點，并注意對學生進行畫面重述，仔細感受神話故事本身所特有的神奇魅力，從而把握文章重點，帶動學生主動用自身語言對整個故事進行復述，提升學生語言組織能力和對事物想象力。3.鼓勵提問，活躍教學課堂氛圍學生提問思考過程本身也是創新思維鍛煉的過程，而學生可以提出與發現問題就是創新能力的具體表現。小學語文教學時，通過提問將學生被動學習轉為主動，主動吸收知識點，進而迸發出創造性思維。在學習課文《鳥的天堂》時，教師讓學生有感情地朗誦課文，將準備好的多媒體材料放送給學生，把學生的興趣一下子提了上來。教師引導學生提出問題。為了打破學生們不想問不敢問的心理障礙，激發學生提問題的熱情，教師將課文的解釋權利交給孩子們。有的學生問：為什么大榕樹會被叫做鳥的天堂？有的學生問：大榕樹里面到底是什么樣子的呢？有的學生問：鳥兒在這個所謂的鳥的天堂里是怎么生活的呢？一個學生的問題，由全班同學在文中尋找答案。教師鼓勵學生提出不同的問題，發表豐富多彩的見解，營造了樂于提問題、敢于提問題的課堂氛圍。在這樣的氛圍感染下，學生會漸漸生發出善于提問題的能力，從而推動了創新能力的發展。4.采取措施，培養學生想象力在學習過程中學生想象力能力不可忽?，畢竟知識技能的學習是有限的，但想象的空間卻是無限的。只有學生具備豐富的想象力，才能創新思維，增強創新能力和精神。因此，教師在當前語文教學過程中，應對教材和授課內容進行充分利用，利用一切可能因素來激發學生的想象力，引導學生開動大腦，利用想象的翅膀在知識的海洋中盡情遨游。例如，在對《詹天佑》一文的學習時，就可以提醒學生詹天佑利用附加火車頭的方式來增加火車爬坡動力，面對高度差時靈活地采用“人”字形車道的方式，都具有十分強的想象力。教師在講到這些內容時，可以將沙盤等一些比較有趣的教具直接帶到課堂上，利用沙盤將詹天佑設計的鐵道真實再現，同時也可以讓學生自己展開想象力，如果換成自己，要怎樣克服這些困難？然后留給學生們空間和時間，讓大家交流討論、集思廣益，得出了很多不同的解決方法，然后教師和學生一起在沙盤將這些新的方法上進行驗證。由此，整個課堂進入新的高潮，學生想象力帶動課堂氛圍，激發學習激情，而在驗證的過程中又一次激發學生想象空間，如此良性循環，對提高學生想象力十分有益，最大限度對學生想象力進行擴展和提高，刺激和幫助學生發散思維，最終促進學生創新思維和能力的提高。三、結語總而言之，小學語文教學中引入創新教育，需要長時間的努力與滲透。小學語文教學中研討與實踐，選擇合適的教學方法引導學生學習。一旦學生表現出創新思維的情況，就要做好保護工作，最終達成培養與提高學生創新思維的能力。課堂導入是教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡短的言語或者行為，引導學生迅速進入學習狀態的教學行為方式。課堂導入的好壞直接關系著課堂教學活動能否取得有效的效果。尤其是我們的語文課，特別需要注意學習課堂導入的藝術，本文筆者就來具體談一下在初中語文教學中如何有效設計課堂導入。一、問題導入法學起于思，思源于疑。在課堂教學中通過創設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然后趁勢引導，自然進入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學生在解決教師所設計的問題中，主動思索、探究、討論，獲取和運用知識、技能，充分調動學習的主動性、積極性，提高了分析、解決問題的能力。如講授《孫權勸學》一課時，可以首先向學生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？呂蒙戰勝過關羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰勝關羽呢？”這樣的導入讓學生帶著疑問學習，積極討論自然就能解開“學習的重要性”這一主題了。二、情感共鳴導入法情感是教學藝術魅力形成的關鍵，沒有真摯、強烈的感情，不可能把課上得成功。教師的感情，猶如一切藝術家的強烈的創作欲望，當他對學生、教材了如指掌時，感情激動了，靈感產生了，課堂氣氛激活了，教學效果自然就最佳。在運用這種方法的過程中，教師的語調、語速和口氣敘述起到至關重要的作用，它的目的是使學生的心理狀態一開始就向作者靠攏，能初步感受到作者的寫作情懷，這樣一個開場白，一下子就能抓住了學生的情感，使他們沉浸在作者的深切情懷之中，與作者的感情產生共鳴。三、復習導入法復習導入法的特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發展、深化、聯系，引出新的教學內容，達到溫故而知新的效果。這種導入方式能使學生從已知的領域進入到未知領域，激發學生積極主動地去獲取新知識的興趣。這樣不僅可以幫助學生鞏固已學過的知識，加強新舊知識的聯系，使學生易于明確本節課的教學目的、任務和重點，而且也易于激發學生探求新知識的欲望。如：在講授《醉翁亭記》一課時，可以首先讓學生迅速地回顧我們前面學過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學習上。四、開門見山導入法一些新的內容并不能借助舊知識引入時，采用開門見山的方式無疑是略顯呆笨卻很實用的一種方式。教師開門見山直接點出本課的學習重點，直截了當，有快人快語之感。需要注意的是，開門見山不是指說出這節課我們學什么，那無疑是漫無目的的。開門見山的“山”是本課的重點，是這節課學習的主要目的，向學生擺明學習的目標有利于學生調整自己的注意力，使學生很快進入學習的狀態。如：我們講《談語言》一課時，可以這樣導入：“語言，是我們人類交際的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規范化？學習《談語言》這篇課文后，我們就會找到答案。”開門見山導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。五、詩詞導入法在教授課文時，我們還可以通過與文本內容相關的學生熟知的詩詞來導入。這樣的導入方式既讓學生鞏固了以前的知識，又使他們初步感知了文本，使學生能夠自然地進入學習狀態。如學習朱自清的《春》時，可先讓學生回憶以前學過的關于“春”的古詩詞。這樣，同學們都會積極思考，踴躍回答，如“好雨知時節，當春乃發生”；“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感，氣氛正濃的時候，教師即可因勢利導，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學習一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”六、多媒體教學導入法社會在發展，科技在進步，多媒體在教育領域的運用為教學模式的改革提供了契機。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時調動學生的多種感官參與教學，與傳統教學模式相比具有巨大的優勢性，這一點已得到了教育界人士的普遍認可。多媒體可以化抽象為具體，化復雜為簡單，化無形為有形，化枯燥為生動，可以將平面的文字以畫面與音樂的形式表現出來，符合初中生喜愛新鮮事物的特點，易于吸引學生的注意力，使學生注意力高度集中，從而積極主動地參與到課堂教學中來。例如教師在進行新課講解時，可以根據新課內容播放與課程有關的視頻，這樣不僅有效吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性與主動性，同時學生對課文有了更為直觀、更為具體的了解，便于深化理解、加深記憶。巧設課堂導入應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松民主的學習氣氛。還要通過“學生演導”或“師生合導”，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣才能真正體現語文新課程標準的理念，使學生真正成為課堂的主人。車[唐]杜甫杜甫生平杜甫(712-770),唐代著名現實主義詩人,字子美,號少陵野老,世稱杜工部,尊稱“詩圣”,他的詩歌被稱為“詩史”,有《杜少陵集》—讀書游歷時期(712-746)35歲以前讀書和壯游時期,代表作《望岳》。困守長安時期(746-755)35-44歲代表作《兵車行》、《麗人行》等,十年困守的結果,使他變成了憂國憂民的詩人,文風走向現實主義陷賊與為官時期(756-759)45-48歲代表作《春望》、《悲陳陶》、《羌村》、和“三吏”、“三別”等,創作達到了現實主義高峰《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)漂泊西南時期(759-770)49歲以后,成都浣花溪建草堂后經嚴武薦任節度使參謀,檢校工部員外郎(后人因稱杜工部)不足半年,辭職回草堂。漂泊十一年間,竟寫詩一千多首,代表作《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》等,770年冬,死在由長沙至岳陽的一條破船上。寫作背景據《資治通鑒》卷二百一十六載:“天寶十載四月,劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻,大敗于瀘南。時仲通將兵八萬,軍大敗,士卒死者六萬人,仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀,仍敘其戰功。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴痢,未戰,士卒死者什八九,莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人,連枷送詣軍所。…于者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲振野杜甫詩歌名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)“窮年憂黎民,嘆息腸內熱。”(同上)“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。”(《茅屋為秋風所破歌》)“讀書破萬卷,下筆如有神。”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)“吏呼一何怒,婦啼一何苦。”(《石壕吏》)“花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開。”(《客至》)正是江南好風景,落花時節又逢君。”(《江南逢李龜年》)“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”(《春夜喜雨》)“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子沙暖睡鴛鴦。”(《絕句二首》)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行