巖土工程勘察設計的若干基本概念-顧寶和（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。巖土工程勘察設計的若干基本概念-顧寶和（精選）巖土工程勘察設計的若干基本概念-顧寶和（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。巖土工程勘察設計的本概念2010年6月目錄概念與方法2與巖土工程有關的地下水問題3孔隙水壓力與有效應力原理4作用、抗力與安全度5地基承載力6地基變形,地基與結構的變形協調在音樂課程的教學中，如何有效結課是很值得思考與探討的一個問題，懂得結課藝術不僅能夠深化課堂教學，還能很好的給學生們滲透情感教育。本文將從不同角度談談小學音樂教學的結課藝術。一、引導啟發中結課音樂教學結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中學生注意力，把學生情感和思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。審美教育學認為：組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段，應該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學結尾時，要把握住情感性原則，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗。一般我們教師總習慣于在結課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發和引導下，我們完全可以轉換角色，由學生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結形式，引導學生開展總結學習心得。而且教師的結課語言，一定要生動、情緒化，有啟發性，它應該是整堂課的教師語言中的經典。能激起每位學生回味和體驗音樂，使學生情感體驗達到高潮，從而升華音樂的主題。二、歸納總結后結課課堂教學結束時，根據課前或課堂上所進行的訓練，展現學生的學習成果。如讓學生有感情地歌唱所學歌曲，或邊唱歌邊配合上學生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學生成功的喜悅中結束。既培養了學生的合作精神，又增強了學生的成功感，激發他們的求知欲。實踐證明，留書面作業確有好處。其一，在課堂教學中有時不可能顧及到每一個學生，況且有不少學生只是“小和尚念經有口無心”，很容易遺忘。通過作業，可以使學生特別是知識掌握較差的學生重新思考勤學習，彌補沒有認真聽課的缺陷。其二，作業是鞏固知識的重要一環，作業一遍等于復習一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。值得注意的是布置音樂作業也應講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎上，布置一些需動腦思考勤的作業，如音符的名稱時值，可通過練習音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進一步鞏固。三、課堂拓展后結課音樂教學不能局限在音樂課堂中，而應以課堂教學為軸，向學生生活的各個領域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結課時，有目的地把所學內容延伸到課外，溝通課內課外、各學科之間的聯系，為課外音樂活動創造條件，使學生在實踐活動中感受到音樂的魅力，并發展學生學習音樂的興趣，培養學生的實踐、合作、創造等綜合能力。傳統的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學觀。現代的教學理論認為。問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結論的同時，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現“大課堂”教學觀。一堂課結束時，有意識地給學生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學生去思考，或者教師提出問題，讓學生帶著問題，走出課堂去尋找，激發學生主動學習，主動探究的欲望。四、綜合學科后結課綜合是音樂教育體現其藝術性，提高學生音樂文化素養的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學等滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，體現音樂教學中的學科綜合原則，可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現能力、創造能力。在結課時，教師可要求學生圍繞所學內容進行一些以音樂為主體的學科綜合實踐活動。例如：在學唱了歌曲《大海啊，故鄉》后結課時可對學生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮。”把課堂內容延伸拓展，并與美術學科相結合。五、實踐創造后結課音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。新教材突出音樂實踐活動與創新思維，創造能力的培養，在每一單元中都有安排了“實踐與創造”的內容。教師應充分利用好這一內容，適時地使其延伸到課外，讓學生在課外合作、探究、創作。例如：欣賞了約翰.施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結合樂曲思考并討論：依據“實踐與創造”中的兩幅圖及要求，如何去創作音樂？結課時布置學生課外進行小組合作創作。這些創作活動可以培養學生的發散思維與參與實踐活動的能力。真正把課堂內所學的知識技能延伸到了課外，讓學生在課后有所啟發，有所思考，有所創造，有所行動，真正實現“以人為本”。結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結課時，各種方法可以綜合利用。總之，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結課也是藝術，在教學實踐中，我們應根據教學內容和對象靈活運用，機智應變，更應根據實際需要探索求新，創造出各種有效的結課方法。只有這樣，結課階段的教學才能真正激發學生學習音樂的興趣，點燃學生的情感火花，培養學生的審美能力。讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。才能提升學生的主體地位，培養學生的音樂綜合能力，真正體現音樂課程的價值。小學生英語聽力能力的培養是一種積極、復雜的思維過程，若想提高他們的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于小學生而言，提高聽力水平不是一朝一夕所能做到的，需要老師的正確指引并養成良好習慣，經過長期訓練，從而掌握技巧，最終達到提高聽力能力的目的。一、限制農村小學生英語聽力理解提高的障礙1.英語教學的環境差。從師資方面看，農村絕大多數英語教師并非英語科班出身，有很多是從其他學科轉教過來的。他們的英語基本素質如語音和語法知識等都需要更進一步的培訓。他們在培養學生用英語思維去考慮問題的意識淡薄，至于滲透英語國家的文化習俗方面能照書講書已是不錯，甚至許多老師都會一帶而過；從家長方面看，不少家長對小學英語的地位認識不到位，誤把英語看成副科，甚至還認為小學階段學不好不要緊，到中學還會再學一遍，加之家庭條件的限制，很多學生無法完成需在電腦上操作的練習，失去了很多良好的學習機會。2.對社會文化背景的了解缺乏。小學英語課本里主要介紹了西方的飲食文化、節日習俗、生活和學習習慣、工作和娛樂狀況等與中國之間的差異，小學生們若對這些國家的社會風尚缺乏認知，純粹地用我們所熟悉的“中國式”思維去判斷，很容易會導致對聽力理解的誤解。所以，小學生們對英語國家這方面知識的掌握越豐富，聽力理解就越容易，反之就越困難。如，英國人說“Goodafternoon”，在中國人聽來它的意思是“下午好”，但是在對話當中卻是“再見”的意思，又如，“Nicetalkingtoyou”是一種委婉地下逐客令的話語，暗示該結束談話了，不是真心地說與你談話感到很高興。可見，不了解背景文化知識，聽、說能力就會受阻。3.過分依賴母語。在聽語音信息時，許多小學生會受母語干擾，主要表現為用中文將聽到的信息逐句逐詞翻譯出來，缺乏直接將語音信息轉化為一定情景的認知。這種不良的習慣極大地影響了小學生們的反應和對相關信息的記憶，從而無法全面深刻地理解聽力材料。二、幫助農村小學生突破英語聽力障礙的對策2.了解英語國家文化背景，培養用英語思維的能力。語言是文化的載體，因為英語和漢語存有很多不同之處，所以，英語國家的社會文化與中國有著明顯的差異。這些差異主要表現在言語表達、飲食習慣、節日風俗、生活和行為準則等方面。如果小學生們對英國國家的文化背景知識缺乏認知，采用我們所慣用的“中式”思維去讀聽對話或短文，雖然聽清楚了句子，但還是不解其意，很容易導致對相關信息的錯誤認識。因此，老師在教授新課的過程中，就要有意識地強化小學生們對英語國家文化知識背景的認知，了解他們與中國不同的習慣和習俗，逐漸培養小學生們熟練應用英語思維能力聽讀相關信息的能力。巖土工程勘察設計的本概念2010年6月目錄概念與方法2與巖土工程有關的地下水問題3孔隙水壓力與有效應力原理4作用、抗力與安全度5地基承載力6地基變形,地基與結構的變形協調1概念與方法1.1巖土工程的主要概念12概念的重要性13概念與方法關系11若士工程的主要概念水●幾個常識性案例1珊瑚石的土粒密度,經驗估值取267?●2休止角測定值34°、內摩擦角取320、地基承載力特鉦值取120kPa?3勘察報告中用抽水試驗主孔與觀測孔的水力坡度計算地下水流速?斗建筑物的計算沉降小于載荷試驗的沉降?用變形模量按理論公式換算月縮模量理論:壓縮模量側限條件下進行,變形模量無此側限條件,Es大于EE-BEs實際:試驗條件不同,與理論關系不符高壓縮性土兩者較接近,低壓縮性土E0明顯高于Es某工程的滲流破壞基坑深約9m,自然水位約4m,上部和坑底下2~3m為粉土和粉粘,其下為巨。厚長辛店礫石層,降水井深在礫石層表面,外圍回灌●開挖至τm見水,強行挖到底,周邊挖溝填礫排水,坑中普遍發現“上升泉羅,坑底土載荷試驗極不正常,土質嚴重擾動●判斷為坑底粉土豎向滲透性遠遠大于水平滲透性實質為滲流變形破壞,●后改用樁基。幾個概念性問題巖溶地基一柱一樁好不好?土是否都是越擠越密?高層建筑、框架結構、排架結構、砌體結構的變形控制性模式各有什么不同?●順層邊坡、膨脹土邊坡、危巖邊坡的破壞模式錨杄支護,一根破壞,成片倒塌的漸進式破壞樁筏基礎,嵌巖樁設計,部分嵌入,部分未嵌入,因支撐剛度不同的漸進式破壞巖土工程的主要概念地質演化方面:巖土成因、結構體與結構面、風化作用、巖溶與土洞的形成地震與斷裂、液化機制、滑坡等不良質作用與地質災害的演化等;●巖土力學方面:靜力平衡原理、應力應變原理、孔隙水壓力與有效應力原理滲透破壞原理、地下水運動規律、土與結構的協同作用●環境方面:建筑材料腐蝕性,廢棄物填埋、工程建設對環境的影響等12概念的重要性概念不清的人,經驗是表面的,片面的,非理性的,只見現象,不見本質,憑直觀的局部經驗處理問題,容易犯原則性的錯誤;●概念清楚的人獲得的經驗是全面的,理性的,系統的,遇到工程問題時,能透過現象,看到本質,舉一反三,有很強的洞察能力和判斷能力