第頁共頁最新幼兒老師的心得感悟(15篇)我們得到了一些心得感悟以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣可以給人努力向前的動力。那么你知道心得感悟如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。幼兒老師的心得感悟篇一我有幸參加了這次研修班的學習，使我在思想上、業務理論上、工作理論上都受益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與進步，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深化淺出，能讓我汲取更多的工作理論經歷，以到達自我進步。通過這次老師研修學習，我反思了以往工作中的缺乏，對以后的開展方向和目的有了更進一步的理解和掌握，下面是我通過學習后獲得的幾個方面的體會：一、老師要轉變角色1、老師首先要樹立新的師幼關系觀，轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間互相理解、互相尊重、互相信任的平等、民主、合作關系。2、老師應該細心觀察、熟悉每個幼兒的個性特點，主動和幼兒交流、合作，在平等互助中促進幼兒的個性開展。3、做反思型老師，反思是老師著眼于自己的活動過程，分析^p自己的某種行為，是一種通過進步自我覺察程度來促進才能開展的手段。二、老師要尊重幼兒的開展程度，注重個體差異我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了表達活動結果而只是提問才能強的孩子，無視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態，組織孩子活動，讓各種不同開展程度的孩子都有受教育的時機，甚至要讓才能差的孩子得到更多的表現時機，這樣才能差的孩子有平安的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學活動中，不要只追求結果而放棄過程，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現自己的時機。要做到尊重幼兒開展程度與個體差異教育的統一。三、要做終身學習老師只有與時俱進，努力做一名終身學習型老師，才能成為一名合格的老師。所謂終身學習型老師，就是要堅持考慮如學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲藏知識，不斷探究教學方法。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對幼兒、對社會神圣信仰與追求。幼兒老師的心得感悟篇二在近一段時間的研修學習生活中，有著我對幼教的熾熱情懷，有著我對新理念的渴求，有著我對教學問題的重新認識，有著學員們彼此間真誠的交流。一個月以來，我一直沉醉在遠程研修里，我看到的都是視頻講座、課程資，我想到的都是作業、評論，我渴望的都是進步、進步。這次的網絡遠程研修學習，從中收獲甚多。下面我把自己的收獲和感悟簡單談一談。明確了自己的目的。“要做一個幸福的幼兒老師，而不僅是做一個優秀的幼兒老師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而我自己覺得很快樂、很幸福。既然我們選擇了幼兒老師這個職業，假如覺得自己不幸福或不快樂，要么改變自己的職業，要么改變自己的心態。通過培訓，我確定了自己的奮斗目的，那就是尋找、享受幼兒老師的幸福。懂得了科學的幼教教學方法。面對改革形式的不斷開展，我也漸漸感覺自身的才能不夠了，面對幼兒時總有些不知所措。在培訓中，大量的先進材料被我一一閱讀，先進的理論與方法也被我一一記錄。我更把這些科學的理論與方方法應用于我的教幼兒活中，我感覺更得心應手了，幼兒反映更積極了。科學的方法讓我在幼教的道路上走得更穩。理解了國內外教學改革的動態。幼兒老師的工作是繁瑣的，自己的時間有時少的，這樣就脫離的幼教形式的大舞臺。網絡資中給我提供了欣賞世界的舞臺，在網絡資中，我利用一切空閑的時間，課間，午飯后，晚飯后，點滴的積累終成大海。“我們原來講要給幼兒講授知識，自己先要有桶水。如今，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”至今，專家們的話語仍然在我腦際繚繞。欣賞了名師的教學風采。在平臺中還有大量的視頻片斷，有些很吻合我們的課堂教學，我就和同行們一起欣賞，并在欣賞中交流。有時，我們解決不了的問題，我都會上傳到交流平臺中，很多的學員都會積極回帖，給我建議。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!就在這一念之間，我感受到了培訓帶給自己的變化。沒有一成不變的輝煌，任何一個人要趕上時代的步伐，都要永無止境地學習，永不停息地理論!遠程培訓是一次充實而又快樂的陽光之旅。我欣喜自己有此難得的“學習時機”，興奮地坐在電腦前，觀看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠在千里”，卻“近在咫尺”地交流著，商討著，我感到自己真是幸運者，感到自己的人生充滿陽光、充滿快樂。本次培訓我在網上學習的時間一直沒有連續。聆聽專家的談話，與特級幼兒老師近間隔的對話，與學員之間的互相交流、商討，使自己對幼兒老師這個職業進展了重新的認識，在幼教科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。在今后的教學工作中，我要充分利用好遠程網絡研修平臺，繼續用好網絡研修資，不斷進步自己的教研才能，進步業務程度。我渴望有時機可以與專家零間隔接觸，聆聽教導，我渴望可以有一個智慧的平臺，看視頻和聽專家的講座，能與眾多幼教同行交流思想、一起成長。遠程研修讓我擁有這樣珍惜的時機，專家老師們高屋建瓴，指導幼兒老師誨人不倦，激發我討論幼教規律的熱情，同時讓我深化認識到學然后知困的道理。第一，讀書破萬卷。幼兒老師要尋求多種方法培養幼兒的讀書興趣和良好的閱讀習慣，同時培養幼兒自主讀書的才能的方法，幼兒老師在課堂教學中尋找、搜集和利用學習資，設計恰當的學習活動，營造和維持學習過程長的積極地心理氣氛，對學習過程和結果進展恰當的評價，發現幼兒的潛能，引導幼兒，蕩起興趣和質疑的雙槳，走向發現和創新之旅。第二，表達幼兒為主體的自主課堂。以幼兒為主體，重視方法的指導，重視課內，銜接課外，指導積累方法，養成積累習慣，在生活中學習英語，激發興趣，喚醒情感體驗。第三，終身學習，回絕平庸。新幼教的理念建立表達了我們當代社會的一個重要理念，我們要建立一個學習型的社會，人人都要樹立這樣的一個意識--終身學習。我們幼兒老師要不斷學習，增加知識儲藏，增補學養，才有底氣去迎接新的挑戰。幼兒老師要不斷的給自己充電，如今社會開展速度很快，知識的更新換代迅速，作為一名幼兒老師，更不能落伍，要時時的關注新事物的開展，要想方法不斷為自己“充電”，真正走進幼兒的心靈世界。在今后的工作中，我應不斷總結反思，有反思才有進步，只有幼兒老師也是創造者，才能使整個幼教事業充滿活力和活力。幼兒老師的心得感悟篇三我非常有幸參加了幼兒園老師遠程培訓，在這一個星期的培訓學習中，不僅觀摩了優秀老師的優秀案例，而且聆聽了專家對優秀案例的評析，還學習了各位專家分別從幼兒園的安康教育領域、語言教育領域、社會教育領域、科學教育領域、音樂教育領域、美術教育領域等十幾方面的講座。通過這短時間的學習，收獲頗多，如今談談自己的幾點學習心得：一、教育教學理念新，注重實效性本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論知識。作為一名幼兒老師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒安康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧開展。與之相適應的課程，教育活動過程、形式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同開展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新老師，要表達在觀念要新，要常新，更新，堅持開展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目的觀、課程觀、師生觀、資觀，做全面推進素質教育的領潮人。二、網絡平臺的搭建，成為老師成長的載體這次培訓活動，通過網絡論壇實現了老師與課程專家的面對面交流，解決了老師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓老師翻開了一扇學科理念、理論、理論活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持親密聯絡，按時交流各自的感受與作業，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。三、學以致用、明確目的、著眼將來聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把目光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探究、生動活潑的課堂氣氛;鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，擅長發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作才能，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。這次網絡培訓已接近尾聲，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開場，在以后的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業素養，豐富自己的理論經歷，爭做一名合格的幼兒老師。幼兒老師的心得感悟篇四這次大規模的幼師培訓，令我豁然開朗。從余老師和靳老師的精彩理論講座中，得知他們做了細心的準備，再加上他們很深的理論功底。從心底感到佩服，通過學習，使我更進一步理解和掌握了幼兒園教育評價的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。這次大規模的幼師培訓，令我豁然開朗。從余老師和靳老師的精彩理論講座中，得知他們做了細心的準備，再加上他們很深的理論功底。從心底感到佩服，通過學習，使我更進一步理解和掌握了幼兒園教育評價的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。靳艷老師對教育教學工作很有見解，從生活的實例和豐富的知識內涵和精湛的理論闡述。使我的教育教學觀念，有進一步得到更新，真是受益匪淺。很榮幸可以參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義。讓我如幼苗般得到滋養。此次培訓理論與理論結合，課程豐富多樣。從全方位精心的詮釋了成為一名優秀的幼兒老師。經過一天的學習收獲頗多，談談自己的一些學習體會。一、幼兒老師要培養終身學習的理念。我們的生活日新月異隨著社會的不斷開展，教育理念在不斷的更新。為了滿足孩子的求知需要，我們要不斷學習，隨時補充能量，給自己充電。假如只靠原來在學校學習的那點知識，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會淘汰，對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。二、老師應具備良好的師德和職業道德。德高為師，身正為范。師德是老師的靈魂，能佛成為一名優秀的老師。要有“捧著心來，不帶走半根草走”的精神。熱愛尊重理解幼兒是幼兒老師必須具備的職業道德核心。愛是兒童成長的必要條件。我們要學會理解關心幼兒。三、老師必須具備較高的業務素質。要施行創新的教育理念，創新老師必須具備以下幾種素質:有豐富的知識構造;有較高的管理藝術;有豐富的情感。總之，這次學習我懂的了很多道理。學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中要不斷努力，學以致用。為孩子上好課，成為孩子的好朋友。幼兒老師的心得感悟篇五兩個月前，我如愿以償的，非常榮幸的參加到了諾貝爾搖籃這個溫馨、和睦的大家庭里。近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次____實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒老師這個榮耀的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒老師們的辛苦。曾在學校時總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每看老師們組織完一個活動或上完一節課時，我都有的感觸，想要當好一名幼兒老師實在太不容易了!同時這也激發了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向老師們學習，還要在理論中學習。比方：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什么活動我都會讓他們去，他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實并非如此。經過班級老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣。我認為我的出發點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。后來我經過反省我覺得老師心中要有一把尺，這把尺其實就是老師要堅守的原那么，這些原那么的出發點和終點都應該要是進步幼兒的才能。其實我很慶幸可以和實驗園的孩子們和老師們一起學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而老師們帶給我的指導和教導將是我人生中最珍貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，老師們都會主動找我談話，指出我的缺乏，使我能不斷的改良。在這兩個月的實習生活，讓我初次嘗到了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣。回憶和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈敏，一份大膽。孩子的才能一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的探究之路。在以后的工作中我一定會認真總結，及時反思，多向別人學習，使自己不斷進步，日漸完善，同時緊記“不管遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。幼兒老師的心得感悟篇六xx月xx日，黨的全國代表大會在北京隆重開幕。“報告中提出，努力辦好人民滿意的教育，辦好學前教育，每個孩子都能成為有用之才。”我做為一名幼兒老師，倍受鼓舞，這鼓勵我在今后的工作中，努力提升個人修養，重視個人才能的提升，做好教育工作，以自己的實際行動奉獻教育事業。”一、愛崗敬業，無私奉獻當好一名幼兒老師就要愛崗敬業。老師只有具備了愛崗敬業精神，才能為祖國培養高素質人才。愛崗敬業既是老師堅持為人民效勞的宗旨，也是所有老師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效途徑。因此，作為一名幼兒老師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷進步自身素質，才能適應時代的需要，完成育人任務。要本著“一切為了幼兒，為了幼兒一切”的教學理念，在教學工作中關心幼兒，充分尊重幼兒的思想和想像。我們要不斷理解幼兒的想法和做法，不能按自己的意愿來控制幼兒的行為。要充分發揮幼兒的主觀能動性，調動幼兒學習的積極性，拓展幼兒的想像空間，這樣才能使幼兒熱愛學習，從學習中找到快樂。要對幼兒教育事業盡心盡力。既然選擇了這份工作，要無怨無悔，積極進取，努力創新。不求最好，但求更好。只要在工作崗位上把自己的事做得比別人更好、更有質量、更有效率，扣響成功之門的日子就為期不遠了。以更加飽滿的熱情投入到工作中去，時刻保持謙虛慎重、勤奮刻苦的工作作風，認真學習、深化領會精神，堅持學以致用、用以促學，為家長效勞，自覺把精神與教育教學理論相結合，不斷把學到的知識用于理論中去。二、不斷進取，努力進步自身業務素質現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。這就要求我們不斷學習，學習先進的教育教學理念，進步自己的業務知識和才能。將精神作為首要學習的目的，積極參加各項業務活動，多向名家、名師、有經歷的老師學習，多進展教學反思，進步自身的業務素質和教學科研的才能。同時，還要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。幼兒園作為一個教書育人的重要陣地，要以黨的精神為指導，我們老師要在精神的指引下，要全心全意地做好本職工作，為家長、為幼兒、為社會效勞，積極為幼教事業奉獻自己的力量，爭做自身滿意的老師，爭做人民滿意的老師。幼兒老師的心得感悟篇七自20xx年的xx大一直到即將在今年xx月xx日召開的。我從一個純真的小學生，什么都不懂，甚至都不曾想過自己的將來會是怎么樣，會是什么工作到而今我卻要開場為工作而奔波、繁忙、旋轉。盲目的選擇了從不曾接觸過的幼兒老師。然而步入工作已經卻也是第三個月份了。剛剛畢業的我，自豪而又興奮來到孩子們中間時,幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進入了角色,將自己融入到孩子們學習與生活中。一個合格的幼兒老師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的根本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心，一切都無從談起。聽老前輩們說要當好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐心、責任心。幼兒老師要愛孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，把工作做好。畢竟我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛心去填寫。但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維才能和承受才能是有限的，在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。比方：一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨意丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調，不要覺得煩，這就是孩子的天性。孩子的自我控制才能差，只有老師多催促，才能讓他們養成良好的生活、衛生習慣。我覺得在工作中，責任心也是很重要的。幼兒老師有她工作的特殊性，不僅要教給孩子們知識，而且要關注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個孩子，不僅僅是在嘴上說的，要表達在日常的生活中。多關心孩子和他們溝通，理解他們的想法，才能正確的引導他們。其次是老師的專業素質。做一名幼兒老師，第一步就必須理解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表如今臉上，只要你留心觀察，就會發現孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子愛哭，有點兒愛嬌氣，要讓他學著堅強一點;有的孩子比擬內向，不愛說話，要多引導他，幫他樹立信心，多鼓勵;有的孩子很霸道，不喜歡分享，什么東西都搶到自己手里。所以要多組織孩子們在一起游戲、共同做一件事，來培養他們的團結合作精神。這樣的情況還有很多很多，我就不一一舉例了。第二步要學會調動孩子的積極性、求知欲，孩子都愛玩，對新穎的事物都會產生好奇心，怎么能把要學的知識融入到游戲中，讓孩子又學了，又玩了，這是需要我們不懈努力的。第三步要學會和家長溝通。家長是孩子的第一任老師，假如家長能配合老師工作，在家嚴格要求孩子，不嬌縱孩子，這樣教學活動會開展得更順利，孩子會進步的更快。如如今幼兒園普遍都在施行的：家園聯絡手冊、家訪活動和親子活動，都是我們幼兒園和家長溝通的好方法。第四步是要有集體意識。獨木不成林，滴水不成冰。一個人的力量是有限的，我們幼兒園是一個大家庭，每個人都是其中一分子，只有大家團結一致，共同進步，才能把幼兒園建立好!最后是老師要具備良好的道德修養。只有具備了老實、守信、自信、自尊、自愛的人，才是一個思想安康，積極向上的好老師。德育是一個人的立足之本。孩子的模擬才能很強，他們是沒有是非觀念的。老師的一言一行都會影響到孩子的，假如老師說話不注意，孩子也會學，所以老師是孩子的典范，要時刻嚴格要求自己。當我們真正做到一名合格的幼兒老師時，我們或發現幼兒老師的職業之美存在于幼兒園一日生活的方方面面，存在于幼兒教育生活的角角落落，只要我們用心去關注、去發現。正像藝術家羅丹所說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”假如你是一名合格的幼兒老師，你將會發現你的職業生涯中到處都是絢爛的陽光和美麗的希望!幼兒老師的心得感悟篇八工作至今已有一年有余，與剛進來時相比自覺多了分沉穩，多了份自信，但同時也發現越來越多的缺乏。隨著時代的進步，家長們對孩子的要求越來越高，所以作為老師要更加全面的完善自己。不愧于“蠟燭”的榮耀稱號，爭取給孩子們帶來更多的光明和溫暖。作為一名新老師我一直在探究中前行，而幼兒園指南給我指明了很好的前行方向，通過對指南的解讀、學習，讓我對自己的工作、責任有個更深一層的認識，也讓我深深體會到這份職業的無尚使命感。人們常說一口水吃不成胖子，對于指南的精神也一樣，所以我在進入幼兒園的第一年我給自己立了個目的，首先從我能做到的開場，并認真將它完成。其中就包括指南第十三條中提到的：老師要純熟掌握和使用各類教具及教輔設備;課前熟悉所教內容，做到兒歌能純熟背誦，故事能脫稿講述，歌曲能純熟彈唱，科學實驗事先做過，防止組織無準備的活動，我覺得這是我能做到的，同時也是非常重要的，特別是像我這樣的新老師，由于經歷不是很豐富，只有自己胸有成竹了，才能有這份自信去教孩子，而且這也是對自我的一種提升，我也積極參加學校給我們組織的新老師培訓活動，在這期間也讓我更深化的接觸到了指南的內涵。收獲非常大。通過對指南的不斷解讀，也讓我深化體會到，作為老師我們的責任不僅是傳授孩子知識，更重要的是讓孩子學會做人。其中指南中第六條就這樣指出：要樹立一日生活皆課程的教育理念。我想這也是一名好的幼兒老師必備的一種教育理念。我曾在實習期間就親眼目睹過將這一理念落實的很好的老師，她從幼兒早上來園，到放學回家這段時間了，不時浸透一些為人處事，做人的道理。如：早上來園時積極接應幼兒的問候，主動向內向的小朋友先打招呼，教育孩子要有禮貌，當處理好孩子間搶玩具時，不僅教育孩子同伴間互相謙讓，還教孩子一些解決矛盾的方法等等。好的老師就要從幼兒身邊發生的小事情中挖掘為人處事的道理，來進展教育。所謂耳濡目染，經過接觸身邊的優秀老師，我正在不斷努力，力求做的更好。在本學期中，我又將通過學習指南，我也有針對性地對自己的一日教學進展了反思，也有了很大的改觀，如在安排幼兒在園時間上，指南中指出：要盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，防止消極等待和時間的隱性浪費。以前我忽略了這點，自從學了指南，我就利用起了一些隱形的時間，如在孩子剛上床，還未入睡前，我會給孩子講一個小故事，起床之后，在幫女孩子梳辮子時，和大家一起念一念兒歌等等。發現這樣做后，效果很好，不僅幫助孩子穩固了知識，同時也沒有了以前的喧嘩聲，真是一舉兩得。最近幼兒園非常重視老師在課程安排上的領域平衡，動靜相宜，這也是指南中明確指出的，為促進幼兒的全面開展所效勞，經過學習，發現自己進步了很多。保教指南中還有很多值得我學習，值得我們討論的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。總之，在以后的工作中，我要把研究學習和進步保教才能相結合，在教育教學實際中去發現和提煉現實問題，針對課程施行過程中遇到的各種真實的詳細問題，改良自己的教育教學行為，進步幼兒的開展程度。做一名老師不難，做一名好的幼兒老師真的不易，指南是我們不斷前進的方向，也是我們成為好老師的評價標準，我想只要我們真真切切地將指南的精神浸透在我們的日常生活、教學中，我們將會離優秀老師越來越近。幼兒老師的心得感悟篇九兩個星期的國培學習，使我仿佛又回到了學生時代，在感受大學校園文化氣氛，目睹眾多專家、教授的博學風采的同時，重溫了過去所學，更新了教育理念，開闊了眼界，提升了理論。可以聆聽這么多教授、專家的講課，我感到是一件多么幸運而又幸福的事。經過半個月的培訓，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多缺乏，還有許多有待改良的地方。值此培訓即將完畢之際，來談一談自己的想法。一、教育教學方面“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深化，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實那么不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規那么意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體安康、性格陽光、受人歡送的人;成為堅強英勇、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。這些目的的實現單靠課堂教學是完成不了的，必需要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。在教學過程中，我們要努力施行“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。為此，就要像浙江師范大學王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學目的，“以學定教”，關注幼兒的才能、需要、開展規律、學____點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目的性、生活性、興趣性、科學性、與周圍環境一致性、直接經歷性、邏輯性的原那么。內容要跟著目的走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目的。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于老師的專業化開展，也有利于進步我們的教育教學效果。此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈敏性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。二、家園共育方面要實現幼兒園的教育目的，讓幼兒安康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，聽了廣州幼兒師范學校附屬幼兒園林詠瑜園長的講座，使我們認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、互相支持。所以，我們要重視家長資的開發。建立以促進幼兒和諧開展為目的的共同愿望，建立以尊重為前提的互相認同與接納，建立以平等為根底的互相合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經歷。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長老師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。三、師德修養方面曾潔珍教授曾給我們看了一個紀錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒老師素質、師德修養的重要性。因為教育質量的上下，取決于老師素質的上下。良好的師德乃老師最關鍵的素質。幼兒老師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而到達模擬學習的。”因此，作為幼兒老師一定要從平時的一言一行做起，進步自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的典范，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。幼兒老師的心得感悟篇十作為一名幼兒老師，老師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關系狀態，都可以在老師與兒童的共同活動中，在老師對兒童的態度中表現出來，在老師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不成認，在兒童面前，老師是會處于一種優勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利于對話的場面，為什么會這樣呢?在新《綱要》公布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指尊重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的施行。如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙于事業，局部是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有一定影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對老師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從而影響到教育。過去，在教育活動中，老師把幼兒看作是知識的承受者，而幼兒把老師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著一定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因此失去了“教育意義”。例如：在教育活動中，經常出現兒童“跟隨”老師提出的“……是不是?”;“……對不對?;”……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來，兒童的答復成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應聲蟲”，這說明老師所希望的只是兒童可以跟隨自已的思路;并通過答復下列問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或對老師的依賴性，這種損害是任何如今知識都無法彌補的。如今，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育形式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現于老師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種教育的表達。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，進步自身素質，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢?我在實際工作中有幾點體會：老師與幼兒在活動中應是共同參與、互相合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指互相接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神;每一個表情;每一點變化，作為一名幼兒老師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的;假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目光，有對話的意識。(一)日常生活中的對話幼兒園的教育是“為幼兒一生的開展打好根底”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開場孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“因為我要幫你們盛飯，假如小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。”“噢!”他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于承受，也可以引導幼兒考慮與嘗試，更能引發出許多新的問題。(二)教育活動中的對話在教育活動中，假如師幼之間的“對話”激發出新的矛盾，產生出新的問題，那么更加表達了“對話”的重要意義，這些新出現的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和余地。我們應盡量防止一般性的心不在焉的指導方式和話語，使老師對孩子的指導可以實在引起孩子產生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又快樂都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關系更近了。師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是老師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒老師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都可以獲得體驗和切身感受。幼兒老師的心得感悟篇十一《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面的做好入學的準備，為幼兒園教育提供細致的專業參考，進步了幼兒身心全面和諧的開展。《指南》還是一本我們如何去關注幼兒身心開展特點的“寶典”它告訴我們要關注幼兒學習與開展的整體性，尊重幼兒開展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質，它提示我們應該理解每一個幼兒開展的現狀，特點，問題，原因，努力地為不同的幼兒的開展創造有針對性的環境和條件，幫助他們在自己原有的程度上向更高的程度開展。《指南》還讓我們知道，五大領域中應關注幼兒什么，注重幼兒什么，安康--關注幼兒身心狀況，動作開展和生活習慣與生活才能的培養;語言--注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養，社會--注重幼兒的人際交往和社會適應;科學--注重培養幼兒科學探究和數學認識;藝術--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚創造。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更理解了各個領域中教學目的及任務，從而更好地入手為教育做好了準備，更加有的放矢的做好本職工作。《指南》讓我們清楚的認識到教育每個年齡段孩子應該詳細到達怎眼的目的，為了到達這樣的目的，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學”，“玩中學”，“生活中學“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教，怎么教，《指南》的出臺，給我們提供了一個早期教育的學習標準，對標準幼兒教學，引導家長科學育兒非常重要。《指南》中明確指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和時機，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。通過《指南》的學習，使我們充分認識到，孩子是祖國的將來，我們要理解孩子孩子身心開展規律，一切從有利于孩子的開展角度出發，法系我們的過去，刪減不利于孩子開展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，理解他們的需求，給孩子真正需要和關愛，創設符合孩子開展需要的課程環境區域，提供孩子操作的時機，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習，探究，成為生活學習游戲的主人!在今后的教學中我一定會用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒開展的個體差異，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學當中來。舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。學習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進展千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間搜集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之后再進展繪畫活動。活動完畢時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下乘涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又快樂。深化落實《指南》我們應該做些什么呢??1、認真學習《指南》充實自己理論作為幼兒老師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目的了然于心，遵循幼兒的開展規律，關注幼兒身心全面和諧開展，從不同角度促進幼兒全面協調開展，而不要片面追求某一方面或幾方面的開展，尊重幼兒開展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有程度向更高程度開展。2、明確教育目的保護幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應到達的開展程度，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目的，保護幼兒的尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，擅長發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優點作比擬。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進展鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的開展。既然選擇了幼教這個工作，就應該熱愛這個事業，對它充滿熱情與興趣，對幼兒充滿關愛和責任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目的!幼兒老師的心得感悟篇十二經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的理解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與開展指南》的一些心得體會。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與安康開展分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為假設干方面,每個方面由學習與開展目的、教育建議兩局部組成。學習與開展目的局部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以到達什么開展程度都提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的開展總目的相比，更詳細、更詳細。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該詳細到達怎樣的目的。教育建議那么給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與開展目的、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以開展，同時為我們一線老師更清楚地理解對各年齡段幼兒大致的開展程度提供了參考根據。《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速開展的時期;是培養幼兒語言表達才能的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與別人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中那么要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達才能，豐富他們的詞匯量，同時有方案地讓他們學習一些書面語言。我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童如今和今后的學習和開展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目的的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。《指南》是指導老師如何幫助孩子開展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要擅長觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業程度，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美妙的將來。因為孩子是家庭的希望，祖國的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。如今有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為老師的我們，首先要理解孩子的身心開展規律，一切從有利于孩子的開展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，理解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子開展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的時機，讓孩子通過與環境、材料互相作用來獲得經歷，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們如今日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經歷有所進步，教學效果會更好。既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察才能，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要理解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目的。幼兒老師的心得感悟篇十三xx年xx月xx日，是一個特別的日子，因為這天我們教育集團宜春校區的老師們來到了集團總部參加為期一個月的理論與理論學習。這是一次難得的學習時機，所以大家都很珍惜。初到學校，校園內優美的環境和人文氣息深深地吸引了我們，老師們的熱情讓我們倍感親切，孩子們的一句句“老師好”讓我們感到做為老師的幸福，表達了集團學校教育的整體素質與文化修養。一個星期的理論學習讓自己在幼教理論方面又有了一個提升和警醒。做為一名幼兒老師不僅要有扎實的專業知識，還要有創新和探究精神，理解孩子的年齡特點，根據孩子的年齡特點和思維開展程度開展各種學習和游戲活動，給孩子營造一個輕松和平等的學習環境。其次，老師還要有敬業和奉獻精神，關心照顧每一個孩子的情緒和開展，對個別“淘氣”的孩子要采取適當的方法加以引導，切不可一味的批評指責。要相信沒有教不好的孩子，只有老師的教育方法得當孩子才會愿意和你做朋友。讓我印象最深化的是幼兒園的環境布置，在看幼兒園的環境布置時，它們各有亮點，讓我感覺耳目一新，比方：九里幼兒園和廣電幼兒園給我的印象是最深化的，教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃重的兒童化氣息。每個班的班牌設計都是比擬新穎的，還有各種區域角，娃娃家、兒童醫院、兒童超市，這里簡直就是社會生活中的縮影，孩子們在這可以扮演社會中的各種角色，體驗其中的樂趣，累積成長經歷。老師們真的很用心，把我們平時的一些廢舊物品利用起來，像廢報紙、雞蛋殼、舊鞋子、毛線等在這里就變成了精巧的欣賞品和孩子們喜歡的玩具。從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展，充分利用了空間，便于更換，老師布置的作品幾乎很少，真正讓孩子成為環境的主人。活動室所有的擺設從各個角度考慮都是那么合適孩子，有鍛煉孩子自理才能的值日生，有培養孩子早期閱讀習慣的圖書角，有供孩子探究和發現自然的植物角也特別豐富，我們每到一所幼兒園都會感受到每所幼兒園都有一支充滿愛心，朝氣蓬勃的老師隊伍。幼兒園的分享閱讀繪本課程教學也是很值得我們學習的，在聽了幾位老師的匯報課后，發現孩子們都很喜歡這套繪本，而且很感興趣，也樂意用語言表達自己在圖畫中捕捉到的信息，孩子們對故事的內容記憶也比擬深化。老師引導的也很恰當，采用了各式各樣的教學方法，引導孩子對繪本內容的理解，讓孩子養成良好的閱讀習慣，如：兩根手指翻一翻，一起翻到第8頁。這讓我想起以前在教學中的誤區，只讓孩子拿著繪本單獨閱讀，老師簡單描繪故事的主要內容。如今才知道正確的繪本教學方法，要讓他們體會畫面和文字的聯絡，應創設多種不同的閱讀形式，幫助幼兒成功閱讀、有效閱讀，從閱讀中體驗快樂，獲得經歷。這次在學習過程中讓我獲得了很大的收獲，彌補了以前許多的缺乏，也讓我感受到做為一名幼兒老師的不易，要想做為一名優秀的幼兒老師更難。但是我相信只要用心去做好每一件事，用愛去感染每一位孩子，用行動去獲得家長的信任，我們的宜春百樹幼教一定會很美妙，我們的孩子一定會很快樂，我們的家長一定會很放心，我們的老師一定會很幸福。幼兒老師的心得感悟篇十四通過學習，理解到《3-6歲兒童學習與開展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和開展狀況進展深化調查后，汲取國內外先進理念，根據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，進步教育質量——“狠抓內涵，確保根本，進步老師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與開展分為安康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與開展最根本、最重要的內容劃分為假設干方面。每個方面由學習與開展目的、教育建議兩局部組成。學習與開展目的局部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以到達什么開展程度提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的開展總目的相比，更詳細、更詳細。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該詳細到達怎樣的目的。教育建議那么給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與開展目的、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以開展，同時為一線老師更清楚地理解對各年齡段幼兒大致的開展程度提供了參考。《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速開展的時期;幼兒在語言的開展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，根本上掌握了各種語法構造。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進展的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地考慮，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中那么要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達才能，豐富他們的詞匯量，同時有方案地讓他們學習一些書面語言。我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童如今和今后的學習和開展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目的的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假設我們只重視知識目的，而無視了孩子的自控力、關愛別人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和慎重行為風格等延續開展品格的培養。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧開展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。《指南》是指導老師如何幫助孩子開展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要擅長觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業程度，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美妙的將來。眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速開展并接近成熟的關鍵時期，是詞匯量開展最迅速的時期，是語言應對才能初始開展的時期;是認知才能、邏輯才能、自我意識開場開展的時期。3-6歲兒童教育是全面開展的根底教育，為孩子今后開展奠定根底，這一年齡段兒童學習與開展的重要性越來越為全社會所重視。《3-6歲兒童學習與開展指南》(征求意見稿)是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和開展規劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務院關于當前開展學前教育的假設干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園老師和家長理解3-6歲幼兒學習與開展的根本規律和特點，進一步標準幼教機構的教育行為，促進老師隊伍專業化開展，進步家長教育才能和家庭教育質量，引導全社會形成關于早期學習與開展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學習與開展指南》的學習，談談粗淺的認識：在幼教功能定位上：多年來，我國根底教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的根底呢?幼兒階段教育核心價值應該表達在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學習品質的好壞決定了兒童如今和今后的學習和開展的質量”，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續開展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續開展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關注“明天孩子會學”。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在理解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、承受新事物、新感受、包容新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，可以成功而又幸福的生活。在教育課程指導上：與20xx年公布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的開展總目的相比，《指南》有了更詳細、詳細的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該詳細到達怎樣的目的，而到達這樣的目的，又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常珍貴的經歷資。對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違犯幼兒自然開展的規律。如在《指南》中“學習與開展目的”對幼兒“動作開展”規定3～4歲的孩子可以單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子可以單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子可以單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正表達了不同年齡階段孩子的程度才能開展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們老師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學方案，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的開展和成長。又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面開展，更關注幼兒安康、心理、社會性交往、生活才能、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，理解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子開展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經歷，提供孩子操作的時機，讓孩子通過與環境、材料互相作用來獲得經歷，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、游戲的主人。在教育評價功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子開展的，而應當把它當作課程施行的路標，對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成根本共識，在教育理論中更全面理解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要擅長觀察幼兒，勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續開展打好根底。在家園協作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯絡溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧開展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。幼兒老師的心得感悟篇十五光陰匆匆我在保育戰線上已經工作了一年多了，在這段時間里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。這里，我總結過去的工作經歷，以便更好地進步自己的各項工作程度。我主要是配合老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，天生好動的孩子一旦出現意外，如遇到流鼻血、生病、把異物放入