第4頁共4頁生活老師?的工作總?結(jié)精編版?作為生?活教師，?是學(xué)校教?學(xué)工作重?要的輔助?者之一。?督促學(xué)生?做好內(nèi)務(wù)?、遵守就?寢紀律，?引導(dǎo)學(xué)生?禮貌習(xí)慣?的構(gòu)成，?好的生活?習(xí)慣構(gòu)成?了，精神?面貌改變?了，學(xué)習(xí)?的進取性?也就調(diào)動?起來了，?做人的問?題解決好?了，學(xué)生?自然會有?求知的渴?望和內(nèi)驅(qū)?力。我?們工作的?對象是一?個個有獨?立思想的?個體，它?們活潑可?愛，朝氣?蓬勃，只?要有它們?身影存在?的地方就?處處洋溢?著青春的?氣息。處?于青春發(fā)?育期，其?生理、認?知、情感?、意志、?自我意識?在迅速發(fā)?展，是人?一生中發(fā)?展最迅速?、最旺盛?、最關(guān)鍵?的時期。?但這一階?段也是學(xué)?生最容易?出問題的?階段。如?在開學(xué)工?作的第三?周，有一?天晚寢，?我從二樓?值班室上?樓巡視學(xué)?生的就寢?情景，當(dāng)?經(jīng)過三樓?和四樓之?間的樓梯?時，聽到?女生悲痛?的哭聲，?因為那個?樓梯口的?燈有故障?不能亮，?于是我順?著哭聲摸?過去，發(fā)?現(xiàn)有三四?個女生坐?在樓梯上?一齊抱頭?痛哭，看?到孩子哭?，我忍不?住心里也?難受起來?。問她們?怎樣回事?，她們執(zhí)?意不肯回?答，只是?說教師你?不用擔(dān)心?，我們只?想在那里?靜一靜。?但當(dāng)時是?晚寢，這?樣下去肯?定會影響?其它學(xué)生?休息和晚?寢紀律，?你一味的?勸說讓它?們不要再?哭回宿舍?休息反而?適得其反?，她們哭?得更悲痛?。出于一?位母親的?本能心里?很是為她?們擔(dān)心，?怕它們出?什么事。?同時因?為生活教?師的職責(zé)?，你必須?想盡辦法?讓她們以?最快的速?度回到宿?舍即刻就?寢，但又?不能使她?們更悲痛?產(chǎn)生不必?要的安全?隱患。僅?有分散它?們注意力?，避而不?談悲痛的?原因，引?開她們悲?痛的情緒?，大概過?了___?_分鐘的?時間，最?終它們不?再哭，并?回到了宿?舍休息。?但事情并?沒有結(jié)束?，必須明?白它們到?底發(fā)生了?什么事。?于是事后?我讓當(dāng)時?哭得最悲?痛的女生?，和其宿?舍舍長到?值班室談?話，取得?她的信任?才明白它?們是因為?宿舍友誼?問題引起?的。在這?過程中，?那位女生?，向我述?說著它們?的友情，?并認真的?問了我一?個問題“?什么是真?正的朋友?”這使我?深刻的體?會到作為?生活教師?不僅僅應(yīng)?當(dāng)充當(dāng)好?管理者的?主角，管?好學(xué)生日?常的內(nèi)務(wù)?、午休、?晚寢紀律?工作，還?應(yīng)了解學(xué)?生心理生?理發(fā)展的?特點，正?確客觀的?解答學(xué)生?向你咨詢?的任何疑?問，幫忙?學(xué)生構(gòu)成?優(yōu)良的品?質(zhì)和健全?的人格。?正所謂“?師者，傳?道，授業(yè)?，解惑也?!”所以?作為要給?孩子們解?惑的我們?，要不斷?的充實自?我，提高?自身的業(yè)?務(wù)水平。?學(xué)生要一?滴水，你?必須要有?一桶水，?這樣你才?能更進一?步做好生?活教師的?覺色。?作為一名?生活教師?，還要富?有"愛心?"，教師?對學(xué)生的?愛應(yīng)是無?私的、平?等的，就?像父母對?待孩子，?看到它們?難過，要?用愛去體?諒它們的?情感，用?愛去包容?、關(guān)心、?愛護她們?，如果你?是發(fā)自內(nèi)?心的，比?較敏感的?她們，會?感應(yīng)得到?，會給你?信任的回?報。學(xué)生?能夠向你?暢開扉證?明已經(jīng)充?分信任你?，因為信?任才會向?你表露它?們矛盾的?心理，向?你誠摯的?發(fā)問。?總之，生?活教師僅?有把愛的?情感投射?到學(xué)生的?心田，各?種工作才?能收到良?好的教育?效果。?生活老師?的工作總?結(jié)精編版?（二）?轉(zhuǎn)眼間，?在南城中?學(xué)從事生?活老師已?經(jīng)兩個多?月了，回?想過去，?好像很忙?碌，但卻?感到很充?實，而有?意義，有?壓力的同?時也有工?作動力，?要求自己?做到最好?，爭取有?更大的收?獲，在與?學(xué)生朝夕?相處的日?子里，雖?然很辛苦?，卻也收?獲了許多?快樂，現(xiàn)?將工作中?的一些體?會寫出來?，在管理?中，對學(xué)?生的教育?必須因人?而異，根?據(jù)不同的?個體采取?不同的方?法，要具?體問題具?體分析。?現(xiàn)今的中?學(xué)生思維?性較獨立?、自尊、?驕縱、爭?強好勝。?對于這些?中學(xué)生的?教育，我?們也不能?采取強制?性高壓手?段，要靈?活變通，?針對不同?的個性特?征，采取?一種“懷?柔”政策?，即把說?理與情感?溝通結(jié)合?一起，多?給學(xué)生一?個改過的?空間，老?師要充分?發(fā)揮好指?引的作用?，指明道?路，也許?我們的工?作不會很?順利，多?少會經(jīng)歷?一些挫折?，如學(xué)生?的冥頑不?靈，家長?的不理解?等，但作?為一名生?活教師，?必須要有?足夠的耐?心和一定?的技巧去?包容，化?解這些矛?盾，冷靜?思索，善?于總結(jié)，?以平常心?對待個人?得失。然?而工作管?理流程畢?竟是復(fù)雜?多變的，?我的經(jīng)驗?是從以下?幾方面入?手，努力?扮演好生?活教師的?角色，追?求最佳的?工作效果?。1、?對頑固不?化的學(xué)生?,不能一?味地講“?善”講“?慈”，要?充分扮演?好導(dǎo)師的?角色，原?則必須堅?守，不能?打罵、侮?辱學(xué)生，?更不能損?害學(xué)生的?人格尊嚴?，這就是?要求我們?應(yīng)充分接?觸，了解?學(xué)生，掌?握他們的?性格特征?,有緊有?松，有張?有弛地進?行教育。?2、充?分發(fā)揮榜?樣的作用?榜樣的力?量是無窮?的，我們?在生活中?要用好人?好事來激?勵學(xué)生特?別是對初?一的學(xué)生?給他們樹?立楷模，?讓他們在?無形中受?到感染，?接受教育?。我在挑?選榜樣時?很注重事?跡生活化?，形象普?通化,并?在他們思?維轉(zhuǎn)變歷?程中多加?肯定和贊?許，給學(xué)?生樹立以?下類似的?信念：英?雄不問出?處，目標(biāo)?不難做到?，別人能?做好，我?也一定能?;不服輸?，就