項目七家電產品設計——曲面設計與編輯16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。項目七家電產品設計——曲面設計與編輯項目七家電產品設計——曲面設計與編輯16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。項目七家電產品設計曲面設計與編輯任務一設計電水壺—的面設計任務一設計電水壺—曲面設計在Pro中,使用拉伸旋轉、掃描和混合等工具創(chuàng)建的曲面特征,統(tǒng)稱為基本曲面特征「旋轉曲面混臺曲面口網(wǎng)岡圇圓初中信息技術是小學信息技術與高中信息技術的過渡，在本省信息技術教材中，初中信息技術教學內容與小學信息技術內容重疊度較高，但側重點不同。初中信息技術更傾向于各知識點的聯(lián)系與拓展，課堂氛圍的活躍程度，以及能夠獨立處理問題，并通過合作交流達到知識的互換。一、初中信息技術課堂常出現(xiàn)的問題1.課堂氛圍沉悶積極的教學環(huán)境能夠提高課堂教學中“教與學”的效率，但現(xiàn)實教學中往往是信息技術課太過于沉悶。信息技術課不同于其他學科的課堂教學環(huán)境，是因為信息技術課的教學過程不是“老師對學生”的教學過程，而是“老師對機器，機器對學生”的教學過程。雖然教學過程中肯定會有師生交流的部分，但是教學過程中較其他學科肯定是增加了“電腦”這個媒介。所以，學生注意力集中在電腦屏幕上的時候，課堂氛圍就會沉悶。2.學習內容枯燥雖然電腦能夠呈現(xiàn)豐富幻妙的虛擬世界，但是對于教學內容而言，那些虛擬世界略顯遙遠。課堂中經常面對的是枯燥的文字、表格，或是重復的操作等。操作或展示文字表格的過程往往是枯燥、乏味的。3.教學方法單一信息技術課由于受到電腦媒介的參與，教學方法總會被機房束縛，略顯單一。而且信息技術是一門重操作的課程，學生總是面對電腦屏幕，容易忽視師生交流，教師又更注重培養(yǎng)學生的技能掌握，所以，教學方法受到限制。4.教學容量過大初中信息技術教材所呈現(xiàn)的是章節(jié)條目形式，每一個章節(jié)可能是學習某一款軟件的使用，有時候一節(jié)課無法處理全部教材內容，或是無法完成完整作品。這使一節(jié)課的教學可能不完整，或者是一節(jié)課的教學容量過大。二、如何處理初中信息技術課的問題1.改變“人機模式”要想改變課堂氛圍沉悶的氛圍，必須要打破原有的“人對機器，機器對人”的教學模式，只有人與人的交流，才能使教學過程更加親密，才會讓教學更加有生氣。具體的方法有：可以引入小組討論，讓學生之間交流；可以用教師提問的方式，讓教師與學生交流；可以引入獎勵機制、或者增加表演、或是增加紙版媒介等用于打破人機模式，使另外一種媒介能夠起到干擾的作用。2.改變學習內容教材是教學過程的核心，是教學活動最重要的內容。但是信息技術要讓學生了解和掌握使用軟件的方法，而教材內容可能更大眾或更基礎一些，又或是與信息技術軟件的發(fā)展不匹配。為了讓教學更生動，教學中可以在大綱要求范圍內調整教學內容。比如，教材中講Word文本的修飾，可以對以前輸入的文本進行修飾，也可以結合身邊發(fā)生的事、近期遇到的節(jié)日進行修飾，比如，母親節(jié)、中秋節(jié)等，制作主題卡片的形式更能切合學生的生活，這些內容完全可以根據(jù)課時需要調整。又如，教材中講的是某軟件的視頻截取功能，但是這款軟件已不常用，可以選講有同功能的更好的軟件。3.合理使用教學方法教學方法是影響課堂效果的重要因素，而傳統(tǒng)的教學方法有些適用于信息技術課堂教學，有些則需要根據(jù)信息技術課的特點創(chuàng)新。像傳統(tǒng)的教學方法有：問答法、多媒體輔助教學法、情境教學法、任務驅動法等，都可以應用于信息技術課堂教學，但這些方法又總和信息技術課堂不能很好地融合，畢竟這些方法產生時還沒有信息技術課。而筆者經過實踐，認為以下方法更適合信息技術課的使用。（1）競賽法。通過競賽激發(fā)學生求知欲望，進而完成教學過程。方法是第一步分組，三四人為一組，組員之間可以討論。第二步給出規(guī)則：有讀題員、有傳話員、有操作員。第三步給出題目，并由讀題員打開題目，告訴傳話員，再由傳話員告訴操作員，最后大家商量解題和操作。最快的小組獲得優(yōu)勝。這個方法由于題目與操作在不同的電腦，所以需要交流討論才能達到統(tǒng)一。引入競爭機制，打破了教學單一模式。學生在此過程中不但讀了內容，還討論解題方法，互相學習。競賽活躍了課堂氣氛，而正確的操作得到了快速有效的反饋。（2）案例法。通過一個實際案例，讓學生學會分析問題、解決問題。案例教學并不是簡單地讓學生學會操作，而是引導學生如何利用現(xiàn)有的方法解決實際生活中遇到的問題，將注意力從電腦本身引入問題本身。（3）資源包法。利用信息技術資源優(yōu)勢，為學生提供一個本節(jié)課的資源包。資源包中包括制作所需的素材、問題、評價等內容，同時在完成任務的過程中，學生能夠利用資源包進行適度的拓展。（4）學案法。此方法是教學中最便捷的方法之一。所謂便捷，并不是簡化，而是將本節(jié)課涉及的知識點、操作方法、步驟全部提前呈現(xiàn)，學生帶著目的學習，帶著問題學習，同時利用學案解決學習過程中的問題。4.縮減教學內容縮減教學內容不是刪除不講教學內容，而是根據(jù)課時需要進行調整。如，在教學中遇到《視頻的處理》，這部分教學如果讓學生根據(jù)教材完成，怕是費時費力，又沒有什么意義的工作。所以可以通過教師示范截取，再通過提供的視頻資源包，讓學生進行拼接或插入字幕的操作。這樣學生容易明白視頻處理的意義，同時更容易形成較完整的作品。信息技術的發(fā)展日新月異，信息技術課也要與時俱進，在實際教學中更要結合每一堂課的特點靈活運用，不斷積累經驗，這樣才能在教學中有更好的效果。引言：農村普通高中教學目標單一，生物學科是和農村當?shù)亟ㄔO最為緊密的學科，要求農村生物教師在教學的過程中對學生的生物素養(yǎng)進行提高，要經常向學生傳播現(xiàn)代化農業(yè)觀念，讓學生感受自己在農村大有作為，在此基礎上為農村的發(fā)展提供強大的人力資源保障。1.農村生物教學的優(yōu)勢1.1利用家庭資源激發(fā)生物學習興趣一些學生主要來自農村，家里或多或少都會飼養(yǎng)家禽和家畜等，同時家里也會種植小麥和土豆等農作物，這些是既經濟又方便的課程資源。農村生物教師根據(jù)講授的章節(jié)內容對活動進行提前安排，將活動記錄在課堂中進行交流，由農村生物教師分類負責整理。如果在有條件的情況下，可以制成圖冊，發(fā)給學生，學生可以在享受成功的同時分享喜悅，在無形中對學生的學習興趣進行激發(fā)，加強農村教師的知識水平以及拓展學生視野，提高農村生物教學的質量以及帶動課堂教學氛圍，所以在生物教學中需要對家庭資源進行充分利用，促進學生生物學習興趣可以得到提高。1.2利用農村優(yōu)勢提高生物實驗效果農業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農業(yè)生產得到較大變化，這是農村生物教學中不可忽視的重要資源。教學任務完成后，要求學生對農作物雜草做好處理、澆水等管理。學生通過掌握用藥以及施肥等方面知識，對有機肥肥效及化學肥效明確認識，農村生物教師組織學生參觀反季節(jié)蔬菜大棚，能夠對大棚的作用進行了解，學生在進行農作物施肥澆水的過程中，做好相應實驗，例如：農作物施肥量以及澆水量，保證農作物的合理生產。同時也要結合農村實際生產，對教學實驗內容進行不斷豐富，有利于培養(yǎng)學生生物知識的實際應用，對學生自身的素質進行全面提高，帶動學生更好的發(fā)展。因此教師在進行教學中，需要充分的將農村優(yōu)勢進行發(fā)揮，應用到生物課堂實驗中，提高學生參與學習的積極性及帶動教學水平整體提高，促進課堂教學效率以及學生學習水平的上升。2.充分運用農村生物課程資源2.1運用農村生物課程資源營造生物教學氛圍教師不僅是課堂教學中的組織者，同時也是教學領導者及管理者，教師的人格及教師威信會產生一種較重大的精神力量，某一教育家曾說過，教育工作的中，主要依據(jù)就是教師的人格，因為教育的力量只能在人格中產生，不管哪種規(guī)章制度，或者哪種人為機構，不管想的怎樣的巧妙，都不能對教育事業(yè)中的人格作用替代。所以教師一定要塑造比較完善的人格形象，儲備合理的知識結構，具有牢固的專業(yè)水平，對教學過程中的業(yè)務能力進行不斷的加強，這樣做的目的才能讓學生親其師，信其道，傳其志。但是國內外一些心理學家認為，教師在教學過程中的作風主要分為三種類型，一是專制型；二是民主型；三是放任型。課堂上的良好氛圍需要教師在教學中以民主領導的作風對教和學的活動進行組織。針對于這種作風來說，可以有利于對學生的學習熱情進行培養(yǎng)，不斷對學生業(yè)務能力進行培養(yǎng)，與此同時也能夠更好的營造出一個生物教學氛圍，促進學生自身學習水平提高，帶動我國素質教育全面發(fā)展。2.2運用農村生物課程資源培養(yǎng)學生學習興趣對于傳統(tǒng)生物教學來說，主要是根據(jù)課堂教學為主要目的，但是這種教學方式對生物重視性程度較為低下，并且學生對生物學科的重視度不足，難以達到生物教學實際目的，所以必須要建立起培養(yǎng)學生學習興趣為主的教學模式，新的教學模式可以將生物分成為三種：第一是課堂教學，主要對生物知識進行講解；第二是野外觀測，對課堂教學內容進行印證；第三是實驗教學，為驗證課堂教學的內容，同時也能夠探索一些未知的奧秘。所以在農村生物教學中，教師需要對課程資源充分利用，培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學水平及促進學生綜合發(fā)展。2.3運用農村生物課程資源發(fā)展學生學習空間教師人員在日常教學的過程中，很多教人員對于課程資源的認識只是局限于教材中，或者是課本中的知識以及模型等。而廣義上的課程資源無所不包，只要可以應用到課堂教學中幫助教學順利開展，都可以稱之為課程資源。因此在日常生活中，必須要對其給與高度重視。對于生物教師，在日常需要不斷的對生物教學資源進行累計，將其應用到實踐教學中，然而無形的課程資源是不斷出現(xiàn)的，教學過程中可以收集學生經常出現(xiàn)的錯誤，提出一些問題進行應用。通過對資源充分利用，不僅可以提高教學效果，也能提高學生自身學習的空間，讓學生在有限的空間內不斷的進行學習，充實自身的文化水平及教學效果的全面提高，所以教師人員要充分對農村生物課程資源進行利用，帶動生物教學水平的全面提高，促進學生自身的學習水平得到不斷的加強。結論：通過上述內容分析后可以得出，農村生物教學過程中，教師人員必須要根據(jù)生物課程基礎性比較強以及發(fā)展較為迅速等方面的特點，結合農村生物教學的實際情況，合理利用校內外以及無形有形等資源，對學生自身的生物課程興趣進行培養(yǎng)，提高學生終身的發(fā)展能力以及關心環(huán)境、保護環(huán)境等方面的意識。同時在對農村生物教學的過程中，教師人員要善于發(fā)現(xiàn)課程資源，對課程資源進行充分的利用，特別需要對網(wǎng)絡資源進行合理的使用，使學生及時了解生物學科的發(fā)展動態(tài)，與此同時也要從多個角度不斷提高農村初中生物的教學質量。項目七家電產品設計曲面設計與編輯任務一設計電水壺—的面設計任務一設計電水壺—曲面設計在Pro中,使用拉伸旋轉、掃描和混合等工具創(chuàng)建的曲面特征,統(tǒng)稱為基本曲面特征「旋轉曲面混臺曲面口網(wǎng)岡圇圓7.拉伸面拉伸曲面是指將草繪截面沿自身的垂直方向拉伸得到的面特征在使用伸工具”操控面飯創(chuàng)建曲面時,首先需要按下“拉伸為按鈕,然后按照定義草繪載面設置拉伸方式和拉伸深度等的順序,即可創(chuàng)建一個拉伸團面。項屈性口網(wǎng)岡圇圓拉伸團面的威載面圖形可以是封的,也可以是開放的當截面圖形封閉時,可以設置生成面的兩端是否封閉封閉的截面圖形面口網(wǎng)岡圇圓1側讓孔M0端封閉內部為回封閉端選項屬性選中“封端復選框可以創(chuàng)建端封閉的拉伸曲面口網(wǎng)岡圇圓2.旋轉面旋轉曲面是指將草繪截面繞著某個軸旋轉一定角度(0°~360)而得到的曲面特征。在使用“旋轉工具”操控面板創(chuàng)建面,先需要按下作為礎面旋轉然后按照創(chuàng)y建旋轉實體的為法,依次定義草繪截面、旋轉方式和旋轉角度等參數(shù),即可一個創(chuàng)建旋轉曲面。位置選項屈性·00M%a□口網(wǎng)岡圇圓開放的截口網(wǎng)岡圇圓蛐面是將草繪截而沿著某條勃跡緒遊行掃而得到面特征。進繹入″>“槽面”菜單可啟動掃描礎面工具,然后按照創(chuàng)掃帶實體的方法進行操作,即可創(chuàng)建一個在創(chuàng)建掃描的面的過程中,用戶可以給跡線,也可以選取口網(wǎng)岡圇圓混合的面是指將兩個或兩個以上的截面按照一定的版序進行混合連接而形成的的面特征。在零件橫式下,進繹插入“>混合“>“咄面”菜單可啟動混臺面工具,然后按照創(chuàng)建混合實體的方法進行操作,即可創(chuàng)建一個混合曲面