在學習之前新加坡居者有其屋計劃,居住問題的解決:規劃設計十公共政策在學習之前在學習之前新加坡居者有其屋計劃,居住問題的解決:規劃設計十公共政策居住區規劃設計原理居住、居住區的有關概念居住區規劃結構與總平面布局居住區規劃設計要素住宅群的空間組合道路交通組織公共服務設施配置綠地系統與戶外環境技術經濟指標第一章居住區、居住區規劃有關概念1、關于居住2、居住區、居住小區、組團、街坊3、社區4、鄰里關系、鄰里單位5、居住區規劃一、教學案例庫構建原則農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建原則是案例教學庫既呈現企業生產實際又符合教學需求。就企業生產實際來說，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫應著重體現三點。首先，供銷行業在開展農村金融服務中形成的實踐經驗，近年來，各地供銷合作社勇于創新，大膽探索，創辦了多種形式的金融服務機構和組織，創新了多種金融業務模式，這些都為教學案例庫提供了豐富的實踐素材。其次，國內農村金融機構企業生產實踐。在大力發展農村金融的政策指導下，當前我國農村金融發展異常迅速，除了原有的農村信用社，新型農村金融機構也得到極大發展，教學案例庫所選取的案例應能充分反映當前我國農村金融市場的現狀，符合目前農村發展對金融人才需求。并且隨著時間的推移，農村金融市場的發展，能動態更新、補充新的案例，確保案例的時效性。二、教學案例庫構建內容總體上，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫以當前我國農村金融機構真實的業務流程和崗位技能為基礎，結合供銷合作社服務農村金融的實踐而開發的符合職業教育特點的教學案例庫，所有案例均以農村金融機構真實職業環境為背景而設置，強化專業學生提升職業技能與素養，提升專業服務農村金融市場能力，服務“三農”水平。具體來說，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫應包含以下內容：首先，案例主要體現農村信用社、農村商業銀行、村鎮銀行、小額貸款公司、農村資金互助社、農業保險、專業合作社內部資金互助，其他金融機構在農村的基層網點的農村金融機構業務流程和崗位技能。其次，教學案例庫中的每個案例根據其自身特點及流程要求，分別采取不同的形式，比如農村信用社和農村商業銀行柜臺業務以視頻案例為主，而個人理財業務以文本案例為主。再次，教學案例庫中每個案例設置了理論導入、案例設置目的、重點與難點、對實訓環境要求、對學生已有知識和技能要求、對指導教師要求。另外，教學案例庫中的每個案例設置了相關的問題供學生回答或練習，并根據案例特點采用不同的教學模式，如存款業務采取角色扮演模式，而類似小額信貸業務采用項目驅動模式，以一個真實的小額貸款為例，從客戶接觸、征信調查、風險分析、貸款發放、貸款管理、貸款追蹤、貸款收回、項目績效等環節。三、教學案例庫構建結構結構上，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫為了符合教學特點，體現學用結合特性，整個教學案例庫可以按四種方式進行檢索，分別是按照農村金融機構查詢、按照農村金融機構業務查詢、按照農村金融職業技能查詢、按照農村合作金融專業課程查詢。第一，農村金融機構查詢。教學案例庫分別為供銷合作社服務農村金融實踐中涉及的金融機構建立了相關的子庫，每個子庫自成體系，可作為獨立的教學案例庫使用。這些子庫分別為農村信用社和農村商業銀行生產實際教學案例子庫、村鎮銀行生產實際教學案例子庫、小額貸款公司生產實際教學案例子庫、農村資金互助社生產實際教學案例子庫、融資性擔保公司生產實際教學案例子庫、專業合作社內部資金互助生產實際教學案例子庫、其他農村金融組織生產實際教學案例子庫。第二，農村金融機構業務查詢。本查詢按農村金融機構的業務分為存款業務、貸款業務、結算業務、理財業務、融資擔保、資金互助及其他業務等。第三，農村金融職業技能查詢。本查詢按農村金融機構崗位設置來查詢相關案例，包括金融柜臺業務技能、金融管理業務技能、金融營銷業務技能、其他農村金融業務技能等。第四，農村合作金融專業課程查詢。此外，根據教學需求，整個教學案例庫還可以按照農村合作金融專業主要的專業核心課來查詢相應的案例，包括農村金融實務、商業銀行經營與管理、商業銀行柜臺業務、小額信貸實務、個人理財、農業保險等課程。四、教學案例庫構建流程基于供銷合作社服務農村金融實踐，依據農村金融市場對人才需求規格來確立案例主題，加強調查研究、精心設置、審定案例，并運用現代信息網絡技術，將案例資源加以整合優化，建設符合要求的企業生產實際教學案例庫。具體來說，農村合作金融專業企業生產實際教學案例庫構建流程分為五個步驟：第一，案例內容的確定。根據農村金融機構的業務特點，企業生產實際教學案例庫依據相關的農村金融機構業務流程建立案例庫。主要包括傳統的農村金融機構業務內容，如農村信用社業務、商業銀行在農村分支機構業務等，還包括新型農村金融機構業務，如村鎮銀行業務、小額貸款公司業務、社區基金業務及其他相關的農村金融機構業務。第二，案例素材的收集。在確定案例庫的總體內容后就進入案例素材搜集階段，案例素材的質量直接決定了案例庫整體優劣。首先依據農村合作金融專業人才培養目標，把粗線條的案例庫內容進一步細化到職業的技能點和知識點，再根據技能點和知識點搜集相關的案例素材。其次在搜集案例素材時，應明確相應的知識點和技能點需要的案例形式，比如對于點鈔和各種票據填寫，宜使用視頻模式，對于小額信貸客戶風險評估，宜采用文字、圖片模式。第三，案例的整合優化。有了原始案例，根據案例庫的要求對相關的案例進行整合優化，體現案例的深度與質量，認真審定每一個案例，充分發揮案例的績效。第四，案例的入庫與檢索系統。運用現代信息技術，按照案例功能和目標，將編寫入庫后的案例分類整理，并把各種案例與相關使用索引聯系起來，對案例資源進行分類編排，建立入庫及檢索系統。第五，案例庫的動態管理。案例庫的建設是個長期、動態的過程。我國農村金融市場處于急速發展過程中，農村金融市場對人才需求的規格也處于變化之中，為了使案例庫實時追蹤金融市場變化、農村金融機構業務革新，案例庫也必須隨市場的變化而即使更新。此外，職業教育的模式也在不斷變化探索中，案例庫的動態管理還應體現在案例庫能動態的反映職業教育的新變化、新理念。愛因斯坦說：“興趣是最好的導師。”濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣對數學學習具有積極十分重要的作用，有了興趣就有了學習的動機，沒有興趣學生就會覺得學習數學特別難，學生心理有一種壓抑感，導致一部分學生放棄數學，甚至影響到學生的升學，人生的前途。這種狀況在農村初中生中普遍從在，為了改變這種狀況，進一步提高農村初中生數學教學成績，如何激發和培養中學生學習數學的濃厚興趣是值得探究的，下面就如何激發和培養初中生數學興趣，我結合自己的教學經驗談幾點粗淺的認識：一、用愛心點燃學生的興趣在農村學生當中，絕大部分家庭的學生家長都忙于生計，經常外出打工，對孩子的關愛教育不夠，學生某種程度上缺乏一種愛和溫暖。這種愛不僅體現在生活的各個方面，而且在學習上更需要。即便是家長沒有外出打工，但是由于家長本身的文化水平的制約，教育方式的粗笨，致使子女與家長之間缺少交流，學生內心感到苦悶。當學生得不到家長在學習方面的關懷時，他們就把希望寄托在老師的身上，這一點學困生的傾向心理更強。假設作為我們老師，不善于和學生交朋友，不懂得學生的內心世界，一味地教死書，死教書，經常性的批評教育，那么學生受到的打擊將有多大呢？教師的情感可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師，才能信其道，樂其道。”因此，對學習有困難的學生，我們更應該多一點關心，多一份付出。例如，利用課前課后的時間，主動找他們談話，了解他們的學習，他們的生活，增加他們的自信。課間多參與他們的活動，讓他們感受到師愛的溫暖，偉大，體會自身存在的價值。面對孩子們出現的錯誤，我們不能視而不見，更不能加以袒護，相反，我們要坦然的接受，還要耐心的幫他們杜絕。例如，有的孩子對待作業馬虎不負責，有的孩子隨意拿別人的東西等，這些看似很小的習慣，但如果不加以制止，指正，很有可能會影響他們的一生。我們在教育時既要曉之以理，動之以情，還要耐心的觀察，監督，讓孩子體會到我們是不會縱容他知錯犯錯的，在這點上，我們是嚴格的。孩子們生活，學習中遇到了困難，我們又要表現出慈愛，關懷。教育就是實施愛的過程。我們要“以愛動其心，以嚴導其行”，讓學生體會到老師對他們的關心是一種愛，老師對他們的批評也是一種愛，老師是他們的依靠和希望，這樣學生得到來自數學老師的愛，他們對數學課也就會產生一定的興趣。二、緊扣教材，努力營造讓學生充滿好奇心的課堂氛圍，培養學生學習數學的興趣。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。而假如沒有學習興趣的支持，學生的學習活動就會顯得枯燥無味，也就不可能長久的持續下去。數學在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學科，但是只要我們以課本為載體，做到緊密聯系生活，讓課本知識生活化，學生對數學的認識角度會發生度的變化，如何才能讓學生對整個數學課堂充滿好奇心呢？第一、導入新課是上好一節課的重要一環。好的開頭，可以給學生創造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。第二、問題設計十分重要，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探索，探索則發現真理。牛頓定律，法拉第電磁感應不就很好的說明了問題嗎？在教學中，對同一道題，倡導一題多解。我們可以創設出不同的情境設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養學生學習興趣。第三、聯系實際生活，激勵學生數學知識來源于生活，又服務于生活。我們的教學也應該聯系生活，貼近生活，例如我們買東西時會遇到打折銷售的情況，我們乘坐公交車時計費的情況，測量時使用三腳架，修建時要放線，建筑工砌磚時使用一條直線等等這些生活中經常遇到的事實，其實就是在使用數學知識，如果教師把這些知識引入課堂，把課本知識用于生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生親近感，，把數學知識融入到了學生的實際生活中，用自己學到的知識解決了生活中的一個實際問題，他就會產生一種自豪感，這種自豪感會激勵他產生學習數學興趣。三、不斷創新教學方式，培養學生學習數學的興趣。眾所周知，江蘇洋思中學的教學模式，山東杜郎口中學的教學模式都是非常有名的，好多教師都在學習。他們的教改之所以能取得成功，有那么大的影響力，源于他們敢于在實踐中創新。我校在借鑒他們的經驗基礎之上，提出了“531”高效課堂模式，這種模式的基本原則之一就是創新性原則，學校鼓勵自主創新，這是激發和培養學生對數學興趣的有效途徑，過去，絕大多數教師都是采用填鴨式的教學方式，給學生灌輸知識，學生被動的接受知識，容易導致學生對數學產生厭惡感。如果我們從以下幾個方面入手，給學生創造一個輕松愉快，和諧的課堂模式，我們認為學困生會對數學產生一定的興趣：第一，老師授課的語言風格需要創新，數學學科性質決定了數學語言枯燥無味，作為數學教育者來說，我們盡量能夠使自己的教學語言生動化，幽默化，通俗化，學生可能更容易走進課堂，主動接受知識。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在很大的程度上決定著學生在課堂上的情感體驗。”數學課上成功地運用教師語言藝術，能有效地做到讓學生想學、樂學。第二，教師在組織教學環節上下功夫，教無定法，突出精講多練原則，把更多的時間還給學生，圍繞學生自主學習――合作交流――集體探究這條主線，展開教學活動，這就要求老師要扎實備課，精心設計導學案，要求老師全面駕馭教材內容與學生的基本現狀，設計出生動有情的情景，在這種情境中產生問題，在這種情境中解決問題。第三，教師對學生的評價方式需要創新，中學生普遍存在的爭強好勝的心理，沒有學生不愛接受教師的表揚。回答問題無論答案是否正確，老師都能夠用激勵性的語言鼓勵他，他就會產生一種愉悅感。無論作業的質量如何，只要我們從審美的角度出發，給他的作業以優美的評價，他就會產生一種自豪感。每次考完試，對后進生的評價，更要用鼓勵性的語言指出他的閃光點，不能用諷刺性的語言批評教育，要尊重學生，從內心能夠理解學生，不放棄每一位學困生。總之，農村初中生數學興趣的激發與培養是擺在我們從事農村數學教育工作者眼前的難題。但是，只要我們要發揚干一行，愛一行的精神，去朝著這個方向努力，自身不斷的去學習新的教學理念，新的科學文化知識，用創新精神武裝自己的頭腦，時刻想著學生，對自己的職業盡職盡責，農村初中數學教學成績會有質的飛躍。居住區規劃設計原理居住、居住區的有關概念居住區規劃結構與總平面布局居住區規劃設計要素住宅群的空間組合道路交通組織公共服務設施配置綠地系統與戶外環境技術經濟指標第一章居住區、居住區規劃有關概念1、關于居住2、居住區、居住小區、組團、街坊3、社區4、鄰里關系、鄰里單位5、居住區規劃當海居住區的組成1、構成要素自然要素:地形、地質、氣象、水文人工要素:建筑物、構筑物、工程設施社會人文要素:道德、風俗習慣、宗教信仰、文化藝術2、組成內容建筑工程:住宅、公建、市政建筑、小品等室外工程:道路、綠化、管線、擋土墻等3、用地構成居住用