以禮待人PPT課件道德與法治八上41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。以禮待人PPT課件道德與法治八上以禮待人PPT課件道德與法治八上41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。視頻播放溫馨提示:請在幻燈片放映模式下點擊圖片播放新課導入1.還珠格賺娘子學機儀(視頻)格格每次磕頭,都沒有磕對新時期，尾隨國民教育重視的呼聲一浪高過一浪，在我們初中教育教學階段，各門功課都在探尋適應新課程改革要求的步調，讓學生們真知灼見的學到知識，我們學生領教學習物理養成科學思維的習慣。但是，我們一些物理教師在課堂教育教學中確實存在著問題：如教學方法陳舊、教學模式單一，課堂上總是簡單機械的呈現“復習——講新課——講練習——講小結”這樣以“講”為主的簡單的方法和模式，在課堂上既沒有設置一些背景來復習引入，也沒有創設一種情境來激發學生探求新知的興趣和欲望，啟發式教學運用得較差，學生的主體地位沒有得到應有的體現，只重知識掌握；而輕能力培養的教學傾向還比較嚴重。這種教學方法嚴重地抑制了課堂教學功能的整體實現。在課堂教學中，教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學生聽得頭腦發脹、懨懨欲睡。這種以“講”為主的課堂教學，從表面上看，教師可謂盡心盡力，但從學生的學習效果來看，這樣的教學恰恰是低效的，針對教育教學中的這些情況，本文摘取筆者近些年的課堂實踐與課余積累把新時期中物理教育教學的幾點思考說出來與同行分享。一、初中物理教育教學要創設寬松環境，誘發學生展開想象的翅膀初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現象源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現象、物理知識麻木，這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心敢情愿進去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以，要培養創造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次在教學中，要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考。在教學中可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的事跡，以此來鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于進取的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。二、物理教師要澄清認知誤區，講清物理概念和規律的產生條件現實生活中，由于慣性思維和一些錯誤經驗的局限，學生在理解某些物理概念或規律時，對這些概念和規律產生一些錯誤的認識，老師必須注意多強調并更正這些錯誤的觀點，講清物理概念、規律和產生條件，或者通過一些與學生的預期結果相反的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久，對提高教學質量很有意義。例如滑動摩擦力方向問題，學生總認為“與物體運動方向相反”。老師得注意多強調是“與相對運動方向相反”，不是“與運動方向相反”，相對運動是指該研究物體相對與它接觸的另一個物體的運動，參照物是“與它接觸的另一個物體”，而不是地面。不反復加以實例澄清，學生是非常混淆的，教師可通過模擬在傳送帶上滑動的物體和地面上拉動的物體的摩擦力進行比較說明。同樣在學習物體的浮沉條件時，學生通常會有一種錯誤的認識：由密度大于水的物質制成的物體放入水中一定會下沉。可用橡皮泥捏成球和船加以演示對比區別，學生就不難理解到物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素，這樣有利于引導學生掌握：影響物體所受浮力的大小的因素及空心的辦法可以增三、我們物理教師更要充實課外活動，給學生以成功的欣喜感新時期，我們物理學科的氛圍很好，踐行好課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發展。因此，課外活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發動學生進行小發明、小制作、小創造。還可布置適當的課外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內教學所不曾看出的道理，去領悟課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內教學所無法取的東西。通過小制作和小實驗等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手、動腦和自我發展的機會，能充分挖掘學生潛在的創新素養，不斷提高學生知識的應用能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力。在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創造、模仿與創新、理性與幻想有機地結合起來，就一定能有效地開發學生的創造潛能，培養學生思維能力的多維性，我們初中物理的教育教學就邁向成功的彼岸。當今世界是信息化時代，信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。教育信息化的發展水平已成為教育現代化的標志之一。然而初中信息技術教學是信息技術的基礎性教學，所以，作為初中信息技術教師的我們能開展好初中信息技術教學是學生將來更深層次學習的基礎。本文作者就從以下幾方面探討初中信息技術教學的有效性。一、要激發學生的學習熱情與學習興趣興趣是最好的老師，是驅動人們學習知識、尋求真理的重要精神力量。所以，教師要想讓學生由被動學習轉化為主動學習，首先應該激發學生的學習熱情與學習興趣。增強學生學習興趣的方法有很多，教師在講解某一部分知識之前可以先把利用這些知識所能達到的效果展示給學生，學生看到所達到的效果之后就容易產生濃厚的興趣。比如，教師在給學生講解網頁制作之前，就可以把一些設計精良、圖片精美的網站展現給學生，然后告訴學生通過學習他們也可以做出這樣的網站。學生在得到教師的肯定之后一定會躍躍欲試，對學習這些知識產生熱情與興趣。這時教師再給學生講解基本的網頁制作知識，學生會樂于傾聽和接受，并且能夠取得非常好的學習效果。二、改進教學方法，精選教學內容初中階段的信息技術課不是用考試手段來對學生進行評價。我們教學的目的完全不是為了分數，而是如何引導學生學以致用，因而，根據學生的實際情況精選教學重點內容顯得尤為重要。畢竟，信息技術包羅萬象，我們更應該考慮如何在有限的時間讓學生盡可能多掌握一些知識和技能。學生開始接觸信息技術課時，往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入和難度的加大，在反復機械訓練中，學生就會感到枯燥無味，學習的熱情就會慢慢降下來。為了保存學生學習持久的學習熱情，一定不能急于求成，我主要采用慢步子、勤練習、多回顧的方法。選擇學生力所能及的教學內容，同時采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。例如：學生認識鍵盤，這是最基礎的指法訓練。如果讓學生死背鍵盤字母、符號的分布，學生必然會索然無味。我只是簡單講解鍵位及指法要求，就給每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡這種游戲練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。如果再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，就更能調動起學習的熱情。這些看似簡單的教法，取得的教學效果卻截然不同。三、采用分層教學初中信息技術教學中，由于生活環境和學生動手能力等方面的差異，學生對計算機的熟悉程度是不同的。教學中如果教師采用一刀切的教學方法，會使技能水平較弱的學生跟不上課程進度而感到無所適從，技能較強的學生又因為已經掌握而感到無事可做，此種情況下，課堂教學就會出現會與不會的學生都玩游戲的現象。所以，信息技術教學中，教師要根據學生的實際水平設計教學內容，實施分層教學法。首先，了解學生的信息技術水平，結合實際情況把學生分為基礎層、提高層、發展層三個層面。基礎層的學生主要是技術水平較低的學生；提高層的學生是基礎能力與實踐能力一般的學生；發展層是基礎水平與實踐能力較好的學生。課堂上教師根據學生的層次安排不同的任務。其次，教師要認真鉆研教材，設定可行的教學目標，根據不同學生的水平確定不同的要求。再次，課堂上要分層設計練習，使每個學生都有發揮的余地。如教學“圖表的制作”時，教學重點是把表格中的數據轉為圖表信息，難點是在Excel的基礎上，引導學生結合實際情況適當的處理數據，找出隱含的信息，順利解決問題。這一教學過程會涉及到圖表選項、圖表排序等多種操作，教師在設計教學方案時要采用分層教學法：基礎層的學生能把數據轉為相應的圖表就行；提高層的學生能根據數據特點選擇恰當的圖表類型；發展層的學生在完成提高層的任務的基礎上，找出其中隱含的信息，總結規律。四、利用多元化評價促進教學有效性作為一名信息技術教學教師，為了提高課堂教學的有效性，在信息技術課教學中應讓教學評價立于多元的層面上。第一，教學評價要關注學生的學習過程，而不只是最終的作品質量。新時代的信息技術教師應把課堂教學的評價當成促進學生發展和提高的過程，重在評價學生發展的過程，而不僅僅是結果。要讓每一個學生在評價過程中都能獲得最大的成功體驗。第二，課堂教學的評價應發揮學生能動性，不要局限于單一的評價主體。要想發揮學生的主體地位的作用，我們應讓孩子們參與評價，并尊重孩子們的評價標準。教師鼓勵學生自我評價、相互評價、小組評價，促使他們對自己的學習進行回顧與反思。第三，課堂教學評價要發展分層式的標準，不要用統一的眼光來看待所有學生。通過多元評價傳遞給學生這樣的信息：老師在時刻關注著自己的學習情況，必須要不斷進步不斷提高，才能應對老師多元的評價，這樣的評價就能很好的促進教學的有效性。作為一位初中信息技術課的任課教師，對于如何提高初中信息技術教學的有效性是我一直研究的課題，我相信在今后的教學中通過我的不斷實踐、探索與反思，會探索出更多有效的教學方法，讓學生學到更多的必備知識和技能。視頻播放溫馨提示:請在幻燈片放映模式下點擊圖片播放新課導入1.還珠格賺娘子學機儀(視頻)格格每次磕頭,都沒有磕對思考:調節人們行為的主要社會規則是什么?一般規則道德法律(第三課)(第四課)(第五課)第二單元遵守社會規則第四課社會生活講道德42以禮待人目錄◆1待人禮為先◆2.做文明有禮的人◆3.課堂小結4.隨堂訓練禮的含義和表現《安慶文明18條》(節選)1.不亂扔煙頭、不隨地吐3.不講粗話臟話,公共場所不喧嘩4有序排隊不插隊紅燈0《和m7.不聞紅燈、不逆行、不亂穿馬路8開車禮讓斑馬線上的行人2.不損環公物、不破壞綠化禮的含義和表現《安慶文明18條》(節選)今8請在室內規范經營不剩菜光盤不剩飯動9.不車窗拋物14,外出用餐不剩菜、不剩飯15.不亂設攤點、不占道經營