人的差異在于業余時間某某房產項目地塊可行性報告模板某某房產項目地塊可行性報告模板人的差異在于業余時間某某房產項目地塊可行性報告模板此處可放公司LoGo某某地塊項目研判分析報告某某公司營銷部201909.05目錄CATALOG此處可放公司LoGo區域環境分析區域境分析區域市場分析項目發展建議此處可放公司LoGo農村小學生和城市小學生相比在能力和知識結構等方面存在著一定的差距，在寫作水平上的差距尤為突出。表現在：一是內容空洞，沒有真情實感；二是用詞貧乏，幾十個人，一副面孔；三是言之無序，不懂得布局謀篇；四是語言呆板，表達能力較差；五是方言土語，普通話水平低下；六是抄襲現象嚴重，不能表達自己的真情實感。歸納起來，大致存在以下幾個方面的問題：1.寫作訓練起步晚。一二年級只重視識字教學，忽視寫作能力的培養。有相當一部分教師的教學只為識字而識字，一個字讓學生寫幾十遍，但很少有人讓學生為一句不完整的話而重復第二遍，更少有人設計一些字詞讓學生口頭說話或書面寫話。2.對小學階段作文教學的程序，缺乏整體規劃。各年級的作文多是盲目的，對每個年級、每個學期的寫作重點、訓練目標沒有明確的教學計劃，年級間的寫作訓練也沒有很好的銜接，一般只按教參行事。3.課堂教學結構陳舊，質量不高。盡管課改大潮對教學有所沖擊，但沒有根本變化。不管哪個年級，也不管指導什么題目，其程序總是“命題――寫作――批改――講評”的固定模式。4.從作文教學的量來說，寫作訓練的次數少。小學指導作文一般規定每學期為八次，學生從三到六年級才有過幾十次，加之農村教師都或多或少和農活有關，農忙時顧不上，學生沒習作興趣，相互敷衍塞責，真正得到的訓練次數就更少了。當前要采取的主要對策是：第一，提高農村師資的專業文化素質的教學專業素質。首先教師要加強自身的文化學習，養成良好的學習習慣。每個學期要制定出自修計劃，研究一個作文教學專題。教育行政部門要對不同類型的教師組織他們參加不同層次的培訓，系統地提高文化水平。對教學水平較低的教師，組織他們參加基礎知識的學習，舉辦作文教學觀摩課，提高他們的教學業務水平。學校要重視全體教師的能力訓練，在學校小環境內，造就一種良好的文化氛圍。各科教師都要全力配合，以教育影響學生。語文教師要加強作文教學研究，探討出一套適合當地農村特色的作文教學程序。第二，搞好讀寫結合，使之貫穿于整個語文教學過程中。教師要改變語文教學中只注重理解課文內容，而忽視學習運用的傳統，達到理解運用并重。對經典名篇要讓學生熟讀成誦，幫助學生積累作文素材。要啟發學生“善說、愿寫、勤寫、會寫”。第三，杜絕抄襲現象。我們允許學生在寫作時參閱作文讀物，但嚴防抄襲作文。如果任其抄襲他人作文，非但不能提高寫作水平，還不利于學生良好品質的形成。第四，把課堂閱讀和課外閱讀緊密結合起來。學校應盡快改變辦學條件，因陋就簡，采取多種辦法增加學生的閱讀量，擴大視野，豐富知識。教師要根據農村小學生的特點、興趣，選取思想內容好、語言文字美、適合他們閱讀的課外讀物，指導學生養成寫讀書筆記的習慣。從低年級起，就重視作文教學，從小養成閱讀正確、流利、沒有語病的好習慣。加強平時說話、寫話的訓練，多聽一些少兒節目和配樂散文的錄音。教師加強閱讀指導，讓學生讀懂文章，把握攝取文字信息的規律。如在閱讀時有意識地讓學生在課本上圈點標畫。教給學生閱瀆的基本步驟：整體感知――部分理解――回歸整體，即這篇文章到底“寫什么、怎么寫、為何寫”。通過閱讀指導讓學生理解作者是如何遣詞造句、謀篇布局的，從而體會字里行間的思想感情。第五，開拓生活源泉，培養學生的審美情感。在作文教學中要充分發揮農村的優勢，有計劃、有組織地選擇農村自然景物或人和事，有意使學生留心觀察，以培養學生對事物的敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習慣。學生通過觀察體驗，領悟大自然美的風韻，這樣學生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識信息，表達對事物的感想，從而提高寫作能力。新課程標準實施快10年了。這期間，初中數學教學質量有了令人矚目的可喜提高，教師的教學理念、教學手段也有了很大的轉變。但是，毋庸諱言，部分農村初中還未能真正完全地落實新課標理念，傳統教學上的一言堂、陳舊的統一規格式教育、單向的信息交流等等都還在不同程度地制約著教學質量的提高，數學教學存在著亟待改進的地方。因此，講究數學課堂上的轉變藝術，從傳統知識傳授者的角色中徹底地轉變為新課程條件下的知識傳授者就顯得相當必要。下面我從三個方面談談我的一些看法和做法。一、向學生的“學”轉變數學課程實施主要包括“教”與“學”兩個方面，“學”是主要方面，“教”的目的是為了幫助學生“學”?！皩W”是教學的重點，但傳統的教學是重教師的“教”，忽略了學生的“學”。照理說，新課標從開始貫徹執行到今天也有這么長時間，觀念的轉變似乎應該水到渠成了，但是，傳統的東西是頑固的，教師多少年來駕輕就熟的就是以教師為中心，就是填鴨式，這可以追溯到古代，“師道尊嚴”就是例證。從這個角度上說，也就不難理解為什么時至今日45分鐘的數學課堂上，還有少數教師一人滔滔不絕、侃侃而談了，即使有些形式上的討論也無非是走過場。我認為，要將教學的重點向學生的“學”轉變至少需從兩方面入手：1.教師角色的真正轉變，新課程對于教師角色的要求是多方面的，教師既是學生學習的指導者，也是課堂活動的組織者。要讓學生真正成為學習的主體，教師首先必須從課堂的主宰者、操縱者的權威地位上退下來。為此，我在教學中，常與學生一起分享數學發現的歡樂，一起欣賞數學的美，一起為解決某些問題而思考、猜測和嘗試，有時我索性將需要探究的問題交給學生完成，比如，作業評講，我就交給學生，讓他們在熱烈地討論中自己發現問題、解決問題。平日的練習卷或考卷，我也將評卷權還給學生，讓學生評、學生糾，教師只在關鍵時刻點撥一下。2.改變學生的學習方式。教師的角色轉變了，學生才有可能從傳統的接受式學習向發現式學習轉變，才會有真正改變學習方式的可能。學習《等腰三角形》，我設計了這樣幾個活動：（1）讓學生由折紙、剪紙觀察、認識等腰三角形；提問：除了剪紙，還有什么方法作（畫）出等腰三角形？（2）通過提問、填寫表格探索等腰三角形的性質定理，教師引導學生觀察、完善、歸納出性質1和性質2；（3）等腰三角形性質定理的證明；提問：性質1（等腰三角形的兩個底角相等）的條件和結論分別是什么？用數學符號如何表達？如何證明？（4）等腰三角形性質定理的運用。方法：先獨立思考后討論問題，教師共同參與。（5）反饋練習。課堂上，教師的作用就是活動組織、提問引導。學習，是學生；討論，是學生；結論，還是學生。真正實現了向學生“學”的轉變。二、向差異性教學轉變要讓學生全面發展，并不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統一規格平均發展。一刀切的統一規格教育既不符合學生實際，又不利于人才的培養。但在部分農村初中，這種統一規格教育還有一定的市場，考試排名就是這種思想的實際寫照。向差異性教學轉變，我覺得應該熱情幫助學生進步，每個學生數學思維發展速度及其成熟程度是各不相同的，一些學生要求自己具有較為堅實的數學基礎，另一些學生數學能力發展相對慢點，學習上遇到的困難多點，對于這些人，我們應該熱情關心他們的學習，盡可能了解學生在數學學習中的思維活動，知其所難，探查原因，對癥下藥，循循善誘，加強輔導。曾經有這樣一個學生，從初一開始就不太愿意學習，通過了解，發現他在小學就不喜歡數學，原因是老師曾經說過他笨，刺激了他。找到了癥結，我經常找機會讓他發言，鼓勵他，對他的要求適當降低一些，允許他的學習步子放慢一點，漸漸地他喜歡上數學了，成績也快速上去了。還有個學生，成績一般，但平時喜歡鉆研一些奧數類題目，我抓住他喜歡鉆研這種主動性，跟他一起探討數奧題，并融進了課本知識，他學習勁頭更大了。向差異性教學轉變，需要我們研究學生的差異，找到因材施教的科學依據。三、向過程性教學轉變傳統教學重結果不重過程，新課標要求由重結果向重過程轉變。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現知識，掌握規律。作為初中數學教師，要敢于在教學中展示過程，在過程中引導學生交流。美國華盛頓兒童博物館的墻上有這樣的一句格言：“我聽見了就忘記了，我看到了就記住了，我做了就理解了?！边^程性教學就是讓學生完成“做了就理解了”這一道程序。我在向過程性教學轉變中注重師生的互動，我認為，互動就是向過程性教學轉變的最實際的行動?，F代教學論也指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。實踐也證明，有沒有互動，是有沒有向過程性教學轉變的試金石。我曾在兩個同軌班級多次做過試驗，發現了采用互動進行過程性教學的有效性大大超過了缺少互動性教學的班級。比如，講《實際問題與反比例函數》，這里的重難點是運用反比例函數的意義和性質解決實際問題，并在解決實際問題過程中進一步鞏固反比例函數的性質。由于甲班采用了互動的交流方式，乙班基本上是個人理解消化為主，解決實際題目就有了明顯的差距。多年的教學實踐使我認識到：數學教學的轉變不僅是方法的轉變，重要的是理念的轉變。沒有新課標理念的支撐，所謂的轉變只能停留在口頭上。此處可放公司LoGo某某地塊項目研判分析報告某某公司營銷部201909.05目錄CATALOG此處可放公司LoGo區域環境分析區域境分析區域市場分析項目發展建議此處可放公司LoGo1項目本體分析—基本信息【基本信息】項目總占地36516m,總建面91290m,容積率2.5,地類用途為居住性質。地塊整體方正,利用率高:北側、東側均為空地,南側為在售競品項目恒鑫御園(一期)西側為農民房。規劃為小學,對地塊價值有北側巨大提升作用地塊東側現狀仍然是一片空地,但屬于恒盔御元二期用地,目前期還未開工,預計明年年東側初開工為恒鑫御元一期,目前處于持銷階段僅有少量衣民房,雖然西側有大量衣民自建房,但是全在紅線范王外,不會給項目來直接的拆遷壓力,但是西[對地塊的進入性有不利影響2項目本體分析一城際樞紐【城際樞紐】地塊處于惠州市大亞灣上楊片區,位于西區東北角,毗鄰西區,距離惠陽1.5-2公里,處城際樞紐地段。項目緊挨施工中的龍海一路(預計2016年年底通車),且臨近距離不超過500m的地鐵6號線西一大道站點《惠州市大亞灣上楊片區控制性詳細規劃》星alaae44星河丹堤位于本項目東北角翡翠山位于本項目東南角9公里3項目本體分析一項目交通【項目交通】項目鄰近規劃中的地鐵6號線(西一大道站),并與城市主干道龍海一路(施工中)毗連。相距惠州南站2Km,是廈深高鐵的首站承接,直抵福田CBD不到35分鐘。距惠深沿海高速岀入口也僅3.8Km,交通條件成熟、通達性良好項目緊臨地鐵6號線西一大道站據《恵州市軌道交通規劃修編》(草案)中提出見劃中的地鐵6號線終點就設站于大亞灣澳頭安惠道站,該線路主要服務惠陽和大亞灣等片區,與深惠澳大圳4號軌道線路對接:線路全長17千米深圳軌道14號線安惠大道惠州南站距離本地塊僅2公里島)t惠州南從本地塊向惠州南站出發,開車不到10分鐘即可到達,且地鐵6號線也確定了惠州南站,未來地塊交通條件十分便利深汨海高速距離本地塊不到4公里:從本地塊出發沿大亞灣大道前進38公里,便可抵達惠深沿海高速出入口4項目本體分析一周邊資源【周邊資源】項目處于惠陽彈丸之地,周邊盡攬生活配套資源,大型商超、學校教育、銀行醫院等周邊配套資源應有盡有。繁華商業圈擁簇,滿足未來業主各類生活需求,便利又扎點大大潤發天卻E輔啟迪幼兒中國工行育新幼兒園擊如一為二一龍二路西區一小中方眾金大上國武國D御鴻花國5項目本體分析一片區資源【片區資源】上楊片區依托亞公頂山打造具有生態特色的宜居生活區,且地塊距離亞公山僅僅3公里,亞公頂山海拔高306m,有惠陽“天然氧吧”之美稱,是亞公頂國家森林公園的主體部分【亞公頂森林公園簡介】森林公園占地面積7100畝,種植景觀林2500畝,修建登山道12.公里,不僅適宜登山休閑而且還利于旅游風光,片區資源價值利好。6項目本體分析優劣勢分析冫項目優勢分析地段佳交通好配套足資源強,未來地塊價值有較大升值空間1.地段優勢:項目位于大亞灣上楊片區,毗鄰西區,處城際樞紐地段,地段優勢突出2.交通利好:緊臨未來城市主干道龍海一路,雙軌交通樞紐,半小時直抵福田CBD,交通便利,通達性好3.配套成熟:周邊配套齊全,大型商超、學校教育、銀行醫院等應有盡有,滿足各類生活需求4.資源強勢:7100畝亞公頂森林公園,500萬m風田水庫頤養身心,萬