61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)18一棵小桃樹(shù)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)18一棵小桃樹(shù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)18一棵小桃樹(shù)雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。王維《輞川別業(yè)》西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。張志和《漁歌子》似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而,當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一棵小桃樹(shù)念念不忘,這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹(shù)》。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18*一棵小桃樹(shù)在新課程的要求面前，身負(fù)重任的農(nóng)村教師與經(jīng)濟(jì)狀況較差的農(nóng)村學(xué)生，怎樣才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史責(zé)任呢？1關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生愛(ài)是偉大的，愛(ài)的力量是無(wú)限的。它可以促使人由反面走向正面，可以挽救人的生命，巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。“愛(ài)”是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生就要隨時(shí)注意他們的情緒和表現(xiàn)，了解他們的困難和要求，適時(shí)地給他們以幫助，為他們排憂(yōu)解難。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總是將教師視為道德規(guī)范的楷模，傳授知識(shí)的先導(dǎo)，生活的顧問(wèn)和引路人，學(xué)習(xí)上遇到難題，他們需要解惑釋疑；生活上遇到困難，他們需要幫助解決；考出好成績(jī)，他們需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；考得不理想，又需要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，勉勵(lì)……。學(xué)生是多么渴望老師成為自己知心的朋友啊！只有教師愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生如知己，待學(xué)生如子女，他們會(huì)對(duì)你無(wú)話(huà)不談，無(wú)事不談，乃至向你傾訴他們心底的秘密，使你便于對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)。這一點(diǎn)筆者身有體會(huì)；去年筆者擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)老師，有意驗(yàn)證這種新的教學(xué)方法，甲班采用嚴(yán)管教育方式，乙班采用愛(ài)教育方式。一段時(shí)間后，乙班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)，上課也很認(rèn)真，每次的作業(yè)都能保質(zhì)保量完成。而甲班恰恰相反，上課紀(jì)律差，作業(yè)完成得不好，期中測(cè)試成績(jī)相差很遠(yuǎn)，我把這種現(xiàn)象做了總結(jié)。確定了學(xué)生需要老師的愛(ài)。從那時(shí)起，我改變了教學(xué)方式，以關(guān)愛(ài)為主，表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)指正為輔，甲班成績(jī)也上來(lái)了，人均高出了十幾分。教師只有贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)同，甚至當(dāng)成父兄，成了莫逆之交的朋友，學(xué)生自然而然愿和你學(xué)習(xí)，也愿學(xué)習(xí)。特別是那些曾令人頭疼的“學(xué)困生”、“調(diào)皮鬼”，教師的關(guān)愛(ài)就像春風(fēng)，所到之處，到處冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，教師“教子以德、動(dòng)之以情、曉之以理、愛(ài)之以誠(chéng)”。用融融的春風(fēng)，無(wú)聲的細(xì)雨去催化去滋潤(rùn)那一棵棵茁壯成長(zhǎng)幼苗、小樹(shù)。2讓學(xué)生管好學(xué)生教師面對(duì)的學(xué)生最少有一班，多則幾個(gè)班，要人人管到，管好是不可能的，教師與學(xué)生的接觸是有限的，而學(xué)生與學(xué)生的接觸比教師要多，要了解，尤其是到了高年級(jí)，他們同學(xué)幾年，同學(xué)與同學(xué)之間的了解比較清楚，對(duì)于教師，有些是中途接手。要帶好，教好一個(gè)班是很困難的，2010年由于工作需要，筆者調(diào)入中心小學(xué)任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要把這百多學(xué)生一個(gè)個(gè)管好，是很難做到的，結(jié)果筆者讓一班學(xué)生管學(xué)生，成績(jī)較好的學(xué)生自己挑選一名差生，管好他們的作業(yè)和難題輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)他們一有成績(jī)就給予表?yè)P(yáng)，使他們很樂(lè)意，差者想學(xué)，好者肯教，結(jié)果同學(xué)們反映，?睦床豢獻(xiàn)鱟饕檔耐?學(xué)，每天都能完成作業(yè)，從來(lái)不肯思考的同學(xué)肯思考了，不肯做作業(yè)，拖欠作業(yè)的同學(xué)沒(méi)有了。同學(xué)之間只怕別人說(shuō)自己不中用，他們有一種好強(qiáng)心理、爭(zhēng)取上進(jìn)結(jié)果這個(gè)班的成績(jī)自然上去了。3要從教好一個(gè)學(xué)生做起教好每一個(gè)學(xué)生固然很難，但教好一個(gè)學(xué)生也并非易事。目前學(xué)生現(xiàn)狀，一種是獨(dú)生子女的任性，如有的學(xué)生因自己的家長(zhǎng)不能滿(mǎn)足他某種愿望或要求，所以賭氣而放松學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降，故意為難家長(zhǎng)和老師，給教育造成更大的難度。二是家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響日趨增長(zhǎng)，甚至超過(guò)了學(xué)校教育的影響，在這種情況下，我們要教好每一個(gè)學(xué)生，如果再用舊眼光，老辦法，常規(guī)經(jīng)驗(yàn)恐怕事倍功半。我們必須不斷探求新的教育模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行全面關(guān)心、平等對(duì)待。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的品行教養(yǎng)；不僅關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，還要關(guān)心成績(jī)差的學(xué)生。不能因?qū)W生成績(jī)差就棄之不管；更不能因?qū)W生成績(jī)優(yōu)秀而放松思想品德教育，一好遮百丑。對(duì)“頑固不化”“屢教不改”的特殊學(xué)生決不能失去耐心，要找準(zhǔn)斷層，查漏補(bǔ)缺，尊重信任，不失時(shí)機(jī)；要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，注重維護(hù)他們的自尊心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)設(shè)身處地為他們著想、嚴(yán)、愛(ài)結(jié)合，把思想工作引向深處。可以說(shuō)教好一個(gè)特殊學(xué)生是我們事業(yè)成功的開(kāi)始，而每一個(gè)成功的教師在這方面都有一疊厚厚的記錄。所以，我們放棄了一個(gè)學(xué)生，就等于放棄對(duì)教育事業(yè)成功的追求。如果我們都從教好一個(gè)學(xué)生做起心系每一個(gè)學(xué)生，那么，教好每一個(gè)學(xué)生就不僅是一種理想的目標(biāo)，而應(yīng)該成為實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。綜上所述，教好學(xué)生的方法很多，但要做到最好，應(yīng)該進(jìn)一步探討。由于教師資源、校園文化氛圍，社會(huì)環(huán)境環(huán)境等因素的影響，山區(qū)語(yǔ)文朗讀教學(xué)與朗讀自身的魅力相比，那真是大相徑庭，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，教師普通話(huà)功底甚差，聲調(diào)不準(zhǔn)是通病，更甚者，有的教師連聲、韻母都把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生讀錯(cuò)字音，唱讀文本。2.部分教師語(yǔ)文教學(xué)理念陳舊，對(duì)朗讀環(huán)節(jié)重視程度不夠。3.朗讀的方式單一。4.讀錯(cuò)字音、讀破句子得不到及時(shí)糾正。5.學(xué)生缺乏朗讀興趣。針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)不斷地在教學(xué)中摸索、總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)采取以下一些有針對(duì)性的對(duì)策，或許能提高學(xué)生的朗讀能力。1.“正人先正己”，“給人一碗水，自己至少有一桶水”，作為一名教師，要有虛懷若谷、活到老學(xué)到老的學(xué)者思想，從讀準(zhǔn)聲韻母開(kāi)始，到讀準(zhǔn)聲調(diào)，說(shuō)好普通話(huà)，不要因?yàn)榻處煹腻e(cuò)誤而以訛傳訛，制造朗讀教學(xué)的悲哀。2.教師要更新教育理念，重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用”。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀技能，當(dāng)好扮演師，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確地指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！3.采取激勵(lì)機(jī)制，或設(shè)計(jì)趣讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)生年齡小，朗讀的語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有活力，學(xué)生自卑思想重。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，即使是讀得非常差的同學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)善于捕捉其亮點(diǎn)，給他一點(diǎn)好的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中，分享到成功的喜悅，樹(shù)立起自信，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高。4.采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇。可采用以下方式：（1）范讀。低年級(jí)學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的，因此，我很好地發(fā)揮了在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用，借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作把對(duì)課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。（2）引讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)掌握重點(diǎn)、理清層次時(shí)宜用引讀。（3）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；分角色朗讀對(duì)于對(duì)話(huà)較多課文是必不可少的朗讀手段。（4）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所思，讀有所獲。5.加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀文本。要用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)字句、不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。朗讀時(shí)時(shí)常要做到眼到、口到、心到，最后上升到心境合一讀書(shū)境界，從而落實(shí)以讀感悟的讀書(shū)思想。6.誦讀中提高。在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“假如你就是這篇文章的作者，文中所寫(xiě)的每一個(gè)文字都是你親身所見(jiàn)，內(nèi)心所感。你要通過(guò)誦讀把內(nèi)心的感受傳遞給別人，這樣你的文章才有價(jià)值。”如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的……”通過(guò)這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。誠(chéng)然，教無(wú)定法，以上方法只是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，作為一名鄉(xiāng)村教師的我，竭誠(chéng)希望每一位教師能以“朗讀”為抓手，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文，在朗讀過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而受到審美教育，陶冶情操，提高孩子們鑒賞與成文能力，長(zhǎng)期如斯，“朗讀教學(xué)”一定會(huì)在農(nóng)村校園綻放出青春與活力！雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。王維《輞川別業(yè)》西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。張志和《漁歌子》似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而,當(dāng)代作家賈平凹卻一直對(duì)一棵小桃樹(shù)念念不忘,這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《一棵小桃樹(shù)》。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18*一棵小桃樹(shù)第一課時(shí)◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清文章的行文思路,梳理小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程,把握文章主要內(nèi)容。(重難點(diǎn))2學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。(難點(diǎn))3.感受小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣,做自己命運(yùn)的主宰。(素養(yǎng)◆知識(shí)備查作者介紹賈平凹,當(dāng)代作家。原名賈平娃。1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣,畢業(yè)后到陜西人民出版社文藝編輯室工作。1980年,賈平凹調(diào)入西安市文聯(lián)《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊,任編輯。◆知識(shí)備查作者介紹賈平凹的創(chuàng)作以小說(shuō)、散文成就最為突出,已出版《月跡》《商州三錄》《抱散集》等十幾部散文集,《兵娃》《臘月正月》《天狗集》等多部中短篇小說(shuō)集,《浮躁》《廢都》《懷念狼》等多部長(zhǎng)篇小說(shuō)。《臘月·正月》獲第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《滿(mǎn)月兒》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。◆知識(shí)備查背景資料賈平凹的讀書(shū)生涯是在一個(gè)破廟里開(kāi)始的。初中二年級(jí)時(shí),他遭遇了“文化大革命”,他的父親被關(guān)進(jìn)牛棚,這個(gè)十四歲的少年內(nèi)心充滿(mǎn)了恐慌。成年后,賈平凹步入社會(huì)也遭受到了挫折。他在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。正如作者所言,他就像小桃樹(shù)一樣,自卑、瘦弱、渺小、飽受風(fēng)雨的摧殘。◆預(yù)習(xí)檢查讀讀canZhuangwel矜持孱頭佇窗恍然馬嵬坡chanzhanWelsuo顫抖淅淅瀝瀝欲綻服侍猥瑣chanXue懺悔褪盡血?dú)夥絼偝嗦恪纛A(yù)習(xí)檢查讀讀duosuozhuZ哆嗦執(zhí)著幼稚禍不單行mi