銀行培訓課件：銀行新員工風險意識與風險管理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。銀行培訓課件：銀行新員工風險意識與風險管理銀行培訓課件：銀行新員工風險意識與風險管理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。銀行新員工風險意識與風險管理內容提要:部分商業銀行風險管理基礎第二部分商業銀行風險管理基本架構第三部分信用風險管理第四部分市場風險管理第五部分操作風險管理第六部分流動性風險管理第七部分其他風險管理第八部分銀行監管與市場約束概率論與數理統計是研究隨機現象的統計規律性的一門數學學科。也是農林類高等院校公共基礎課。它包含的內容豐富，理論深刻，應用廣泛，所以，概率論與數理統計的教學顯得非常重要，然而，在實踐過程中，學生普遍覺得課時少，概念多，很抽象，難以理解。基于這種現象，如何采取有效的符合認知規律的教學方法和教學手段成為教師應該解決的重要課題，為了提高課程的教學質量，我們在教學中進行了如下探索。一、激發學生的學習興趣美國心理學家布魯納曾指出：“學習的最好動機是對所學的東西的興趣”。我國古人也有“寓教于樂”的教授經驗。讓學生在愉悅的情緒中建立起學習課程的興趣，才能充分調動學生學習的主動性、積極性。為了讓學生產生濃厚的學習興趣，在第一節課開始，就應讓學生感覺到概率就在我們身邊，我們平時都在用著概率論與數理統計的知識與結論。比如雙色球中獎的概率，證券投資過程中概率思想的運用，抽簽中抽到某個結果的可能性與抽簽先后順序的關系，軍事上的炮擊飛機，同時用多少門大炮才最合理，班級中兩個同學生日相同的概率等。諸如此類問題，都可以激發學生了解概率和學習概率的興趣，有了興趣，學生就會主動學習，在教學過程中，結合實際問題進行啟發，使學生總是處于一中好奇和探索的狀態中。二、使用多媒體課件，全面提高概率統計課的教學質量教學手段在教育改革中的地位和作用已經越來越多地引起了廣泛的重視和關注。多媒體技術的發展引起了教育領域的又一場革命。開發多媒體教學課件是促進現代教育技術應用和普及，實現教育信息化、現代化的關鍵。現代化的教學手段――計算機多媒體技術能夠制造環境，形象、直觀、生動、富有吸引力，并能節省課堂教學時間，激發學生學習數學的積極性，從而能更好地調動學生去思考，幫助學生去理解，起到事半功倍的效果。所以，積極有效地采用先進教學手段和計算機多媒體技術，必然會提升學生的學習效率及提高教學質量和教學效果。三、采用啟發式教學，發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力傳統的教學方式是知識傳授型的，教師是教學的主體，只重視教的過程，忽視了教學是教與學互動的過程。教師在課堂上滿堂灌、注入式的教學方法不能充分調動學生學習的主動性，沒有立足于培養學生的學習能力和不同學生的個性發展。教師在講解知識的內涵時，應采用啟發式教學，積極引導學生進行思考，開啟學生思維的閘門，挖掘學生的學習潛能，充分調動學生的積極性和主動性。在啟發式教學過程中，教師是引導學生而不是壓制學生，啟發學生而不是代替學生。同時注意因材施教。讓學生的志趣、個性和專長最充分地展現出來，培養學生獨立思考的能力。啟發式教學的主導思想是突出教學過程中師生的雙邊活動，發揮學生的主體作用，提高學生的學習能力。四、注重各章內容、各知識點之間的聯系概率論與數理統計這門課程的一個特點就是概念較多，公式繁瑣。因此學生在學習中普遍認為這門課程的內容雜亂，概念容易混淆，公式容易記錯，針對這種現象，教師在講授過程中注重各章內容、各知識點之間的聯系就顯得尤為重要，應使學生理解這門課的主線，讓學生領會概率論與數理統計內容雜而不亂，是一個有機的整體。比如第一章講的是隨機事件，第二章講的是隨機變量，這兩章之間的銜接學生就不太好理解，因此在課堂上就應該講清楚為什么要引入隨機變量，隨機變量和隨機事件之間的關系，有了隨機變量給我們研究概率帶來哪些方便之處。再如在概率部分我們要抓住由一維隨機變量到多維隨機變量這條主線，隨機變量分為離散性和非離散型，我們主要研究離散型和連續型。概率論和數理統計是研究隨機現象統計規律性的一門數學學科，那么我們用什么來描述統計規律性呢?對離散型隨機變量我們用分布律，對連續型隨機變量我們用密度函數，還有對離散型和連續型隨機變量都有完整的描述隨機變量統計規律性的分布函數。學生在分布律、概率密度、分布函數這些概念之間容易混淆，要結合函數的圖像講清楚它們之間的聯系，理解分布函數的幾何意義。學生理解了這些概念之間的關系，就會覺得這些內容是相互聯系的。五、從習題入手，舉一反三。引導學生深刻理解所學內容我們在教學過程中，把學習重點放在了對概念、定理等直觀理解和數學表達的應用上。但是，數學學科離不開習題，通過習題，可以開拓學生的思路和視野，滿足學生的求知欲，也可以檢驗學生對所學知識的掌握程度。所以，為了更好地理解和掌握這門課程，教師在講解理論知識的同時，適當給學生布置一些習題也是必要的。有了習題，能夠讓學生從多方面考慮、分析問題，加深學生對知識點的理解，舉一反三，把課本上的死知識變成自己的活知識，反之。對習題沒有自己的思考和實踐，知識永遠還是屬于書本的死知識了，因此，學習概率論與數理統計離不開習題。從2011年教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個快速發展的時期。在這個改革的環境下，小學的語文教學正在向“兒童文學化”的方向發展。從當前小學語文比較常見幾個教學版本來看，兒童文學的教學作品已經占據了大部分的比例。由此看來，目前農村小學或者是城鎮小學的語文教學的最重要的問題就是語文教師的兒童文學素養是否能適應當今新課改的發展要求。一、農村小學兒童文學素養的嚴重缺失目前，我國處在農村小學的語文教師在對兒童文學素養的培養能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個方面：1、語文老師對兒童文學和傳統的語文教學的關系情況不清楚兒童文學的教育宗旨是為了每一個學生的發展以及引導學生在學習的過程中健康快樂的成長。正是因為這一個原因，兒童文學和普通的語文教學就出現了一個共同的宗旨――都是服務于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學已經成為了小學語文課外閱讀必不可少的內容，同時它還是小學語文教學的主要參考材料。為了使學生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊，以及讓學生能在閱讀文學作品時可以從中的增長文學知識，小學語文教學的每一個重要的環節都已經和兒童文學相融合。農村小學的語文教師還沒有充分的理解兒童文學的特殊性和它真正的作用價值，沒有從正確的角度去認識兒童文學和普通的課堂語文教學之間的密切關系。2、兒童文學專業知識的貧乏目前一部分的農村小學的語文教師，他們的學歷并不是很高，專業性也不是很全面，他們在學校任職期間，盡管他們學習了兒童文學的基礎內容，但是在教學的過程中和古代文學以及現在文學作品相比，兒童文學的教學時間確實寥寥而已，對兒童文學的教學內容認識淺薄。在小學語文的教學實踐當中也是很少和兒童文學相聯系起來，導致了學生在學習成長的過程中對兒童文學的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學歷的小學教師而言，他們根本沒有學習過真正的兒童文學課程，以至于在后期的學習和培訓過程中，不能使學生的文學素養得到真正強化，最終嚴重的影響了整個小學語文的教學效果。3、對兒童天性意識淺薄從某種意義上講，小學語文教師對兒童文學的創作以及對學生進行文學教育具有先天的優勢，因為小學教師每天和學生們的相處時間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學生的生活習慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現在的農村教師的教學方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學內容，按照成年人的思維方式去理解學生們所學的知識內容。在小學語文的實踐教學模式的課堂上，教師帶領學生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內涵，注重于個別字眼的理解和記憶，學生自主學習的空間被大大的剝奪，以至于學生的思維能力被局限化。二、提升農村兒童文學素養的方法1、對任課教師任職前后的培訓要增強農村小學學生的文學素養，首先要提高任教老師的兒童文學的認知度，一個老師的教學水準直接的影響到學生的學習程度。其中的一個有效的方法就是在選拔農村小學語文教師的時候，可以將兒童文學的考核內容作為重點的內容，加大兒童文學知識的考察比例，這樣一來就會對任職前的教師在思想上做一個正確的引導。對已經通過選拔的任課教師方面，除了強化教師在教學的方法、道德修養等方面，更要對教師的專業素養加以提升。2、加大文學作品閱讀量農村小學教師應該多閱讀關于兒童文學的作品，因為在兒童文學的作品中飽含著兒童文學作家對兒童的認識，可以反映出兒童的本性，表達出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學的過程中通過豐富的文學經驗或者借鑒文學作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導學生對語文文學的學習的方向，逐漸的增強學生的文學素養。3、開展多種方法和平臺增強學兒童的文學素養鼓勵多樣化的師生之間的互動，盡管當前農村小學的教學條件和城鎮小學的水平還有很大的差距，農村小學受辦學條件的制約，很多的校園活動都無法正常的展開，但針對農村小學的實際條件情況，舉辦一些富有鄉村特色的文化活動也是有很大的發展前景的。比如在農村小學，大量的兼并使學校有了很多的住校學生，因此，老師就可以在課余時間組織學生們進行豐富多彩的閱讀活動，老師可以選用現有的語文課本或者是課外的大量優秀文學材料，把兒童文學不僅帶到課堂上也要帶到學生課余的生活中去。本文主要是講述了針對農村語文教學該如何提高兒童的文學素養問題進行了分析，老師是學生接收知識的重要載體，一個老師的文學素養的深度直接的影響到學生對文學素養的提高，所以我們首先要針對任職教師進行系統化的培養，語文老師在針對學生的文學素養的引導上，不僅要在課堂上指導學生學習，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動來提高學生的文學素養。銀行新員工風險意識與風險管理內容提要:部分商業銀行風險管理基礎第二部分商業銀行風險管理基本架構第三部分信用風險管理第四部分市場風險管理第五部分操作風險管理第六部分流動性風險管理第七部分其他風險管理第八部分銀行監管與市場約束第一部分風險管理基礎11風險與風險管理12商業銀行風險的主要類型13商業銀行風險管理的主要策略14商業銀行風險與資本15風險管理的數理基礎及概率統計知識11風險與風險管理風險與收益)風險的三種定義風險是未來結果的不確定性(或稱為變化);風險是損失的可能性;風險是未來結果(如投資收益)對期望的偏離,即波動。(二)風險與收益的關系及一些認識誤區高風險、高收益,低風險、低收益高風險:高的系統風險高收益:高的期望收益風險與危險的區別二、風險管理與商業銀行經營商業銀行經營管理的本質就是經營風險而風險也與銀行各種業務相伴隨。商業銀行以安全性、流動性、效益型為經營原則,實行自主經營、自擔風險、自負盈虧、自我約束商業銀行風險管理的發展(一)商業銀行風險管理經歷的四個階段資產管理負債管理資產負債管理全面風險管理(二)全面風險管理方法以信用風險、市場風險和操作風險為核心1.2商業銀行風險的主要類型信用風險交易對手違約或者履約能力發生變化而導致損失,為信用風險;信用風險和違約概率、違約損失率以及違約風險敞口/暴露直接相關,分為違約風險和結算風險。市場風險由于市場價格變動而導致的商業銀行表內、表外頭寸遭受損失的風險,變動因素包括:利率、匯率、股票價格、其他金融資產價格、商品價格等等。操作風險由于人為錯誤、技術缺陷或者不利的外部事件所造成損失的風險,包括由人員、系統、流程和外部事件所引發