36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。人力資源管理系統(tǒng)重組咨詢服務建議書人力資源管理系統(tǒng)重組咨詢服務建議書36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。人力資源管理系統(tǒng)重組咨詢服務建議書SAMWO人力資源管理系統(tǒng)重組咨詢服務建放書HRPRHR的重要性“如果把我們最優(yōu)秀的20名員工拿走,我可以說微軟將變成一個無足輕重的公司。”比爾·蓋茨微軟公司CEO初中化學作為科學教育的重要組成部分，因其學科特點，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。這就要求我們初中化學教師在課堂教學中喚醒學生創(chuàng)新、探究的意識，激發(fā)他們探索知識的熱情，進而培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力，全面提高他們的綜合素質，為學生成為新時代需要的創(chuàng)新人才打下基礎。一、構建和諧師生關系培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和諧平等的師生關系，是學生勇于創(chuàng)新的“催化劑”。初中階段的學生比較敏感，有很強的自尊心，具有自我表現心理，希望通過展示自己的才能獲得同學和老師的認可。作為初中化學教師，應當認識并關注學生的這一特點，使他們將自己的才能表現出來。要想使學生在初中課堂上主動學習，善于表現自己，需要構建良好的師生關系，進而營造良好愉快的教學氛圍。這種氛圍中，教師是平易近人的，是親切的，而學生也不會因為師道尊嚴的束縛而壓抑自己創(chuàng)新思維的萌芽。同時，心理學告訴我們，學生在寬松和諧愉悅的教學環(huán)境中易于產生意想不到的創(chuàng)造性思維和想象力。因此，化學教師要充分尊重學生的人格，認真對待學生提出的各種問題，盡量找出其閃光點，允許學生提出不同的觀點，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗，通過師生間的互動合作構建良好的師生關系，進而使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。二、創(chuàng)設真實情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設良好的真實情境，可以抓住全體學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領域，相關內容是否吸引他們、是否讓他們有認同感，這是非常重要的。教師利用好學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”。1、激發(fā)學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，興趣發(fā)揮著非常重要的作用.通過激發(fā)興趣，學生能夠探索和創(chuàng)新.在激發(fā)學生學習興趣和積極性的過程中，對于不同的學生，教師應當采取不同的方法.比如，可以在黑板報和手抄報上制作相應的化學專刊；通過舉辦相應的化學講座講述日常生活中的化學現象，講述化學在各個方面的具體應用，等等.這些化學領域的應用，對于激發(fā)學生化學學習的積極性有著非常重要的作用.另外，可以在課前抽出一段時間進行化學知識的演講，學生在課下搜集相應的素材，這樣學生在準備的過程中能夠逐漸提升化學學習的興趣，還能夠提升學生搜集信息和處理信息的能力.2、以過程取向的評價圖形圖像專業(yè)的設計制造過程，需要設計者收集資料，進行發(fā)散思維，進行方案的創(chuàng)意，再反復篩選、修改。這個完整的設計思維過程是至關重要的。這個過程中能體現出一個設計者的綜合素質。因此，這個過程的評價也不可缺少。3、以主體取向的評價按評價的主體來分，項目評價中有自評和他評兩種，具體為自評、互評、教師（企業(yè)）評價，評價時把自我評價、小組評價和教師評價有機地結合起來。進行自評和互評時，教師可以給出評價標準表，要求學生填寫，作為綜合評價依據。也可以讓學生根據評價標準寫出自我總結，提高自我認識。校企合作的項目實施，還可以加入企業(yè)專家的評價，更具客觀專業(yè)性。在設定評價指標時盡量定量化，盡可能減少人為因素的影響，這樣的評價指標能較全面地反映學生的素質。三、加強實驗教學，提高創(chuàng)新能力化學是以實驗為基礎的科學，而實驗是創(chuàng)新之本，古今中外各大化學家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現新東西最重要、最可靠的手段。平時觀察到的新物質，要通過實驗來驗證，發(fā)現的奇異化學現象，要研討，要探索，要動手做實驗。初中生處于實驗能力形成的初期，要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須使學生具有較強的實驗能力。在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗，對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等），都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思考能力，另一方面開發(fā)了學生的智力，提高了學生的創(chuàng)新能力。四、培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識在初中化學教學過程中，為了提高學生的創(chuàng)新能力，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生充分意識到創(chuàng)新的重要性，這樣學生在化學學習過程中才能不斷運用所學知識進行創(chuàng)新，因此良好創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是提高學生創(chuàng)新能力的基礎.例如，可以通過對化學歷史的講述以及化學家的介紹，使學生明白創(chuàng)新能力在化學學習中的重要作用.總之，在社會和科技不斷發(fā)展的過程中，中學生的思維更加活潑，當代中學生具有更強的探索能力.在初中化學教學中，教師應當采取有效的教學方法來激發(fā)學生的化學學習積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生以較高的綜合素質面對初中的學習和生活.教師還應當對初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出現的問題及解決措施進行詳細的研究.研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方法去獲取知識和運用知識的學習方式。就小學生來說，是學生從自身發(fā)展的需要，運用有關的知識經驗和思維方式再次研究教科書的間接知識，是一種“再創(chuàng)造”學習。這種學習對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為此，在教學中我覺得應著重從以下幾個方面，促進學生研究性學習。一、營造學習氛圍營造自然寬松的學習氛圍是學生樹立學習信心、主動體驗成功的前提。心理學研究表明：良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。因此，在小學數學教學中設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環(huán)境，這能使學生在這樣的學習環(huán)境中主動地探究新知。教學時，首先教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習的信心。教師要善于保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也應給予充分的肯定。其次教師要熱情鼓勵學生多思善問，發(fā)表自己的見解；要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，敢于否定所謂“權威”定論；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發(fā)現新問題，提出新問題。二、聯系生活實際數學知識源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是對生活中的數量關系與空間形式的提煉。因此，在教學過程中，教師應著力研究學生的生活背景，注重對數學知識進行生活化加工，把數學知識與生活實際融合起來。例如：教學“圓的周長”一課，教師從學生生活實際出發(fā)這樣組織教學：出示一個圓形鐵圈后，師問：看了這個鐵圈，你們想知道什么？要知道周長有什么辦法？生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長度，可以知道鐵圈的周長。生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈周長。生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過的長度，同樣可以得出鐵圈的周長。師：你們真聰明！都用自己的辦法解決一個問題――小鐵球轉一圈的周長是多少？（師邊講，邊演示）生：（疑惑、搖頭）怎么求呢？剛才方法都不管用了。再如“教學乘法應用題和數量關系”一課時，上課伊始，教師可創(chuàng)設生活情境，進行購物模擬：同學們，你們一定愿意自己到商店買東西吧？我們進行購物游戲好嗎？誰愿意當售貨員？誰想當顧客分別購買這三種商品（足球、鉛筆、魚）？兒童的表現欲望極強，而且積極性易被調動起來，學生們會躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。教者能從現實生活中孩子們熟悉的花錢購物入手，創(chuàng)設解決問題的實際情境，使學生感到數學與現實生活的緊密相關。這種方法彌補了傳統(tǒng)應用題缺少情境和現實性的缺陷，能激發(fā)學生解決問題的欲望，有利于提高學生應用數學的知識和能力，為下一步數量關系研究埋下伏筆。如上教學從學生的生活實際出發(fā)，親切，自然，具體，現實，激發(fā)了學生研究學習的欲望。三、關注個性體驗現代教育觀認為：每個學生都可以學習數學，不同的學生在數學中得到了不同的發(fā)展，不同的學生學習數學的方式不同；只有個性化的學習方式，才能使不同的學生學到不同的數學。因此，在教學中，教師要非常重視學生研究學習的成果，正確的應給予表揚、肯定，推廣應用；錯誤的要點撥、引導，剖析錯因；多法的要對其篩選、論證，多中選優(yōu)。讓具有不同水平、不同方法，有個性的學生都有機會表達自己的思想，為學生研究學習注入新鮮的活力。例如，教學“一位數除兩位數”一課，教師讓學生把42根小棒平均分成2份，引導學生把分小棒的過程用豎式表示出來，結果出現下面幾種思維方式：直接用口算的方法把42根平均分成2份，寫出豎式；想（）×2=42；先分單根的，再分整捆的；先分整捆的，再分單根的。對于上面幾種做法，教師都作了積極肯定。然后，教師再讓學生按自己的想法計算42÷2，運用第四種方法的同學自然比較順利地算出結果，而用第三種辦法的同學必須除三次，在豎式計算時遇到了麻煩。直接用口算或想乘法計算的同學普遍感到比較吃力，體會到用豎式計算的必要性。在這一教學過程中，不同的學生表現出不同的思維過程，教師沒有作任何地干預，而是讓他們在研究中自己作出判斷、選擇，使學生從中感受到研究的樂趣，增強研究的信心。四、激勵自主探索研究性學習強調了知識不是被學生消極接受的，而是通過學生自身在實踐中以富有創(chuàng)造意識的積極性，主動地去探求獲取的。其實質是讓學生經歷自己發(fā)現問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動、自主的過程。因此，教師應以理論為指導，轉變教育觀念，革除陳舊的教育理念，突出學生的主體地位，順應學生的學習思路。這樣，學生才能既長知識，又長智慧，研究學習才能真正落到實處。例如，教學“能被3整除的數的特征”一課，教學伊始，出示一組數：63、36、69、123、96、39，讓學生判斷這些數中哪些能被3整除，并總結特征。當學生說出“個位上是3、6、9的數，都能被3整除后”。教師板書這一特征，再出示一組數：13、26、23、19、46、59，讓學生根據自己得出的特征判斷這些數能否被3整除，至此，學生疑惑重重：“這些數的個位也是3、6、9，怎么不能被3整除呢？什么樣的數能被3整除呢？教師抓住時機引導學生自主進行探究。課堂氣氛濃烈，高潮迭起，思維活躍，研究學習的態(tài)勢表達得淋漓盡致。五、拓展學習空間1.到現實生活中去小學數學中的知識，在現實生活中有著廣泛的應用。如價格與購物計算，長度、面積、體積和容積測定等。教學時，教師要為學生提供盡可能多的用所學知識到社會實踐中應用的機會。如教學“米、厘米的認識”一課后，可讓學生研究教室地面的長與寬；回到家里研究各種家具的長、寬，爸爸、媽媽的身高等等。再如教學“乘法應用題和常用的數量關系”一課，教師設計這樣一題：奶奶生病了，紅紅拿出積攢的10元錢給奶奶買水果。每千克香蕉4元錢，每千克蘋果2元錢，每千克桔子3元錢。紅紅會給奶奶買些什么呢？還剩錢嗎？剩多少？此題設計，讓學生體驗到數學與現實世界的密切聯系，生活中離不開數學，使學生運用所學知識和不同的方法解決實際問題。2.到問題情境中去如學習“100以內進位加法和退位減法”后，讓學生研究如下問題：“調查家中近兩個月來的各項開支情況，從各項開支中可以想到哪些數學問題？”調查自己班級學生人數情況，男生多少人？女生多少人？出席幾個？各組多少人？等等，再根據調查結果深入思考，可以想到什么數學問題。3.到實踐活動中去鼓勵學生把自己在現實生活中發(fā)現的數學問題提出來，寫下來，通過交流、評比，提高他們到實踐中去研究數學的自覺性。像這樣，把學生研究的空間多渠道引到課外，不但能溝通數學知識與生活、社會實踐經驗關系，并且能讓學生在自主參與、積極參與的研究活動中，獲得體驗，形成愛探究、樂求知、善研究的良好的心理傾向。SAMWO人力資源管理系統(tǒng)重組咨詢服務建放書HRPRHR的重要性“如果把我們最優(yōu)秀的20名員工拿走,我可以說微軟將變成一個無足輕重的公司。”比爾·蓋茨微軟公司CEOHR角色演變過程戰(zhàn)略決策中心企業(yè)的“謀略家”員工的“領路人”變革的“發(fā)起者”卓越績效中心/8面試招聘培訓發(fā)展獎勵計劃績效評價行政服務中心常事務概念的變化-從人力資源轉變?yōu)槿肆Y本勞力人力資源人力資本公司競爭優(yōu)勢產品與價格質量和服務創(chuàng)新外部