關愛留守兒童社會實踐活動報告（集合5篇）隨著留守兒童數量的增加，劍河鄉團委開展了關愛留守兒童的活動，利用各種活動，細化各種關愛措施，樹立留守兒童的信念，將他們對父母的思念轉化為學習的動力，促進他們的身心安康。這些活動概述如下：

一，加強領導，提高熟悉。

劍河鄉團委成立了留守兒童關愛小組，團委書記顧曉利、團委副書記，成員有、吳迪、等。積極開展關愛留守兒童工作會議，讓各機關干部熟悉到關愛留守兒童的重要性。

二、開展多種形式的留守兒童關愛。

劍河小學操場上開展了各種活動。活動從搶凳子開頭。孩子們圍著16條長凳轉。鼓聲響起，大家圍著長椅轉圈。鼓聲停了，大家開頭搶凳子。孩子們的臉上布滿了幸福的微笑。沒拿到凳子的就給大家表演一下。

活動從擊鼓和傳球開頭。孩子們圍著城市轉了一圈。當鼓聲響起時，他們把球傳給下一個孩子。當鼓聲停頓時，孩子在手中表演一個節目。節目完畢后，孩子們在嬉戲中特別緊急和興奮，特別喜愛玩嬉戲。

活動完畢后，讓留守兒童表達自己參加活動的心理感受，大家都表示在嬉戲中緊急、可怕、快樂。劍河鄉留守兒童關愛小組成員向參與這次活動的留守兒童分發鉛筆、尺子等學校文具，給他們帶來了一點幫忙。

與此同時，劍河鄉工作委員會向一個來自貧困家庭的學生陶偉供應了一點幫忙。工作委員會負責人馮教師表示，他將與這些貧困兒童建立長期的幫忙聯系，并建立面對面的溝通。對于貧困生需要解決的困難，他會準時聯系縣團委。陶偉說，他將來應當努力學習，以優異的成績回報父母，回報社會的關懷和幫忙，積極努力樂觀。

關愛留守兒童社會實踐活動報告2

根據開展“陪你過節、愛心相傳”關愛“留守兒童”活動的要求，在街道黨工委、辦事處的領導和支持下，結合街道實際狀況，在2022年國慶期間，開展了關愛留守兒童系列活動。現將活動狀況總結如下：

一、摸清狀況，確立工作目標。

隨著改革開放不斷深入，街道農夫大量外出務工、經商，其中，局部農夫在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在家中由其長輩或其他親戚幫忙看管。經調查，街道像這樣的“留守兒童”約110人，他們享受不到父母的暖和吩咐，只能在隔輩或親戚有心無力的關愛中徘徊，而農村的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲。針對這一現狀，經過仔細分析、討論，有針對性的提出措施和方法，通過開展與“留守兒童”一起過節；指導其與父母進展親情通話或網絡視頻；擔當“留守兒童”的“假期教師”輔導他們完成寒假作業等方式，切實關愛“留守兒童”的安康成長，充分發揮大學生“村官”的自身優勢。

二、仔細落實，組織開展活動。

（一）開展“我到你家”活動。在對村民的走訪中，得知斷橋村新居子社張羽涵父母長期在外打工，平常由在家爺爺照看，今年五歲，剛讀小學幼兒園。在了解這一狀況后，9月27日，中秋節下午，我來到張羽涵家，陪她一起過節，與她進展思想溝通，了解她的學習、生活狀況，為她帶去了新文具、新書包，并指導她給父母打親情電話。

（二）開展“一起過節”活動。9月28日，早上9點，街道全部村官在中心小學和近50名“留守兒童”開展了“一起過節”活動。

此次活動共分為三局部：

1、安全學問趣味競答競賽主要涉及防火、防盜、安全燃放煙花爆竹等安全學問；

2、學習閱歷溝通，通過溝通溝通了解他們生活、學習上的困難，并賜予其力所能及的幫忙。

3、嬉戲環節，通過和小朋友們一起做嬉戲，增進相互之間的感情，消退其孤獨感。活動中還進展了分組結對，每個“村官”擔當5—8個“留守兒童”的“假期教師”，利用工作之余輔導他們完成假期作業。

三、今后工作準備。

通過本次節日期間開展“陪你過節、愛心傳遞”關愛“留守兒童”活動的開展，肯定程度上消退了他們的孤獨感。但關愛“留守兒童”是一項長期艱難的任務，有必要建立關愛“留守兒童”長效機制，作為大學生“村官”的我們，應充分發揮自身優勢，定期深入“留守兒童”家中，準時了解他們的學習、生活狀況，為他們供應力所能及的幫忙。漸漸引導他們走出因長期缺少父母關愛所產生的孤獨、孤獨、厭學心情的逆境。

關愛留守兒童社會實踐活動報告3

2022年x月x日到2022年x月x日開展的關愛留守兒童的活動，已經勝利完畢了。作為這次活動的組織者和參加者，我想還是得好好地總結一下，有了良好的總結才能夠保證將來再進展類似的活動時更上層樓，也能夠確保現在活動會消失的問題在將來由于吸取了教訓而不再消失。

一、留守兒童們吃飽了飯

這一次我們的活動持續了足足有三個月，這三個月，我信任是全部留守兒童吃的最飽也最滿足的三個月吧！我們單位組成的關愛隊伍，給他們做了三個月的飯，讓每一個留守兒童都嘗到了久違的媽媽的味道，讓他們知道這個世界上還是有關愛著他們的人，還是有他們盼望觀察的微光。

二、留守兒童們上學去了

這一次我們的活動得到了國家的幫忙，我們關愛的這些留守兒童中到了育齡的兒童，都在這三個月里重返了校園。看著他們在教室里仔細聽課的模樣，我和我的同事們都由衷地感到了幸福。這是一種充實的學會愛人的幸福。我們在這三個月里做到了，到達了我們之前在活動之前的規劃，實現了留守兒童們都重返校園的愿望。

三、留守兒童們最終笑了

在這一次的活動中，我們留意到這些一開頭都像是要哭了的留守兒童，現在也開頭笑了，他們知道有人在關懷他們，在愛惜他們了，他們知道他們不是被爸爸媽媽丟棄的孩子，更不是國家遺忘了孩子。他們在活動中得到了關愛，他們最終笑了，笑得像一個孩子，像一個在這個年紀無憂無慮的孩子了。

四、留守兒童們的將來呢

然而，在三個月的活動中，我也意識到這些留守兒童們有多久沒有獲得過關愛了。在三個月的活動過后，我更是意識到，我們這個活動完畢之后，這些孩子們還會連續過去的那種生活嗎？又會有其他的單位或者組織來救助他們嗎？我不知道。這讓我覺得我們的活動也像是一個形式化的組織隊伍，根本無法保障這些孩子們將來的歡樂和成長。我在這次活動過后，又開頭重新規劃關愛留守兒童的活動了，我想這項關愛活動的周期不應當是三個月，而應當是孩子們的一生。這就要求我們有足夠的財力物力和人力來幫忙他們了。嗯，現在還實現不了的話，我也會盡我最大的努力去爭取的！為了得到孩子們的笑臉，我情愿去爭取！

關愛留守兒童社會實踐活動報告4

在這個酷熱的七月，我們參與東北大學“青春建功，實踐成才”關愛留守兒童志愿效勞團赴臥牛石鄉的暑期社會實踐活動。

8月3日至8月5日的三天時間內，我們為留守兒童送去了暖和與慰問，通過開展素養拓展嬉戲、課業輔導、家書手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的學問，開闊了他們的視野，敬重了他們的人格。與孩子們的接觸與溝通，豐富多彩的活動內容也讓我學到了許多書本上學不到的東西。

留守兒童的現狀

(一)留守兒童的生活狀況

在調查中發覺有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著沖突，其中54%的留守兒童在處理沖突時實行悶不吭聲的態度，只有22%選擇向父母訴苦。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關懷的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關懷。

(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況

家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照看，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶賜予不了任何輔導。在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，實行向教師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數到達14%。在學校學習態度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業是出于教師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。

家境好一點的留守兒童，去父母的約束后，往往簡單受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，心情愁悶低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關懷，不承受他人善意關心等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴峻的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進取心缺乏，學習成績不抱負;生活習慣和人際交往力量差，違紀違法行為時有發生等。68%的留守兒童認為假如政府努力幫忙他們，他們的生活將會更好。

(三)留守兒童家庭教育狀況

由于留守兒童的家庭教育消失漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童安康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，安康成長狀況也令人堪憂。

大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱忱，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、嬉戲，具有破壞性。

農村留守兒童存在的問題

(一)親情缺乏、心態失衡

71%的留守兒童常常會惦念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會惦念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關心。這些留守的孩子往往焦慮緊急，缺乏安全感，人際交往力量差。90%的留守兒童盼望得到同學們的關懷，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿意，就會在某個特殊時期心態特別，消失失常的狀況，嚴峻的兒童也消失了偏激的舉動。

(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保

處在義務教育階段的留守兒童，其行為進展在很大程度上還處于他律階段，自律力量很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特別，缺乏準時有效的約束管教，導致局部留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發覺34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教育，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺侮同學等行為發生。

留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長協作、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育經常得不到監護人的協作。如家長會無人參與，學生違紀或者受到侵害后無監護人協作處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我愛護的意識和力量，沒有父母的直接監護，簡單成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到準時的發覺和處理。加上學校、家庭之間存在安全連接上的斷點，監護人又普遍缺乏安全愛護意識和防范防護力量，導致留守兒童傷人或被損害等安全隱患無處不在。

(三)道德滑坡、價值扭曲

家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但局部家長無視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特殊是局部父母長期在外，因無暇照看子女而產生負疚感，于是實行給孩子物質和對孩子放任的方式來進展補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形勝利利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、浪費鋪張等陋俗，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生進展方向定位為打工掙錢。

怎樣幫忙這些留守兒童

農村留守兒童現象是我國城市化、勞動力轉移過程中消失的社會問題。隨著社會經濟的進展,農村大規模的人口流淌還將連續,留守兒童現象將會在肯定時期內長期存在。農村留守兒童教育問題,作為一種社會現象,它不僅僅是個教育問題,更是一個社會問題。作為當代大學生，我們有責任也有義務去幫忙他們，我們從童年走過，爛漫的人生季節他們也應當享有。

比方我們可以組成一個志愿團隊，在每周周末的時候，可以為他們輔導功課，講授學問。同時為他們帶去一些小禮品，帶去社會的關心，讓他們感受到社會大家庭的暖和。我們也可以組織留守兒童參與社會實踐活動，培育留守兒童的集體榮譽感和社會責任感。組織留守兒童參與諸如郊游、野炊、體育熬煉、參觀名勝古跡“清潔家園綠化鄉村”等集體活動。孩子們在集體活動中培育互幫互助和高度的社會責任感。

對于我們大學生而言，關愛他們是履行根本職能、表達社會責任、促進社會和諧的重要舉措。作為青年志愿者，作為東大一員，我們更要為農夫工子女安康成長供應形式多樣、切實有效的志愿效勞，加強新格局下青年志愿者行動品牌建立。同時豐富學生的社會閱歷，加強學生的社會責任感，提高學生的道德意識水平。我們應在深化社會效勞的根底上，開展與效勞主題相關的調查討論，為共創和諧生活奉獻大學生的力氣。

關愛留守兒童社會實踐活動報告5

依據我校留守兒童暑期活動中心實施方案安排切實了發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存進展狀況，加快社會主義新農村建立步伐，全面推動素養教育；為廣闊留守兒童制造一個陶冶情操的陽光驛站、進展共性的豐厚沃土、歡樂成長的溫馨家園。現總結如下。

一、初步成效。

我校以幫忙留守兒童心靈安康成長為宗旨，以發動組織社會力氣關愛留守兒童身心全面進展為重點，以彌補留守兒童情感缺失、促進心理安康成長為內容，堅持“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，深入開展留守兒童心理安康關愛行動，為留守兒童安康、歡樂、公平、和諧的成長制造良好環境和有利條件。取得了肯定成績，詳細表達在以下幾方面：

1、提高了留守兒童心理素養。開發留守兒童心理潛能、培育安康心理品質、預防心理疾病、促進人格健全進展。增加了留守兒童在學習、生