人教初中地理教材培訓七上PPTPPT人教版初中地理教材培訓七上PPT共90張PPT地理語言--要規范初中地理教學尤其要注意語言的規范性和地理概念描述的專業性，為孩子們以后的學習留下良好的學科素養。1.習慣上的錯誤：雖然看地圖時是“上北下南，左西右東”，但指示方向時不要說成“上下左右”。2.專業術語的運用：“降水”是水分以固態或液態形式從空中降落到地面的過程，不能說成“降雨”“下雨”，更不能說成“落雨”。（霜、露不是降水）3.國家計量標準：“10℃”應該讀：“10攝氏度”；“km、m、cm和mm”應讀成“千米、米、厘米和毫米”；“g、kg”要讀成“克、千克”。

(1985年9月6日，《中華人民共和國計量法》由全國人大通過，自1986年7月1日起實行，現行生效版本為2015年4月24日修正版。….第三條國家采用國際單位制。國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國家法定計量單位的名稱、符號由國務院公布。非國家法定計量單位應當廢除。廢除的辦法由國務院制定。)地理概念--要精準初中地理教學還要注意地理概念描述的專業性，為孩子們以后的學習打下良好的學科習慣。1.容易混淆的概念：“地勢”與“地形”、“天氣”與“氣候”不能相互替代。2.“方向”與“風向”的區別。3.“海拔”與“高度”；“溫度”、“溫差”、“均溫”、“氣溫”、“熱量”；4.“增加”與“增長”；“集中”“集約”以及“聚落”“聚集”的區別；5.“強度”“程度”“進度”“速度”的區別。學科思維-多重復

地球運動是許多地理現象的基本原因：初中對晝夜更替是由地球自轉、晝夜長短變化是由地球公轉形成的現象應當有覺悟。經過感悟和引導能明白晝夜長短變化是和太陽高度同步進而形成季節更替就是思維上的飛躍。這就要依靠我們在教學中多次重復講解來達成。

地理事物形成發展過程前后順序的承繼性；因果關系中的相關性；應在教學語言的表達中予以充分注意。

原理、概念表達的簡潔性、正確性，結論的準確性尤其重要。在教學中要多次重復，讓學生耳熟能詳，在不斷的重復中形成深刻的印記。

知識遷移不等同于復制，概念的掌握不等同于記憶名詞。教學中要有意識地教學生遷移知識，理解概念。地理老師寫給同學們的幾句話同學們好！你們從小學進到初中，學習生涯上到了一個新的臺階。你們的生活習慣、學習習慣和思維習慣都應該有所改良；你們的獨立性、自律性應該更強；思維方式應該更豐富，思維的強度應該更高。在學習過程中，你們要力圖使自己的語言更加簡潔、流暢、準確并富有哲理。學科作業是檢驗、提高學業的重要手段。為了減輕你們的作業負擔，讓你們有更多的時間進行思考，我們編寫了這本《知識和能力訓練》。這些習題較好地符合地理思維的邏輯性，覆蓋了地理課程標準但又盡可能不重復，會讓大家有更多的時間去思考地理的基本原理，而不僅僅是為了做題而做題。做題不僅是為了掌握地理知識要點，更重要的是這些知識點的掌握是為了更好地進行思維提供載體。

為了用最少的時間取得更多的學習成果，老師希望你們掌握下面的基本的學習方法：背一背口到心到：各個學科的課本，尤其是其中的定律、定理、定義，還有那些世界名著，精練、準確、富有文采的語言，已經到了多一字則嫌冗長，少一字則欠準確的境界。這些字句值得我們去背誦，以使我們的語言更加簡練有彩，使我們不致于“心中妙想口難言”。精確、簡潔的語言是我們準確、迅速地思維的工具。看一看眼到心到：各種地圖、簡圖、照片、符號、圖表，通常是集多維信息為一體的傳遞形式，圖形思維的效率高。認真讀圖，通過讀圖可以用最少的時間記住更多的信息。能用圖記憶的知識就盡量用圖記憶。聽一聽耳到心到：上課時認真聽講，聽老師怎樣講述課文，解答疑問，是學好地理的基本方式；聽同學們怎樣回答問題，從中可以得到啟發，使自己的思路更加清晰，思維更加縝密，印象更加深刻。說一說言出心到：積極響應老師提問，師生之間積極討論問題，是激發我們創造性思維的重要方法。發言應該在腦海中預先組織，不靠文字提示，盡量簡潔、流暢、準確地闡明一個問題，實際上是在鍛煉自己的思維能力和表達能力。做一做手做心到：做課堂筆記是一種很好的學習方法，它可以使你集中注意力。但寫筆記不是單純抄老師的板書和課文，還要注意在預習時將一節課中學習的內容中最精練的語句以及自己的感悟寫下來，既可以加深印象，還可供復習之用。做作業是檢驗學習效果最好的方式。做作業切忌拿來就做，應該先溫習課本，整理筆記，回憶課堂所得，再用黑筆閉卷作業；作業有疑惑之處，可以先跳空，等作業完后再參閱課本和筆記用藍筆補做；查對參考答案，認真聽作業講評，用紅筆訂正錯誤之處。這樣作業，看似費時，實則省時，前面弄懂了，以后就越來越快。想一想諸象在心：眼睛所見，耳朵所聽，口舌所說，下筆所寫，都要用心想一想，在腦海中留下印痕。“眼耳鼻舌身”收集到的“色聲香味觸”等環境信息，用學習到的知識去解釋，化作頭腦中的意識（意），以此作為所學知識的印證。如果用你所學知識還不能解釋所觀察到的現象，那就通過再學習去尋找答案，在探索中學習，在思維中掌握自然規律（法）。希望這本練習冊能引導大家學好地理，并在學習中越來越聰明。伍樹人

2016年3月看結構，讀目錄第一、三、四節是以后學習地理乃至生活生產的工具。第二節是難點，但不是重點。第一節是重點，但不是難點。第二節是難點，但不是重點。本章四節既是難點又是重點。人口和人種是自然性，語言宗教是人文性，聚落是社會性。發展合作是國際性。激發學生學習地理的積極性介紹學習地理的作用。介紹學習地理的方法。人類認識地球的形狀經過了一個漫長的過程。向學生敘述這個過程的主要目的是啟發學生進行邏輯思維，而不僅是讓他們記憶這個過程。認識到地球是球形，才有可能讓他們理解地球儀不過是地球縮小了多少倍的模型。同時要有意識地告訴學生，與后面要講的平面地圖相比，地球儀上表示的地理事物的位置和形狀是最接近實際狀況的。不必超出課本，只講古代人囿于眼界的局限，認為“天圓地方”，而近現代人通過各種方法，尤其是航海認識到地球是球形的過程，重在認識過程和方法。對于現在的孩子來說，認識的結論不是重點。

能不能引導孩子們質疑：如果沒有其他的認識方法，麥哲倫環球航行一定能證明地球是球形的嗎？如果僅為證明地球的形狀，他的航行方向合理嗎？可能比讓孩子們記住這個結論更有利于培養他們的思維能力。

將碩大的地球縮小，有利于我們觀察地球的面貌、地理事物的特征及其分布。做個小乒乓球地球儀可大大提高學生對地軸、兩極、赤道的認識。在教學中觀察：將乒乓球縫合線當做赤道的占學生總數的90%以上；這種作法不容易為極點準確定位。多年來只遇到一個學生將縫合線作為東西半球分界線，用一根細線平分找出中點作為極點。但學生認為赤道又不容易準確、美觀地描畫出來。經指導后，他做出了我教學生涯中所見到的最好地球儀。難點重點--細剖析掌握學習工具地球儀緯線和經線→經緯網：為地理事物確定坐標。1.緯線和經線是人類依規則在地球儀進而在地圖上畫出的球面網絡；并不存在于真實地面上；2.地球儀上的地圖是七洲四洋面貌的真實反映，平面地圖無論何種投影方式都有變形。平面三角形的內角之和等于180o球面三角形的內角之和大于180o小于或等于360o將一個球面攤平必然會撕裂這個球面形成一個完整平面，緯度越高拉伸越大。越是高緯地區在地圖上放大越多。以此說明為什么在許多地圖上格陵蘭島看上去比澳大利亞大陸還要大，在地球儀上卻不是如此。

通過航海，人類最早認識到緯線和緯度。觀測北極星（應是天北極！）的高度，就是觀測地的大致緯度。北極星：繞天北極逆時針旋轉，角半徑為59′難點重點--細剖析掌握學習工具地球儀緯線和緯度：赤道最長，是當然的起點：0?緯線。與赤道平行的圓圈，就是緯線，緯度越高，緯線圈越小，到南北兩極，則縮成一個點：南北極點。緯度就是所在地到地心的連線與赤道面的夾角φ。從觀測地仰望北極星（天北極附近）的地平高度h與β相等，α+β=90?=α+φ，也就是：h=β=φ，即天北極的高度就是觀測地的緯度。實際上，歐洲人在北半球航海時都是靠測定北極星的平均高度來確定船只位置的緯度的。α90°N90°Shφβ難點重點--細剖析掌握學習工具緯線與緯度緯度最早用于測量大地和航海導航。所以地理坐標的標記國際慣例是緯度在前。0°90°N90°S

南北半球的劃分比較簡單。兩極由地球旋轉所確定，對赤道有不同的表述：平分地球為南北兩個半球；與兩極距離相等點的集合；自轉速度最快的緯線圈。是將地球形狀看成是正圓球。是最準確的表達。但其他兩種表達更大眾化。

出于航海的需要，英國人最早對經度的確定花了不少力氣。0°90°N90°S難點重點--細剖析掌握學習工具經線與經度

經線好畫，經度麻煩。關鍵是以哪里為起點。平時我們說的“經緯度”，且習慣地說“東經一百一十六度，北緯四十度”，書寫時也寫成（116°25′29″E，39°54′20″N），這不符合國際慣例。應該統一為緯度在前，經度在后。如北京的地理坐標應寫作：（39o54′20″N，116o25′29″E）難點重點--細剖析掌握學習工具經緯網0°90°N90°S

經緯網是球面坐標系，與初中學習的平面幾何有很多的不同。上課時不能講球面坐標，但心中要有算計。球面三角形的內角之和大于180o小于或等于360o難點重點--細剖析難點突破地球的運動自轉出晝夜，周期為1天。由此產生了日月星辰東升西落、地方時及區時。不要說自轉360o，可以說成自轉一周。（地球成為橢球體，高中還要了解水平運動的物體發生方向偏轉。）自轉對日氣溫變化的影響有周期性。可讓學生自己總結出太陽高度角和變化與氣溫變化的相關性。太陽直射和斜射的差異示意圖同樣的太陽輻射能量分布在不同的面積上，單位面積所獲能量也就不同五帶劃分的界線：南北回歸線南北極圈五帶劃分的依據：有太陽直射-熱帶有極晝極夜-寒帶決定回歸線緯度的根本：地軸偏離直立狀態的角度（初中沒有黃赤交角的概念），也就是“腦袋歪的角度”。確定五帶界線示意圖90°N90°S90°N90°S難點重點--細剖析難點突破地球的運動公轉定季節。周期為一年。產生了正午太陽高度角和晝夜長短變化，進而有了四季交替。（其他的意義超出了中學范疇）難點重點--細剖析掌握學習工具地圖三要素比例尺：1.文字式：“圖上1厘米代表實地距離1千米；2.數字式：1︰1000003.線段式：最科學。注意地圖上的線段比例尺上的一段未必是1厘米。為什么說線段式比例尺最科學？印在地圖上的線段，會因溫度和濕度等原因隨地圖一同膨脹或收縮。將1.和3.混同起來讓人很擔心！難點重點--細剖析掌握學習工具地圖三要素方向：四面八方風向：風吹來之方向方向的確定：1.一般說來，太陽上中天的方向就是南方；2.北極星上中天的方向為北方；3.指南針最方便，但有磁偏角。★東西向是相對方向；南北向是絕對方向。子丑寅卯辰巳午未酉申亥戍掌握學習工具地圖三要素

難點重點--細剖析

關于基準方向的問題地理學以正北為起點定方位角，如正北點為0o，正東為90o，正南為180o，正西為為270o；炮兵也以正北點為0o，由此順時針分為4000個密位，我軍155mm口徑的榴彈炮的射程為55km，在以此為半徑的這個圓圈上每個密位相差86.4m，誤差太大，就在密位顯微鏡中用斜線分度法將每個密位再分成十份，炮彈落在頭上和離目標不到10m差別就不大了。天文學以正南為起點定方位角，如正南點為0o，正西為90o，正北為180o，正東為為270o；這是因為天球坐標系統所需。我們在量算地圖上兩點距離時也可用這個方法提高精確度。要格外重視有關等高線的講授和作業。

這是從地形轉化為地圖的工具。

教學成功的標志就是學生看到地形圖就知道地形狀況。

島和礁的區別何在?

峰是點的概念；山脈是線的概念；山地是面的概念。而俗語“山”則是統稱：山的斜面是山坡；山的最高點是山峰；山之分水點的連線是山脊；山之集水點的連線是山谷；山坡與平地交綏地帶是山麓；眾山群立謂之山地。地形剖面圖的繪制是非常重要的能力訓練，作業中一定要安排，讓學生認真繪制，既有利于學生對地形起伏的掌握，也有利于學生從剖面圖來判斷地形地勢。魏格納的“大陸漂移說”最要命的就是：“堅”勝磐石的大陸怎么只靠離心力就能“漂移”起來呢上世紀60年代的“海底擴張說”提供了有力的支持這些擴張線也就成為板塊的生長邊界了。天氣和氣候既是重點又是難點。一是兩者的異同，這個比較簡單；二是氣候類型分布和成因的處理：不講成因是死記，講了成因又超出初中生“知道有什么就行”的目標。我們該怎么辦？強調“天氣”是多變的注意：1.“一天中最高氣溫出現在午后2時左右”中的“午”是指地方時正午（不是北京時間），一般是午后2個小時出現一天中最高氣溫。2.“一年內的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。”是指月均溫。一年中出現的最高最低氣溫之差是極端氣溫年較差。尤其要注意P54的氣溫年變化曲線和以后逐月降水量圖的繪制作業。通過基本技能的訓練可以讓學生對此類圖的認識更加深刻。注意：1.氣溫分布有時間上的分布，既有冬夏之說，南北半球季節相反；也有月份上的不同。一般來說，月均溫曲線和降水柱狀圖（直方圖）橫坐標是從1月到12月。第一個判斷就是：氣溫曲線向上彎的就是北半球；向下彎的就是南半球。2.氣溫分布也有空間上的分布。一般說來，緯度越高氣溫越低；海拔高度越大氣溫越低。故在緯度大致相同的地域，地勢越高的地方氣溫越低（見P56）。要注意到南半球等溫線較平直，北半球等溫線較曲折。

初中知道這個“有什么”就行，不必知道“為什么”。世界年均氣溫分布規律是：“從低緯向高緯遞減”，不是“從赤道向高緯遞減”。

南極洲的氣溫最低不僅僅是它地處極地，北冰洋也處于極地。與北冰洋相比：南極洲是陸地，熱容量小；沒有暖流注入，與低緯地區少熱量交流；海拔高度大；有冰雪覆蓋，反射率高；終年烈風，散熱快。注意：最冷月均溫是劃分熱量帶的指標。0℃和15℃確定了亞熱帶和熱帶的界線。熱帶亞熱帶暖溫帶中溫帶寒溫帶15℃0℃--15℃--25℃最冷月均溫溫度帶的劃分：高緯低緯熟制三熟一熟耕制冬麥夏粟麥稻稻稻稻稻春麥馬鈴薯注意：量水器的口徑遠大于量杯。為什么?如果你們學校有傳統型氣象站，會遇到這樣的問題。三個降水集中地帶：赤道帶、北副極地地帶，南副極地地帶（多在海洋上。只有南美洲南端處于此帶內）；四個降水稀少地帶：南北回歸線地帶和極地地帶。課本對主要降水類型沒有明文劃分，但要解釋乞拉朋齊為什么是“雨極”卻牽涉到降水形式。降水形式大致有四種：1.對流雨，赤道地區是成帶狀的對流雨，每天正午后兩個小時為多；夏季午后小范圍高強度降水也為對流雨；2.地形雨：迎風坡降水多分布在半山以上地帶；3.鋒面雨：冷暖空氣交綏產生的降水，呈帶狀南北移動；臺風雨：氣流旋轉上升（也可劃到對流雨中）。珠海、深圳一帶地處五帶中的熱帶，但我們又說這一帶的氣候是亞熱帶季風氣候，這是為什么呢?課本上提到的亞熱帶氣候有兩種：亞熱帶季風氣候和地中海氣候，其區別就是一個雨熱同期，一個雨熱倒置。亞熱帶季風氣候和溫帶海洋氣候的區別：亞熱帶季風氣候降水量一般說來要大于溫帶海洋氣候，但這還不夠，還有降水分配和氣溫的區別：溫帶海洋氣候的降水季節分配比較均衡，氣溫年較差小，最熱月月均溫一般低于20℃；亞熱帶季風氣候降水集中在夏季，氣溫年較差大，最熱月月均溫接近30℃。熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的區別：熱帶季風氣候從熱季最后一個月（5