第三章中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育學(xué)院歷史系第三章中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育學(xué)院歷史系1一、從歷史教學(xué)大綱到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1．概念的區(qū)別歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是由政府教育行政部門制定并頒布，是歷史教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程實(shí)施的基礎(chǔ)。它規(guī)定了歷史課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。一、從歷史教學(xué)大綱到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2歷史教學(xué)大綱是國家教育行政部門規(guī)定歷史學(xué)科的目的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)文件，以綱要形式規(guī)定歷史學(xué)科的知識(shí)、技能以及范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)國家對(duì)歷史教材與教學(xué)的基本要求。2001年，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，隨即歷史新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。2003年，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，2004年秋季進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。歷史教學(xué)大綱是國家教育行政部門規(guī)定歷史學(xué)科的目的任務(wù)、教材綱3①歷史教學(xué)大綱的特點(diǎn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件是歷史教學(xué)大綱，它以綱要形式規(guī)定了歷史學(xué)科知識(shí)、技能的范圍和結(jié)構(gòu)。側(cè)重教師歷史教學(xué)中的“如何教”，而忽視了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的“如何學(xué)”。關(guān)注知識(shí)和技能，以書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授和技能訓(xùn)練為教學(xué)目的。①歷史教學(xué)大綱的特點(diǎn)4重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重記憶，輕體驗(yàn)。規(guī)定了歷史教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)”，其價(jià)值取向是“精英”教育，所規(guī)定的歷史教學(xué)內(nèi)容是“最高標(biāo)準(zhǔn)”，要求過高，內(nèi)容過多，難度過大。對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容和歷史教學(xué)的要求，作出了統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定，“剛性”過強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的彈性和選擇性。重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重記憶，輕體驗(yàn)。5對(duì)歷史教材編寫、歷史教師教學(xué)行為和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響是直接的、硬性的和嚴(yán)格控制的，強(qiáng)調(diào)“以綱為綱”。②歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將素質(zhì)教育理念貫徹于課程目標(biāo)之中，突出學(xué)生的全面發(fā)展，確立了學(xué)生知識(shí)、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)歷史教材編寫、歷史教師教學(xué)行為和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響是直6由過去重歷史教師“如何教”，轉(zhuǎn)向當(dāng)前重視學(xué)生“如何學(xué)”。學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的中心，歷史教師的教學(xué)行為應(yīng)適應(yīng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的變革，其價(jià)值取向是“大眾教育”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程和參與，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使之在過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由過去重歷史教師“如何教”，轉(zhuǎn)向當(dāng)前重視學(xué)生“如何學(xué)”。7對(duì)歷史教材編寫、歷史教師教學(xué)和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)影響是間接的、指導(dǎo)性、彈性的一種規(guī)范。對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，采用了相應(yīng)的行為動(dòng)詞，使其評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性、具體性和可操作性，從而使教師的歷史教學(xué)與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加規(guī)范。對(duì)歷史教材編寫、歷史教師教學(xué)和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)影響是間8從歷史教學(xué)大綱到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)理念與價(jià)值取向的變化為：①由精英教育走向大眾教育；②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位；③由側(cè)重認(rèn)知層面走向關(guān)注整體素質(zhì)；④由指導(dǎo)教師教學(xué)工作走向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑤由統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定走向開放的、彈性的管理。從歷史教學(xué)大綱到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)理念與價(jià)值取向的變化為：9③歷史教學(xué)大綱與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的差異a.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制訂的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求，或者說是最低要求，而不是大綱所規(guī)定的最高要求。b.課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。c.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的描述，盡可能是清晰的、可評(píng)估的，而不像大綱那樣模糊不清。③歷史教學(xué)大綱與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的差異10價(jià)值取向的變化：a..課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。b.課程目標(biāo)著眼于未來社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求。c.從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。d.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性，給教師的教學(xué)、教材的編寫等留下足夠的空間。價(jià)值取向的變化：11二、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1．初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路①原則：a.堅(jiān)持義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性原則。b.堅(jiān)持義務(wù)教育課程的發(fā)展性原則。②課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的總體思路a.面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)。二、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)12b.高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。③課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包據(jù)前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，主體是課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。b.高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主13a.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊分為若干學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置貫徹三個(gè)原則：一是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注歷史的時(shí)序性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二是基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，主題的確定要有利于素質(zhì)的培養(yǎng)；三是要適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。a.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：14b.內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)（a）中國古代史：中華文明的起源；國家的產(chǎn)生和社會(huì)變革；統(tǒng)一國家的建立；政權(quán)分立與民族融合；繁榮與開放的社會(huì)；經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展；統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)；科學(xué)技術(shù)；思想文化。b.內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)15（b）中國近代史：列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帲唤钠鸩剑恍旅裰髦髁x革命的興起；中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活；科學(xué)技術(shù)與思想文化。（b）中國近代史：16（c）中國現(xiàn)代史：中華人民共和國的成立和人民政權(quán)的鞏固；社會(huì)主義道路的探索；建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義；民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一，國防建設(shè)和外交活動(dòng)；科技、教育、文化；社會(huì)生活。（c）中國現(xiàn)代史：17（d）世界古代史：人類文明的起源；上古人類文明；中古亞歐文明；文明的沖撞與融合；科學(xué)技術(shù)與思想文化。（d）世界古代史：18（e）世界近代史：歐美主要國家的社會(huì)變革；第一次工業(yè)革命；殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帲毁Y產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大；國際工人運(yùn)動(dòng)和馬克思列寧主義誕生；第二次工業(yè)革命；第一次世界大戰(zhàn)；科學(xué)與思想文化。（e）世界近代史：19（f）世界現(xiàn)代史：蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索；凡爾賽——華盛頓體系下的西方世界；第二次世界大戰(zhàn)；戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化；社會(huì)主義國家的改革與演變；亞、非、拉國家的獨(dú)立和振興；戰(zhàn)后世界格局的演變；科技與文化。（f）世界現(xiàn)代史：202．初中歷史課程的基本特點(diǎn)①提出了明確的課程目標(biāo)，突出了歷史課程在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位與作用。一是把課程目標(biāo)分解為三維目標(biāo)。二是在情感教育目標(biāo)中，突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。三是在知識(shí)傳授中，提出了可操作的具體內(nèi)容目標(biāo)。2．初中歷史課程的基本特點(diǎn)21②革新了課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)建了新的初中歷史課程體系。一是基本解除了傳統(tǒng)歷史學(xué)科對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的束縛，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)建了初中歷史課程體系。二是基本消除了現(xiàn)行歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了課程難度。②革新了課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)建了新的初中歷史課程體系22③倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方法。④倡導(dǎo)教學(xué)方法的更新鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，。③倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式23⑤為課程實(shí)施留有較大的空間課標(biāo)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及教材的編寫留有充分發(fā)揮的空間。⑥提出了具體的評(píng)價(jià)建議突出以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，淡化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能。⑤為課程實(shí)施留有較大的空間24提倡綜合性評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)指標(biāo)的多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)。提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，重視知識(shí)以外的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是體驗(yàn)、創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展。提倡評(píng)價(jià)方法的多樣化，將以分?jǐn)?shù)為主的量性評(píng)價(jià)和以評(píng)語為主的質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡綜合性評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)指標(biāo)的多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)25提倡主體性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。提倡過程性評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。提倡歷史教師反思性評(píng)價(jià)，以改進(jìn)和提高歷史教學(xué)質(zhì)量。提倡主體性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。26三、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)1．高中歷史課程改革的思路①根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史課程的教育功能。②在體系建構(gòu)上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性，時(shí)代性，選擇性。三、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)27③課程的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。④課程的實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。⑤課程的實(shí)施要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。⑥課程的評(píng)價(jià)要有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)，建立并完善評(píng)價(jià)制度。③課程的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為282．高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)①在課程目標(biāo)上，改變了過于注重知識(shí)傳授的傾向。a.在知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面，提出具體的和可操作的實(shí)施目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。b.在思想情感教育目標(biāo)中突破了以往單純政治教育層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。c.目標(biāo)明確而具體，更具有可操作性。2．高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)29②在課程結(jié)構(gòu)上，改變了過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。a.設(shè)置學(xué)習(xí)模塊在高中課程方案中，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個(gè)層次構(gòu)成，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。②在課程結(jié)構(gòu)上，改變了過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，以“模塊”加“30在“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)包含歷史、地理與思想政治教育等三個(gè)科目，每一個(gè)科目由若干模塊組成。模塊即組成科目的各個(gè)組成部分，每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞特定的主題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活等內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。在“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)包含歷史、地理與思想政治教育等三個(gè)31高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)上述原則設(shè)置三個(gè)必修模塊：即歷史（1）、歷史（2）、歷史（3）和六個(gè)選修模塊：即“歷史上重大改革回眸”，“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，“中外歷史人物評(píng)說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)上述原則設(shè)置三個(gè)必修模塊：即歷史（1）、32b.確立專題型的教學(xué)體系高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)上對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的“通史”編排體例和體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)新體系。b.確立專題型的教學(xué)體系33它符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求，其特點(diǎn)為：a.避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)。b.有利于提高學(xué)生綜合分析問題的能力。其一，同一模塊的專題，在目標(biāo)上，應(yīng)具有相近的教育價(jià)值。其二，同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上，應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。它符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求，其特點(diǎn)為：34c.分設(shè)必修課程和選修課程高中歷史必修課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辨證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)，中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)會(huì)從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，為其進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。c.分設(shè)必修課程和選修課程35選修課題的設(shè)置，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。③在課程內(nèi)容上，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。選修課題的設(shè)置，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的36時(shí)代性主要體現(xiàn)在：一是指課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代的氣息。二是指課程內(nèi)容要反映時(shí)代的進(jìn)步。三是指課程內(nèi)容要反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，要及時(shí)地吸收歷史研究的新成果。四是指課程內(nèi)容要加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生生活的聯(lián)系。時(shí)代性主要體現(xiàn)在：37基礎(chǔ)性實(shí)際是強(qiáng)調(diào)了高中歷史教育的性質(zhì)，課程內(nèi)容必須從進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育的性質(zhì)出發(fā)，精選符合素質(zhì)教育必備的經(jīng)典知識(shí)，作為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性實(shí)際是強(qiáng)調(diào)了高中歷史教育的性質(zhì)，課程內(nèi)容必須從進(jìn)一步提38選擇性主要是指高中歷史課程內(nèi)容的確定，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，要力爭(zhēng)做到在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，能提供不同的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)歷史課程的不同需求。選擇性主要是指高中歷史課程內(nèi)容的確定，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才39中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上作了大膽調(diào)整和更新，變化如下：a.增強(qiáng)了與社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系的課程內(nèi)容。b.增加了適應(yīng)時(shí)代需要的課程內(nèi)容。c.增強(qiáng)了社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。d.及時(shí)地反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果。中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上作了大膽調(diào)整和更新，變化如下：40④在課程實(shí)施中，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式及改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑤在課程評(píng)價(jià)上，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)探索符合課程改革精神的公正、合理及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。④在課程實(shí)施