量一量，比一比量一量，比一比認識目標：通過測量活動加深學生對厘米和米的認識，鞏固用尺子量物體的長度和高度的方法，對所測量的對象形成清晰的表象，為以后認識其他物體的長度提供更多的參考標準。能力目標：讓學生能夠用合適的標準描述物體的長度，體會測量的本質，培養估測能力，進一步建立長度觀念。情感目標：在活動中培養合作、交流和描述方式多樣化的樂趣，認識到數學與生活的聯系，培養解決問題的意識。教學目標認識目標：通過測量活動加深學生對厘米和米的認識，鞏固用尺教材安排目錄100以內的加法和減法（二）112長度單位21角的初步認識383表內乘法（一）464觀察物體（一）685量一量，比一比88★表內乘法（二）726認識時間907數學廣角——搭配（一）978總復習1009教材安排目錄100以內的加法2長度單位教學重點：選擇合適的測量標準合理描述一個事物的長度，發展長度觀念。教學難點：選擇合適的測量標準合理描述一個事物的長度，發展長度觀念。重點難點教學重點：選擇合適的測量標準合理描述一個事物的長度，發展長度教具、學具的準備學生尺，米尺，卷尺，測量記錄單教學具準備教具、學具的準備學生尺，米尺，卷尺，測量記錄單教學具準備教法：引導協作，自主獲知，導向評價，深化認知。學法：動手實踐，建立形象，相互交流，反思內化。學法與教法教法：學法：學法與教法“你能比畫出1米和1厘米有多長嗎？60厘米呢？”教學過程“你能比畫出1米和1厘米有多長嗎？60厘米呢？”教學過程教學過程教學過程教學過程1、確定測量對象，認識身邊物體長度。測量對象測量的長度教學過程1、確定測量對象，認識身邊物體長度。測量對象測量的長1、為什么大家測量的結果不完全相同？2、要不要把每個不同的數據都記錄下來？3、如何記錄測量的結果？教學過程1、為什么大家測量的結果不完全相同？教學過程2、多渠道建立所測物體長度或高度的表象。教學過程設計了兩個活動：（1）用手比——學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比劃出長短。（2）說關系——課桌要比肩寬長一些，如伸開雙臂的長度要比兩臂的長度長得多。2、多渠道建立所測物體長度或高度的表象。教學過程設計了兩個活教學過程3、合理描述，發展長度觀念教學過程3、合理描述，發展長度觀念我看到一條大鱷魚，有6米長小朋友，你們知道6米到底有多長嗎？我看到一條大鱷魚，有6米長小朋友，你們知道6米到底有多長嗎？長頸鹿身高6米鴕鳥身高2米50厘米企鵝身高1米30厘米鯨魚身高26米巨蟒（mang)身長10米壁虎身長12厘米選擇下表中的一種動物，像上面這樣，用你自己的方式把這種動物的身高或身長表示出來。所選動物：測量標準：測量結果：教學過程長頸鹿身高6米鴕鳥身高2米50厘米企鵝身高1米30厘米鯨魚身教學過程小結回顧，拓展延伸（1）回顧說說這節課自己暗語了哪些活動？你有哪些新的收獲？對哪些物體的長度或高度最深刻？（2）《科里亞的木匣》科里亞為什么找不到匣子？你能用你學過的數學知識幫科里亞找到匣子嗎？教學過程小結回顧，拓展延伸（1）回顧說說這節課自己暗語了哪些

科里亞5歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后再數10步想要挖出小木匣，可是怎么挖都挖不到，這是什么原因呢？教學過程科里亞5歲的時候從家門口向前數了教學過程編后語同學們在聽課的過程中，還要善于抓住各種課程的特點，運用相應的方法去聽，這樣才能達到最佳的學習效果。一、聽理科課重在理解基本概念和規律數、理、化是邏輯性很強的學科，前面的知識沒學懂，后面的學習就很難繼續進行。因此，掌握基本概念是學習的關鍵。上課時要抓好概念的理解，同時，大家要開動腦筋，思考老師是怎樣提出問題、分析問題、解決問題的，要邊聽邊想。為講明一個定理，推出一個公式，老師講解順序是怎樣的，為什么這么安排？兩個例題之間又有什么相同點和不同之處？特別要從中學習理科思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等。作為實驗科學的物理、化學和生物，就要特別重視實驗和觀察，并在獲得感性知識的基礎上，進一步通過思考來掌握科學的概念和規律，等等。二、聽文科課要注重在理解中記憶文科多以記憶為主，比如政治，要注意哪些是觀點，哪些是事例，哪些是用觀點解釋社會現象。聽歷史課時，首先要弄清楚本節教材的主要觀點，然后，弄清教材為了說明這一觀點引用了哪些史實，這些史料涉及的時間、地點、人物、事件。最后，也是關鍵的一環，看你是否真正弄懂觀點與史料間的關系。最好還能進一步思索：這些史料能不能充分說明觀點？是否還可以補充新的史料？有無相反的史料證明原觀點不正確。三、聽英語課要注重實踐英語課老師往往講得不太多，在大部分的時間里，進行的師生之間、學生之間的