生本課堂活力教學第1頁，課件共50頁，創作于2023年2月二八定律（巴萊多定律）20%80%第2頁，課件共50頁，創作于2023年2月20%的人成功——80%的人不成功20%的人用脖子以上賺錢——80%的人脖子以下賺錢20%的人買時間-——80%的人賣時間20%的人找一個好員工——80%的人找一份好工作20%的人支配別人——80%的人受人支配20%的人做事業——80%的人做事情……80%的教師控制80%的時間獲得20%的效益20%的教師利用20%的時間獲得80%的效益二八定律第3頁，課件共50頁，創作于2023年2月先學后教以學定教兩個值得研究的詞第4頁，課件共50頁，創作于2023年2月先學后教“先學”中的“先”字，其含義應該是更多的強調學生的主體意識和積極主動的學習態度，希望學生在學習活動中要先入為主，主動探究。以自主學習、生生合作等方式，為“課堂教學”建構一個前置性平臺。“后教”中的“后”字則更是對傳統教學過程中教師絕對權威的弱化，它更多的是強調教師要轉變角色，走下講臺，以服務者、促進者的身份積極參與到學生的學習中來，打破以往老師教學生學，老師主動學生被動的僵死的教學模式。“先學后教”是就教學關系和教學順序而言的。第5頁，課件共50頁，創作于2023年2月先學后教的實質就是把學習的主動權還給學生，就像聯產承包責任制把土地的使用權還給農民一樣，這是學習方式重建和課堂教學重建的“支點”。第6頁，課件共50頁，創作于2023年2月以學定教

“以學定教”是就教學的原則和要求而言的。

“以學定教”要求教師的“教”，是建立在學生自主學習新知，自主發現問題、提出問題和解決問題的基礎上，教師根據學生在自學中尚未解決的問題，作適時、適當的引導、點撥，以實現課堂教學時間有效運用、高效運用，從而避免教學的低效和無效。第7頁，課件共50頁，創作于2023年2月幾所值得關注的學校第8頁，課件共50頁，創作于2023年2月第9頁，課件共50頁，創作于2023年2月第10頁，課件共50頁，創作于2023年2月第11頁，課件共50頁，創作于2023年2月洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學分以下五個環節：一、出示這堂課的學習目標，出示這堂課的自學要求；二、學生根據自學要求自學，教師巡視發現學生自學中的問題；三、學生匯報自學結果（差生優先）；四、糾正、討論、指導自學結果；五、學生完成當堂作業，教師當堂批改作業。第12頁，課件共50頁，創作于2023年2月山東杜郎口中學“三三六教學模式”：

課堂分為“預習、展示、反饋”三種課型，呈現出“立體式、大容量、快節奏”三類特點，預習課分“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”六個環節。第13頁，課件共50頁，創作于2023年2月東廬中學“講學稿”“講學稿”，根據學生的學來設計，既是學生的學案，又是教師的教案。學生的“學”與教師的“教”通過“講學稿”這一載體合二為一。“講學稿”實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”，它具有導學、導思、導練的功能。東廬中學的教師除了“講學稿”上的題目，原則上不允許再布置課外作業。第14頁，課件共50頁，創作于2023年2月郭思樂生本教育創始人《教育走向生本》一切為了學生高度尊重學生全面依靠學生第15頁，課件共50頁，創作于2023年2月課堂改革的另一種詮釋“135”課堂教學模式第16頁，課件共50頁，創作于2023年2月“三環一導”（2010.10）經歷：“134”（2010.10）“135”（2010.10）省教研工作亮點（2011.3）實施意見（2010.11）現場會（2010.12）公布首批試點學校（2011.4）試點工作動員培訓會（2011.5）申報省級課題（2011.6）獲衢州市級重點課題一等獎（2013.1）全市推廣（2013.2）……第17頁，課件共50頁，創作于2023年2月關于135課堂教學模式所謂“135”，是指課堂教學要貫穿一條主線，達成三項要求，抓好五步教學。“1”指圍繞“生本課堂活力教學”這一條主線。“3”是要求教師認真落實三項要求，即：預習診斷不少于15人（1/3學生），互動探究不少于15分鐘，練習反饋不少于10分鐘。“5”是整個課堂必須實施五步教學，即：預習先行--展示交流--活動探究--檢測反饋--拓展提升。

第18頁，課件共50頁，創作于2023年2月模式框架第19頁，課件共50頁，創作于2023年2月從一節課的研究開始……第20頁，課件共50頁，創作于2023年2月《數字的用處》執教：江山實驗小學周小燕第21頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習診斷

讓教師根據學情確定教的內容，有的放矢，對癥下藥，真正解決學生學習中存在的問題，促進了學生學習和習慣的培養。

互動探究

促使老師少講、精講，解決好“教什么、怎樣教”的問題，提高教師導學、導教、導思能力，引導學生多思考、多質疑、多分析，有助于知識鞏固和技能的形成。

檢測反饋

使學生課內基本完成目標，課下有更多的時間用于個性特長發展。也便于老師掌握學情、課后輔導和下一步教學的設定。

第22頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習先行

教師要精心設計預習問題，引導學生自學教材編排內容，能根據預習情況提出較有價值的問題。教師要根據教材呈現特點，有針對性地設計前測習題，以此了解學生的認知水平。要為學生提供豐富的閱讀材料，鋪墊與新課內容相關的知識背景。要結合學科特點開展課前調查活動，不斷豐富學生的學習材料。要引導學生收集制作與教學內容相關的學具材料，提供開展課前實踐的機會。第23頁，課件共50頁，創作于2023年2月展示交流

教師要為學生搭建交流平臺，引導學生采用不同方法展示預習成果，為其提供表現機會。將學生按不同的層次及性格特點分成若干學習小組，根據預習中存在問題開展分組討論交流，不斷培養合作精神。各學習小組要能根據討論的結果，對各類問題進行分類歸納整理，教師要適時組織學生開展質疑問難。教師要能根據討論交流情況，發現有利于學習的關鍵性問題，逐步明晰教學難點。要通過及時評價展示交流過程中反思預習的情況，引導學生進行方法改進。

第24頁，課件共50頁，創作于2023年2月活動探究

教師要細化教學目標，明確教學任務，精心組織課堂活動，將其變為學生自主探究、合作交流和成果展示的舞臺。能根據學科的特點經常性的開展課內實驗活動，引導學生不斷體驗科學探究的過程。要善于適時創設活動過程中的問題情境，以此誘發學生的認知沖突。要結合新知開展變式教學，引導學生的思維逐步走向遞進。教學過程中要注重引導學生對知識進行比較鑒別，促進知識的生成。

第25頁，課件共50頁，創作于2023年2月檢測反饋

檢測反饋是實現有效教學的必要手段。教師要緊扣教學目標設計具有層次性、趣味性和靈活性的習題，達到鞏固、遷移新知的目的。教師設計的練習在形式上要體現靈活多變，練習的內容難度要適中。教學中要及時了解學生的作業情況，能當場批閱學生的作業練習，根據不同情況及時診斷指導。教師要不斷為學生創設互測互評作業的機會，引導學生及時自我糾正。檢測反饋的過程教師要不斷進行現場巡回察看，針對不同層次的學生開展個別指導交流。第26頁，課件共50頁，創作于2023年2月拓展提升這是實現高效課堂的關鍵環節。教師要引導學生綜合已有知識，發現并提出新問題，進行更深層次地探究拓展。要適時引導學生進行體驗感悟，促進情感態度和價值觀的形成。教師要根據學習內容的特點不斷呈現拓展資料，開闊學生視野，精心設計變式練習，培養學生的遷移能力。要根據學科特點適時布置探究性作業，不斷培養學生的創新精神。第27頁，課件共50頁，創作于2023年2月幾個必須思考的問題2.要加強預習先行理念的學習3.要重視預習診斷對教學預設的影響4.展示交流要充分體現學生的自主性5.要精心設計活動探究這一重要環節6.檢測反饋要充分利用現行材料1.課堂教學要緊緊圍繞主線展開第28頁，課件共50頁，創作于2023年2月檢測反饋不應加重學生的課業負擔1.課堂要為學生練習提供充足的時間2.練習要以課本和課堂作業本提供的材料為主3.教師要當堂、及時批閱學生作業要讓大部分的學生在課堂里完成大部分的作業第29頁，課件共50頁，創作于2023年2月活動探究要將課堂和學生引向深處第30頁，課件共50頁，創作于2023年2月探究交流的策略引導自主學習，激發主體參與開展課內實驗，體驗科學探究設置問題情境，引誘認知沖突開展變式教學，體現思維遞進注重比較鑒別，促進知識生成第31頁，課件共50頁，創作于2023年2月師：平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式的推導利用的是什么思想？生：轉化的數學思想。師：那圖形到底是怎樣轉化的呢？生：利用學過的圖形推導出新的面積公式。師：那么我們今天這節課繼續用這種方法學習梯形面積的計算公式。請你設想一下，你打算怎樣做？然后進行小組合作學習。學生通過自主學習后，研討出以下幾種方法：

1.用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。

2.做對角線把梯形分割成兩個三角形。

3.從一個頂點做與另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。

4.從一腰的中點做與另一腰平行的平行線，割下的三角形旋轉拼成一個平行四邊形。

5.從兩腰的中點做下底的垂線，分割下的兩個小三角形旋轉可以拼成一個長方形等。案例：《梯形面積公式》第32頁，課件共50頁，創作于2023年2月案例：《分數的初步認識》1.為什么不同的物體可以表示出相同的分數（即1/2）2.為什么同一種物體可以表示出不同的分數第33頁，課件共50頁，創作于2023年2月存在問題1.沒有體現從群體到個別，缺乏合作性2.對匯報交流對象心中無數，缺乏層次性3.沒有對預習的效果進行評價，缺乏改進性第34頁，課件共50頁，創作于2023年2月展示交流的策略：展示預習成果，提供表現機會分組討論交流，培養合作精神分類歸納整理，組織質疑問難發現疑難問題，明晰教學難點評價預習情況，促進方法改進展示交流的主角是學生第35頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習診斷是教師調整教學預設的重要手段。已經知道些什么？還要知道些什么？診斷的對象要突出班級學生的層次性第36頁，課件共50頁，創作于2023年2月生本課堂，活力教學的理念要始終貫穿整個課堂教師：“趣”學生：“活”效果：“實”第37頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習先行是135課堂教學模式的突出亮點第38頁，課件共50頁，創作于2023年2月“先行組織者”理論學生“應該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存在著一定的間隙，為了使學生能夠有意義的學習新內容之前，在他們之間要架設起橋梁。也就是說，為了促進學習和防止干擾，教師在呈現教學內容本身之前，以適當方式給學生提供一些包涉性較廣的、概括水平較高的、最清晰的和最穩定的引導性的學習材料，用學習者能夠理解的語言和方式來表述，以便給學習者在學習新知識時提供一個較好的固定點，將它和原有知識結構聯系起來，即充當學生“已經知道的”與“需要知道的”知識之間的那座“橋梁”。這種預先提供的具有引導性的起到組織作用的學習材料就叫做“先行組織者”。奧蘇貝爾美國著名認知教育心理學家（1918～）第39頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習材料是135課堂教學模式采用的主要先行組織者。第40頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習材料的準備策略設置預習問題，自學教材內容

設計前測習題，了解認知水平

提供閱讀材料，鋪墊知識背景開展課前調查，豐富學習材料

收集制作學具，開展課前實踐第41頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習卡的設計1.材料的選擇要“因校制宜”，不加重負擔

2.形式的選擇要“因科制宜”，凸顯特色

（小黑板，作業本，作業紙……

）3.內容的選擇要“因課制宜”，講求精致

要將培養學生的自學能力放在教學的突出地位第42頁，課件共50頁，創作于2023年2月預習先行的影響1.改變教師的傳統教學理念

2.培養學生的自學能力3.提高教師的集體備課意識

學生預習過的課該怎么上？老師不在我也行！第43頁，課件共50頁，創作于2023年2月后記1.要加強對學生的研究2.要重視教師的集體備課3.要不斷對模式的運行框架進行修整4.允許各校根據實際進行模式變式第44頁，課件共50頁，創作于2023年2月教學模式立足于以學生為中心，要充分關注學生的前概念知識，學生會的不教，學生懂的不教，學生能的不教。教師要精心設計學生的預習問題，認真診斷分析學生的預習情況，根據出現的情況及時調整預設問題。第45頁