人教版三年級語文上冊《花鐘》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜人教版三年級語文上冊《花鐘》人教版三年級語文上冊《花鐘》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累。馬兒嗒嗒提醒你,時間一定要更新13花鐘隨著社會經濟進步及當代科學技術的迅猛發展，人類迎來了計算機時代，為培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平的需要，學習計算機的相關知識是非常有必要的。義務教育階段的信息技術課程自2000年10月起在全國中小學進行全面開展，經過10余年的發展歷程令義務教育階段的信息技術課程積淀了較為堅實的內容基礎及教學基礎。2011年教育部對義務教育階段的信息技術課程標準對課程定位、總體價值、課程目標、內容設置和選擇原則作出了新的修正，將其設置為必修課程并定位以培養學生信息素養和信息技術操作能力為主要教學目標。增強了初中信息技術課程的操作性及實踐性，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中是需探究的方向，培養學生網絡環境下學習是信息技術支持其他學科、領域學習的有益方法。該文將從新版信息技術課程標準入手分析如何利用信息技術教學提高學生網絡學習能力。1新課程標準下對初中信息技術教學之新解讀義務教育階段的信息技術新課程標準為初中信息技術課程教學提供了理論上的可靠保障，起到了提綱挈領之功效。了解新課程標準對義務教育階段的信息技術課程的定位有利于我們對信息技術課程形成理性的總體認識。新課程標準提出：“義務教育階段的信息技術應以培養學生信息素養及信息技術操作為主要目標；利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題”。因此，提高學生利用信息技術知識有效地開展各學科學習及提高學生終身學習能力是義務教育階段信息技術課程的首要目標。在內容設計及課程編排方面，新課標更加注重學習、應用與實踐這一新理念。比如，新課標在內容設置和選擇原則中提到信息技術課程的設置應實現技術學習及技術應用之間的整合，從而體現“雙價值”。課程內容要結合生活及實踐逐步形成理念先行且積極主動獲取相關知識的能力。結合新課標中的上述理念我們不難發現，現階段許多中小學將信息技術課單純地等同于認識及學會使用計算機的課程。這一錯誤觀念使得信息技術課程往往得不到正確對待，阻礙信息技術學科的長遠發展。下面筆者將結合自身多年教學經驗及教學研究來談談如何更新理念，利用信息技術教學培養學生網絡學習能力，提升學生在網絡環境下自主學習、合作性學習和探究性（創新性）學習能力，實現信息技術學科對其他學科學習的支持作用。2信息技術教學中對學生網絡學習能力培養之新途徑架構2.1根據新課標重新確立初中信息技術課程與網絡學習能力之關系是前提2011年新課標的提出無疑為一直處于非正常境地的初中信息技術課程帶來了一股新動力。比照新課標反觀我國現階段信息技術教學不難發現諸多問題。首先，應試教育的大環境下無論是教師還是學生對信息技術課程的重視程度普遍較差。其次，課程設置較為松散及觀念陳舊，令信息技術課程成為了學生“玩電腦”的課程。再次，學生雖掌握了信息技術技能，但學生對其技能的應用方向出現偏移，導致信息技術的教、學、用沒有真正發揮應有作用，形成其他學科教師及社會對學生掌握信息技術的誤解。在此，筆者認為教師應正確學習和領悟新課標精神，深刻理解“義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力”的真正含意，明確信息技術課程與網絡學習能力之關系是以信息技術技能為基礎，學生通過網絡學習，提高學生利用網絡學習解決各科學習及學習中遇到的問題的能力。轉變陳舊觀念是改變現狀的前提與基礎。首當其沖，筆者認為新課標重新界定了初中信息技術課程標準。新課標提出：“義務教育階段的計算機課程應以激發學習探究信息技術興趣為目標?！痹谶@一培養過程中針對初中階段的要求應是在激發興趣的基礎上，注重對學生信息技術及網絡學習能力方面的培養，具體體現信息技術作為學習工具的價值，這點也表現在新課標上。比如，新課程標準強調：“義務教育階段的信息技術強調讓學生在實踐的基礎上體驗借助計算機及網絡學會獲取、處理、表達信息的能力及解決實際問題的能力?！庇纱丝梢?，將計算機基礎知識的學習轉化為搜集及處理信息的能力才是義務教育階段信息技術課程的核心。第二點，更加重視對網絡學習能力的培養。網絡學習是實現“學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動”的有力支撐。筆者認為信息技術課程不單單要教會學生們基礎計算機知識、各種辦公軟件應用及制作網頁等技術性能力，還應潛移默化地培養學生利用網絡學習的能力。網絡學習能力即在網絡環境下的學習能力，在這個開放性及交互性極強的時代中，網絡無疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情報的最便利途徑。因此，教師更應傳授給學生的是如何利用網絡正確快速地搜集信息、處理信息從而建立良好的信息素養和培養學生利用網絡學習解決各科學習及學習中遇到的問題的能力。兩點結合才能最大程度地改善現有狀況并逐步朝著信息技術最佳應用的正確方面發展。2.2建設與豐富信息技術課程中的網絡學習資源是重要途徑多年的教學實踐及研究令我發現，過去的信息技術教學不得不局限在一個很小的環境中，windows系統及常用軟件的基本操作等是信息技術課的重頭戲。這種傳統計算機知識傳授模式一直得不到改善的一大原因就在于并沒有提供一個健康且豐富的網絡學習資源平臺給學生，面對信息化社會必須具備的一種能力就是獲取信息、加工信息的能力，而傳統信息技術課并未給學生營造出網絡學習的氛圍。新課標中要求信息技術課要在共享交流有益信息中令學生逐步形成信息道德判斷能力。由此可見，在這方面十分缺失。筆者建議可以利用在學生中廣泛被使用的QQ群及微信建立一個屬于本班的網絡信息交流平臺或利用FTP網頁定時上傳最新信息及教學視頻等實現共享。在這種網絡平臺的支持下，師生不僅在交流最新的信息、加工最有價值的信息、合作探究性學習，還交流了師生之間的情感，可謂一舉兩得。2.3實行自主式教學模式促進學生獨立學習是關鍵在實際教學中許多教師也給學生留夠了自主學習、練習的機會，但往往成效不大，筆者認為究其原因在于并未真正找準學生的學習目標和興趣點。首先，應把學生自由學習時間分為兩大類：一是夯實計算機基礎操作環節，比如45分鐘的課堂留下15分鐘來給學生自主上機操作，在此期間進行答疑及輔導，利用最后5分鐘時間合作交流，選擇一位學生做當眾演示，并做出本節課的總結。其次，按月一次進行信息基礎課的主體活動，增加大家對網絡學習的興趣及理解。比如，針對最近發生的馬航失聯事件來做一個網絡主題交流活動。學生利用課堂自由時間搜集關于航班失聯的各種消息，加工分析，分小組做出成果展示。這樣的形式令學生在信息技術應用中體會到網絡學習的樂趣，既鞏固了計算機的基礎知識又提升學生網絡學習的興趣。2.4提高教師信息技術教學素質是有力保證不可否認，現階段的信息技術教育并未建立起一支技能好素質佳的初中信息技術教師隊伍，一些信息技術教師仍然將傳播基礎計算機知識及操作技能作為信息技術課程的核心，功利性色彩較為濃厚。如何改變教師隊伍現狀？筆者認為首先是引進信息技術教師隊伍的專業人才，加強對原有信息技術教師的培訓，使信息技術教師具備專業素質。其次是根據新課標要求改革信息技術課堂教學方式，一方面把新課標教學新理念貫穿于課堂教學中，信息技術教學開展以“提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力與培養學生網絡學習”的討論及課堂教學研究，進一步提升教師教學創新意識。另一方面進行教學過程實際實踐的探索，比如，教師在教學中設置難度高或涉及面廣的問題，鼓勵和指導學生利用網絡學習解決問題，設置討論題目讓學生在班級QQ群上討論等方式，培養學生網絡學習能力。同時，教師應重視在網絡交流平臺中教師對學生的網絡學習進行側面的控制，對學習資源的獲取進行渠道上的把控，對學生的整體學習狀態與其他任課老師進行良性溝通等，發揮一個綜合性的作用，提高本學科課堂教學掌控能力。鑄造一支專業性強、教育教學素質好、教研能力前衛且具有教學創新意識及實戰能力的合格信息技術教師教師隊伍，制定科學的考核制度，奠定信息技術教育的堅實基礎，保證信息技術學科教育沿著改革、創新方向發展。3結語網絡學習能力主要由四大方面能力構成，分別為信息技術能力、元認知能力、網絡交流能力及知識遷移能力構成。因此，網絡學習應是一個帶有綜合性質的學習過程。信息技術課程作為一門重要的必修課，為學生們學習計算機知識、技能及提高網絡學習能力提供了平臺與保障。該文以2011年出臺的信息技術新課程標準為藍本，結合信息技術時代對人才培養的現時需求，針對在教學實踐中發現的當前阻礙課程長遠發展的問題及桎梏、針對本學科教師思想上輕視及教學方法單一等問題提出了包括深入學習新課程標準精神、豐富教學方式及學習資源、加強教師隊伍建設在內的四項可行措施，以望進一步在初中信息技術教學中提高學生網絡學習能力。一、我國初中作文教學的現狀通過大量的實踐與查閱資料了解，本人發現我國的初中作文教學過程中存在著一些問題：1.將作文功利化作文不論是在中考還是在高考，所占的分值十分的高。應該說絕大部分的學生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學生喜歡在作文素材里找寫作靈感，導致作文完全是東拼西湊，并沒有學生自己的真實感情。同時，老師也為了高分作文，在批改學生的作文的時候常常只注意到學生作文的結構與用詞，對學生是否投入自己的感情并不關心，有些老師甚至教學生直接背誦或是借鑒中考中的滿分作文。因此，中學作文缺乏真情實感，導致作文十分空洞。這些現象十分不利于中學生作文的訓練。2.作文老師在教學中較為隨意，沒有次序筆者認為作文應該是隨著學生的思維變化、年齡變化以及認識水平的變化而相應調整寫作內容的梯度訓練，但在實際的初中作文教學課堂上，大部分的作文內容都與考試有關。一般都是中考考什么類型的作文，在作文教學課堂上就練習什么類型的作文題目，因此，十分缺乏新意與創新。這不能提高學生學習的積極性，甚至會打擊學生學習作文的積極性，讓學生對作文產生厭惡感。所以，這樣的做法適得其反。3.作文批改的效率較低老師在批改學生的作文時，評語大都是什么語言流暢、思路清晰等等，當學生看到老師自己的評語與其他人所得的評語大抵相同時，學生就會感到失落。二、實施初中作文教學梯度的重要性實施初中作文的梯度教學有利于我國初中作文教學回歸本真。有別與其他的作文教學方式，作文梯度教學是從學生學習作文的角度出發，根據我國初中生水平的不同，從而實施不同的作文教學方式。作文梯度教學有利于學生自由與創新的表達，從而鼓勵學生寫真話與實話，從而不斷地提高初中生對作文學習的積極性，從而不斷地提高初中生的作文水平。同時也有利于初中生語文素養的不斷提高。作文梯度教學從學生的根本需求出發，從而不斷地根據學生的需求而改變教學方式，從而不斷地適應初中生的知識面，提高初中生對作文學習的積極性，進而不斷提高初中生的作文水平。三、對我國初中生作文梯度教學的建議從以上我國初中作文教學的現狀與在我國實施初中生作文梯度教學的重要性的分析看，我們也已發現實行作文梯度教學是必須的。為了我國初中生作文梯度教學的可實施性，筆者通過查閱國內外的相關資料，從而提出以下對我國初中生作文梯度教學的建議。1.根據初中生的生源不同，采取不同的作文語言教學方式初中學校的生源分為農村和城市，由于語言表達形式的不同，老師可以采取不同的作文語言教學方式。例如，從農村來的學生，他們對大自然的了解、對于生活的體驗比城市學生多，因此，要積極引導他們對自然景物的描述以及對生活的經驗感悟的表達，同時對表達形式加以要求與指導；相比而言，城市的學生語言表達能力較好、接觸新鮮事物機會較多，因此，適當引導他們對于人生的體會與社會現狀的思考。具體問題具體分析，針對不同的學生采取不同的教學模式。2.根據不同的學習能力，實行不同的教學模式在一個班級里，并不是所有學生的學習能力都是相同的，因此，老師要根據學生不同的學習能力采取不同的教學方式，例如，可以根據一個班級學生學習能力的不同，從而將學生分為三個狀態：領先群體、中間群體以及基礎群體。對于領先群體的學生來說，他們的作文基礎較好，因此，要接受較為高級的作文技巧，然后在不斷地帶領其他兩個群體的發展，從而不斷地縮短各個群體之間的關系與水平，使得學生百尺竿頭，更進一步。3.根據年級的不同，采用不同的作文教學方式對于一年級的學生而言，主要是引導學生對作文的興趣；而對二年級的學生來說，筆者認為老師應該注重學生作文基礎的培養，注重學生對于生活的感悟，將學生的基礎打好；對于三年級的學生而言，筆者認為老師應該在培訓作文基礎上，不斷拔高學生的作文水平，從而不斷地提高學生學習作文的積極性，不斷地提高學生的作文技巧與作文水平，從而不斷改善學生的作文素養。通過以上我國初中作文教學課堂實施梯度